语文人教版五年级上册19精彩极了和糟糕透了.docx
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语文人教版五年级上册19精彩极了和糟糕透了
“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、能够联系生活实际理解句子的含义。
课前准备
1.预习课文,自学生字词。
2.查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。
学习时间:
二课时
第一课时
一、教学引入,积累词语
师:
我们来读一读课题。
生:
精彩极了和糟糕透了
师:
这个课题的标点与以往的课题不一样。
生:
加了一个引号。
师:
引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。
这里是引用了谁的话呢?
生:
爸爸妈妈说的话。
“精彩极了”是妈妈说的,“糟糕透了”是爸爸说的。
师:
我们你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗?
(生回答精彩绝伦 十全十美,无可挑剔 糟糕透顶 一无是处等等)
师:
“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处,它们俩是一对水与火不相容的的反义词,却用于评价同一个事物。
让我们走进这个故事。
二、初步感知,学习字词。
师:
同桌分段读课文。
相互欣赏,也相互帮助。
师:
这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。
先请大家读一读,把每个字音读准。
腼腆 谨慎 慈祥 歧途 誊写 自豪
出版一如既往 奇妙 公司 放置 搂住
(学生个别认读后齐读)
师:
这些生字词语中,用红笔标注出来的是要求大家正确书写和默写的,先请大家认认真真地抄写,容易错的抄两遍,其他的抄写一遍。
(学生抄写)
师:
你们在抄写生字时,哪些是抄写两遍的。
生:
“谨慎”的“慎”里面有三个横,提醒大家不要写错。
师:
同学在提醒某一个字的写法时,请说一说词语的意思,也请大家把这个字再写一写。
(同学们提醒的字有“歧途”的“歧”,“誊写”的“誊”,“慈祥”的“详”等字。
)
师:
我也提醒大家一个字“一如既往”的“既”,我们一起写一写。
这个字和“立即”的“即”容易混淆,像你们这么大的时候也常搞错,后来想了这么一个办法,“既然”读“既”,第四声,右边有四笔,“立即”,读“即”,第二声,右边是两笔。
写一写这两个字,把两个字深深印在脑海里。
师:
课文讲述了一件什么事?
如果有困难,刚才我们抄写的一些词语可以帮助你们。
生:
“我”七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。
我并不理解父母的心。
后来取得成就后,才感到自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲是非常幸运的。
生:
课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文,妈妈的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,长大后才明白都是出于对巴迪的爱。
所以,他很谨慎地把握两股风,终于使自己成为一名优秀的作家。
三、品读课文
(一)自主学习
师:
我们都概括得不错。
你们在概括的时候都注意到了一个内容,面对八岁孩子的一首小诗,妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸为什么说“糟糕透了?
”从第1自然段到第14自然段课文中找依据,并把你的理解和感受标注在书上。
(学生自学课文,动笔圈划时写了标注“鼓励”、“提醒”等词语,)
(三分钟后)
师:
团结就是力量,自学后再和小小组的同学讨论讨论,你的收获会更多。
(学生相互交流)
(二)交流反馈
1、母亲的心-----“精彩极了源自鼓励
师:
我们先分享母亲为什么要夸我的小诗“精彩极了”。
生:
因为母亲想要鼓励我。
师:
你一下子抓住了重要的答案。
不过,我们学语文,不是只是得出一个结论性的答案,重要的是从语言中品出里面的味道。
还是请刚才那位同学说一说,你是从母亲的哪些语言、动作或神态中感受到母亲鼓励的风。
生:
我是从母亲看了这首诗后兴奋的样子知道的。
母亲念完那首诗眼睛亮亮的,还兴奋地嚷,一下子搂住我,赞扬声雨点般落到巴迪身上,因为母亲觉得这首诗非常精彩,所以才这样表扬。
出示:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
师:
母亲真的认为这首诗十全十美、无可挑剔了吗?
生:
不是的。
师:
从书中的关键句子找理由。
生:
母亲不是认为巴迪的诗非常非常精彩的,因为母亲和爸爸争吵的时候这样说的。
母亲只不过是认为这是巴迪第一次写这一首诗,需要鼓励。
得到鼓励以后巴迪会更加努力写诗,长大以后像他爸爸一样成为剧作家。
出示:
“亲爱的,我真不懂你是什么意思!
”母亲嚷着:
“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。
”
师:
太好了,你是一个非常会读书的孩子。
不是简单地表达成母亲夸巴迪的诗写的好是为了鼓励他,而是仔细读课文,联系上下文找到理由。
谢谢你为我们大家点亮了一盏智慧的灯,我们大家都向你学习,把母亲为什么说这首诗精彩极了的理由再说一遍。
(学生再表述一次)
2、父亲的心---“糟糕透了”源自于“严格”
师:
我们还是用这种方法,静静地读课文,把父亲所有说过的话、所做的动作联系起来考虑,他为什么不像母亲一样鼓励孩子。
下面的小提示能帮助大家思考。
出示:
父亲静静地读着巴迪的诗,似乎在揣摩:
“我看这首诗糟糕透了!
”他就把诗丢到远处。
(生认真读课文,老师巡视)
生:
父亲似乎在揣摩:
孩子的母亲已经在表扬他了,我就不要再夸奖了,否则孩子会以为自己真的不得了了。
生:
父亲似乎在揣摩:
这首诗本身就写得不好,我还是实事求是地对孩子说。
生:
父亲似乎在揣摩,孩子已经得意得不成样子了,我还是给他泼冷水吧!
生:
父亲似乎在揣摩,一味的表扬不利于孩子的成长,我应该正确评价孩子的诗。
师:
你们很了不起,能走进父亲的心里,明白父亲为什么这样做的理由,但是七八岁的巴迪哪里明白这一切,听了妈妈说‘精彩极了’的表扬后----
生:
(读有关课文)
师:
听到爸爸说‘糟糕透了’的批评后---
生(读有关课文)
第二课时
一、复习引入
1、默写词语
谨慎 鼓励 严厉 谨慎 慈祥 歧途
出版一如既往 糟糕 自豪 誊写
2、订正后用上这些词语回忆课文的主要内容。
二、品读课文----平衡两种爱
师:
我们知道母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。
父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。
是啊,少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的,长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗?
评价,请同学们速读课文的15—17段,从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。
(学生默读15---17自然段,边读边体会做批注。
)
师:
长大的巴迪已经读懂了父亲的心,我们来交流你们的读书的情况。
生:
巴迪说:
“几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
”从“不得不”这个词中感受到父亲说‘糟糕透了’是正确的评价,只不过是自己不愿意听罢了。
生:
巴迪说自己“越来越体会到自己是多么地幸运。
”也说明他读懂了父亲的心。
他幸运自己有一个慈祥的母亲,常常鼓励他精彩极了,给了他不断创作的源泉,幸运自己有一个严厉的父亲,常常给他挑刺,使他的写作能力不断提高,终于使他成为著名的作家。
出示:
《在滨水区》
《码头风云》
《什么使萨米逃走》
《醒着的梦》
《聪明的糊涂和糊涂的聪明》
《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
师:
你们还从哪感受他已经读懂了父亲的评价?
生:
我从“我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言都有一个共同的出发点___那就是爱。
”母亲的‘精彩极了’,目的是给他创作的激情,父亲的‘糟糕透了’,目的促进他提高写作水平。
他们无论说什么都是出自对孩子的爱。
师:
成熟的巴迪读懂了父亲的心,面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是----,(出示后学生朗读:
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被两股风刮倒。
)你们能联系实际情况说说他到底是怎样做的吗?
同学之间相互交流交流。
(引导)出示:
当母亲(或父亲) ,
巴迪
生:
当母亲对自己说,你的小说精彩极了的时候,巴迪没有自以为是,感激母亲给了他创造的动力,还要不断创作。
生:
当父亲再次面对作品说糟糕透了的时候,巴迪不会灰心丧气,感谢父亲不断挑毛病、指出不足,能帮助我不断进步。
生:
当母亲夸奖自己的作品精彩极了的时候,巴迪不会骄傲自大了,而是继续去创造。
当父亲没有自以为是,感激母亲给了他创造的动力,还要不断创作。
说作品糟糕透了的时候,巴迪不会再哭了,按照父亲的意见修改作品。
就这样,伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的声音,巴德才终于成了一名作家。
师:
很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。
母亲给了他创作的激情和毅力,而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。
让我们带着自己的体会,好好读读最后的两个自然段
(个别读,全体读)
师:
(出示:
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被两股风刮倒。
)巴迪深深地感谢母亲的鼓励,父亲的严厉批评,终于成长为一个著名作家。
在日常生活中,我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱,却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱,导致一些人生活的小船偏离航向。
学到这里,联系生活实际,读懂了这句话是什么含义呢?
可以动笔写几句话,也可以口头组织语言。
(学生动笔书写)
生:
以前,我也像小时候的巴迪一样只听表扬的话,以后遇到批评的语言也会仔细想一想,这批评的话里是不是出于对我的爱,如果是的,就要接受。
生:
在生活中,不可能每天都有人会表扬你,有批评意见的时候一定要想一想这样的批评对自己有没有帮助。
不要一听到批评,就什么一而不想干了。
生:
老师或着妈妈爸爸表扬我们的时候,千万不要以为自己非常了不起了,当听到批评意见时,也不要垂头丧气,应该找找自己有什么缺点,继续努力前进。
师:
同学们说出了心里话,老师也看到你们是真的读懂了长大的巴迪写下的哲理性的语言,请大家快读最后一个自然段,从中选出你喜欢的两个句子,试着背诵下来,
(学生自由背诵,个别背诵,全体展示背诵)
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