小学教师教育教学论文15篇中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务.docx
- 文档编号:5146056
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:58.82KB
小学教师教育教学论文15篇中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务.docx
《小学教师教育教学论文15篇中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师教育教学论文15篇中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学教师教育教学论文15篇中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务
小学教师教育教学论文15篇
中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务
小学教师教育教学论文
摘要:
建构主义的兴起则可以说是为师资培训提供了一个新的思考角度。
首先,由于建构主义提供了关于学习活动本质的一种新的认识,因此,从这样的角度去分析,我们显然也就应当对教师在教学活动中的作用作出新的认识,而后者则又必然会对师资的培训提出新的不同要求;其次,建构主义事实上也为我们如何具体地去从事师资的培训提供了新的启示,这也就是说,教师的培训同样应被看成一种主动的建构活动。
关键词小学教师教育教学教学论文教学
小学教师教育教学论文:
中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务
摘要
随着依法治校、依法治教的体制和机制在学校中的逐步落实,广大教师不断提高自身的道德标准和法律意识,也能自觉维护自身的行为免受舆论谴责和诉讼的可能。
然而现实中,经常会有教师在学校教育教学中出现违反职业道德规范和不依法执教的事件发生。
因此,在教育教学中教师应尊重和保护学生的权利,确保自己的行为应该是专业的、道德的和合法的。
作为法制社会下的广大中小学教师,我们有必要探讨在教育教学中教师对学生的道德责任和法律义务。
关键词
中小学教师道德责任法律义务
2014年中国共产党十八届四中全会通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,依法治国是社会主义国家建设和党领导人民治理国家的基本方略。
教育部为贯彻落实党的十八大精神,推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》实施,进一步落实2012年教育部印发的《全面推进依法治校实施纲要》以及《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》,要求各级各类学校全面落实依法治国,大力推进依法治校。
《全面推进依法治校实施纲要》中明确指出:
“要依法办学,落实师生主体地位,形成自由平等公正法治的育人环境,尊重和保护学生的权利,尊重和保障教师的权利,要落实教师职业道德规范,强化师德建设,明确教师考核、监督与奖惩的规则与程序。
”教学活动是学校教育活动的核心组成部分,是实现培养目标的主要途径,也是将具体的课程内容转化为学生品德、知识、技能情感和个性最基本的实践条件,更是师生在教育教学过程中实施主体活动的主战场。
因此,在教育教学中教师要切实做到尊重和保护学生的权利,并确保自己的行为是专业的、道德的和合法的。
一、教师的道德责任
针对教师在校的某种行为遭到谴责或被诉讼日渐增长的情况,中小学教师要在任何时候、任何地点,使自己的行为都要符合道德和职业的标准。
教师首先要熟知国家教育部颁发的《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》,在《规范》引领前提下的实际行为中,笔者认为尽责教师的道德态度和行为主要体现在以下几个方面。
1.期望责任
《规范》中的第三条是关爱学生。
关爱学生的范畴是很宽泛的,有道德的教师在教育教学中对学生一定是怀有很高的期望的,“皮格马利翁效应”说明教师对学生的期望会直接表现在教师对学生的一切言行之中,学生的学习积极性也会因此而受到直接影响,教师相信所有的学生(而不是部分)都有学习的能力,他们都在不断地进步和发展。
如笔者所教班级中有一名学生学习成绩很不好,在老师的鼓励教育下,他的成绩有了些许进步,但在班级还是处于落后状态,他对自己丧失了信心,老师相信通过努力他一定会越来越好,在这种期待值的支撑下不断开导教育他,并让他和自己的过去比,看到自己的点滴进步,使其增强了自信、战胜了自己、提高了成绩。
教师在对学生充满期望的同时,也要对自己的教育方式方法充满期待和自信,不以性别、成绩、表现好坏等区别对待学生,事实证明,教师的积极期望是能影响学生的学习和表现的。
2.职业界限
现在老师和学生做朋友,似乎已经成为和谐师生关系的一个重要体现。
美国费奥斯坦和费尔普斯在他们合著的《教师新概念》一书中提到:
师生关系本身就暗含了一种权利的差异,这使教师要比学生更加强有力。
在心理学的语言中,当一个有权利的人同另一个权利较小的人交往时,如果他充当一个或多个冲突角色,这种关系被称为“双重或多重关系”。
进一步说,一个成为学生朋友的教师正步入这样的双重关系。
如现实中我们不难看到教师如朋友般帮助学生(像家境困难或单亲家庭),这种行为大多数教师认为是正确的、合理的,也是应该做的,但教师们往往没有更多地去考虑这样做是否会带来不好的效果。
如受到老师更多关注和关怀的学生可能会对教师产生依赖感;班里其他同学会感到不公平、内心不平衡,因为他们也渴望教师对自己的关注和关心,有可能会造成班级内部矛盾;还有教师在对学生进行评价时,当他面对自己比较熟悉、比较亲近的学生时,双重关系所带来的问题能否保证他的评价是客观公正的等等。
教师要注意的是,帮助需要帮助的学生在这里不是不道德的行为,而是如何帮的问题,有智慧的老师会使学生得到帮助的同时,不让学生感到有压力或有依赖感。
《规范》中要求教师要对学生严慈相济,做学生的良师益友,所以一个有道德的教师应该认识到教师和学生之间的职业界限并保持适当的距离。
3.行为责任
唐代教育家韩愈提出教师应“以身立教”,认为这样的教师才会“其身立而其教存”。
教师首先要做到依法治教、依法执教,在遵守法律法规的前提下,在教育教学活动中认真贯彻落实国家教育方针、执行学校教育教学计划,圆满完成教育教学任务,把自己对教材的融会贯通通过言传身教传递给学生;其次教师要从自身行为规范做起,形成教学中的“三严三实”,即“严以律己、严以修身、严以治学,教学要实、爱生要实、做人要实”,做学生的表率,得到学生的信任,在教育教学中实践他们所教授的内容。
4.评价责任
《规范》要求教师不以分数作为评价学生的唯一标准。
然而现实中,学校在对学生进行评价时往往主要看学生的学业成绩,这本身就不符合教育教学要促进学生全面发展的要求,不同的评价标准下所培养出来的是不同类型的人才,老师的评价导向在很大程度上会影响学生的发展方向。
一个只注重评价学生成绩的老师,自然会导致学生更多的去关注自己的学习成绩,而忽视其他诸如德、美、体、劳等有利于身心发展的活动的参与,久而久之,我们培养出来的人才就会是残缺的、不健全的,知识面狭窄,社会活动能力和与人沟通、交流、合作、相处的能力都比较低。
有道德责任的教师会善于发现学生的优点和特长,保证评价客观公正、不偏狭,知道优点是每一名学生获得自身发展的生长点。
5.权利责任
《规范》要求教师要关心学生健康,维护学生权益。
教师在教育教学过程中作为施教者,既居于主体地位又起主导作用,教师地位和角色的特殊性赋予其作为权威角色拥有权利,而这种权利在教育教学过程中往往会有被错用或滥用的可能。
如操纵、唆使或嘲弄学生,轻视、刁难或胁迫学生等,这在心理上伤害了学生,是教师不负责任的行为。
教师权利的使用不能够单靠行政手段来进行,表面看来对学生起到了威慑作用,实际上只是增加了学生内心的反抗。
因此,要有责任、有道德地对待教育教学中的权利。
教师是教书育人的先决条件,教师应尊重并正确行使与自己职位相伴生的权利。
6.自制责任
自制是教师职业道德中特别重要的意志方面的个性心理品质。
一名有道德的教师在教育教学中,面对各种教育情况的发生,始终都能保持冷静从容、控制好自己的情绪,认识到自己没有任何权利对学生乱发脾气并因此做出不恰当的行为。
教师随意向学生发火、发脾气已成为教育教学中普遍存在的现象,新闻也曾报道因为教师对学生发脾气而导致学生自杀的事件发生。
教师图一时痛快,却不料会带来严重的后果,等事情已经发生就悔之晚矣了。
所以中小学教师要牢记自己的社会职责和育人使命,不断提高思想觉悟并在实践中反复磨练和重塑自己的性格,这才是对学生、对教育教学工作应有的、负责的态度。
二、教师的法律义务
2006年第十届全国人民代表大会常务委员会修订通过的《中华人民共和国义务教育法》第四章明确阐述了教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,我国《教师法》的第八条对教师应当履行的义务也做出了六条明确的规定。
面对日益复杂的教育教学活动,中小学教师要更好地依法工作,保证自己的教育过程有序化和科学化,这就要求教师的教育教学活动应依据一定的法律行动方式和程序进行,只有这样才能保证学校教育目标、方向的正确性以及教育教学活动的连续性和稳定性。
1.教师要学法知法懂法
《教师法》规定:
教师有履行遵守法律和职业道德、为人师表的义务。
事实证明,许多在教育教学中的过错行为几乎都可归咎于我们的教师不知法懂法。
如随便罚学生停课、藏匿或拆封学生信件、随便将考试分数公开排名次、随便用言语侮辱学生、歧视品行有缺点、学习有困难的学生、没收学生看的与所教学科无关的其他书籍或摆弄的其他物品、体罚或变相体罚学生等等,所有这些违法、有可能被推上被告席的行为都源于教师对法律的无视与无知。
目前,为我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法等法律法规为主线的教育法律法规体系,改过去的“以人治教”为“以法立教”。
因此,广大教师要认真学习、深刻理解、坚决贯彻教育教学法规,严格依法执教。
2.学而不厌、严谨治学的义务
《教师法》规定教师有不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平、完成教育教学工作任务的义务,这就要求教师要学而不厌、严谨治学,这是我国教师的传统美德,也是教师职业品质区别于其他职业的又一个显著特征,是教师的神圣职责和义务。
今天,我们正处在“知识激增”的世界新技术革命蓬勃发展时期,面对不断更换的教育对象、不断更新的知识以及不断变化的信息技术,为了适应新形势的需要,更为了满足学生不断发展的求知渴求,教师必须不断学习,将自己的知识、思想和能力传递给学生。
3.承认学生的教育权利
《教育法》规定学生有参加教育教学计划安排的各种活动的权利,《教师法》规定教师有关心、爱护全体学生,尊重学生人格的义务。
然而现实中,许多老师都没有意识到自己的行为是在剥夺学生受教育的权利。
如有的老师为了处理学生之间发生的矛盾,往往已经是上课时间了,还是把当事的学生留在办公室问话或进行教育;又如有的中学音乐教师经常被班主任派来的学生告知这节课不用去上了,班主任占用了,音乐教师不仅不反对,相反很高兴班主任的“借用”;还有的老师在课外活动时间里,惩罚学习不好的学生单独留在教室里做题而不允许他参加课外活动等等。
这些教师殊不知自己的行为已经严重侵犯了学生按计划参加教学活动的权利。
承认学生受教育权利的前提就是教师要充分尊重、爱护、关心学生的全面发展和健康成长。
4.提供安全的环境,保护学生健康成长
《教师法》规定教师有批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。
当学生处于教师和学校工作人员的照顾之下时,教师和学校人员担当着父母和监护人的角色,教师应尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害。
如学生在校内或参加学校发起的活动(郊游、运动会等)时,教师要义不容辞地确保学生有一个安全的环境,责任心大的教师还会采取必要的预防措施来减少学生受伤的机会。
这里值得一提的是,未成年人身心发育尚不成熟,缺乏自我保护意识和能力,容易受到犯罪侵害,特别是遭受性侵害。
当前我国中小学中发生猥亵儿童的事件不占少数,受诸多消极因素的影响,性侵害未成年人犯罪仍处于多发态势,作为中小学教师,必须要遵纪守法,保护学生的健康成长,切实履行好对学生的监护职责。
5.保护学生免受伤害,避免以任何形式虐待儿童
教师必须谨慎小心,不要使自己的任何行为构成对儿童的伤害,从而构成虐待儿童。
前不久看到一篇报道:
韩国一教师在授课过程中,突然将学生饲养的宠物仓鼠从笼子里拿出来,当着学生们的面把一只仓鼠咬死并生吞入肚,事后还对学生进行辱骂。
目前,该教师以“涉嫌虐待儿童”罪被警方调查(5月19日国际在线)。
生吞仓鼠,对学生是一种精神伤害,因而被判违法。
在我国或许不会发生教师生吞仓鼠事件,但类似于生吞仓鼠的事件时有发生。
比如,在全班学生的面前嘲笑只捐款1元的同学;在学生作业上批注“狗屁”……经媒体曝光的这些老师的行为,都是对学生精神的一种伤害,值得警惕。
如果任由这些行为发展下去,后果很严重。
认识到作为教师对学生的道德责任和应履行的法律义务,就要以符合职业、道德和法律的方式要求自己,通过不断地学习和实践反思自己的价值观和行为,以确保在教育教学中任何情况下,自己的表现都是合情、合理、合法、合适的。
小学教师教育教学论文:
再谈小学教师关于教育教学研究之法
摘要:
在完成教育教学工作任务的同时,积极主动地开展教育教学研究活动,使教师的教育教学置于研究状态,这是基础教育课程改革对每位教师的基本要求。
关键词:
小学;教育教学;研究
一、立足教学搞教研
作为教育工作者,我们深知,教育教学是小学教师的主要任务,也是教育教学研究的基础和源泉活水。
作为小学教师,它的优势也在于我们的手中有大量的教育教学第一手材料,在教育教学的实践中所出现的问题应该是小学教育科研的起点。
因为小学教育科研的基本特点决定了小学教师的教育科研不能脱离我们教育教学的实际,我们教师的目标就是立足教学,抓好教研。
二、结合实际选课题
我们教育教学工作的实际,就是我们教师自身的实际。
把在课程实验中遇到的问题,特别是由此带来的学习方式的变革、教学行为的变化、教育评价的改革、个性化教学管理等作为我们选题的重点,把教育教学实践与教育教学研究结合起来,使教育教学中遇到的问题不断得到解决,教育教学研究有源源不断的课题所呈现。
另外,教师的教研工作根据我们教师本身所具有的知识情况、教育教学实践、个人的爱好、思维特性等来作为我们自己的教研课题及我们的研究方向。
三、细致探索寻依据
课题的研究既要具有指导性的理论,又要有研究实践的基础与依据。
我们要在研究的材料中提炼和形成自己的观点,筛选证明材料,以此达到研究有根有据、有理有论。
此时,我们教师应知道,我们的教研成果既来源于教育教学实践,还要去服务于我们的教育教学实践。
四、认真钻研证结论
教研课题研究完成后,还需我们返回到教育教学实践中作进一步的验证和提炼。
因为我们的教育教学实验有的还要经过反复、认真的对比,经过实践的检验才能进一步论证它的正确性。
所以,我们小学教师的教育教学科研的成果都要经过教育教学实践的检验,才能更好地指导教育教学实践,真正地服务于我们的教育教学。
五、潜心推敲,写成文
教育教学研究成果的表现主要有论文、研究报告、实验报告、调查报告及专著等形式。
可根据自己实际,确定自己研究成果的表现方式。
总之,教育教学研究是提高我们小学教师的师资水平、提高教育教学质量和效率的最有效的途径。
通过教育教学研究来建立起一支高素质的教师队伍。
参考文献:
郑金洲.新课程课堂教学探索系列体验教学[M].福建教育出版社,2005.
作者简介:
付敏,女,本科,就职于吉林省敦化市第七小学校,研究方向:
小学教育教学研究。
冯殿军,男,本科,就职于吉林省敦化市第七小学校,研究方向:
小学教育教学研究。
小学教师教育教学论文:
中小学教师信息技术教育教学水平快速提高的策略
摘要:
电脑的出现,使人们慢慢转向了无纸化办公,大部分人通过简单的培训就可以用电脑来进行聊天,写论文,办工。
但是由于没有进行正确的指法训练,所以打字速度不够快,还可能导致“二指禅”现象。
看着别人飞快的打字速度,你是否感到羡慕呢?
如果我们能按部就班,掌握正确的训练方法就能达到目的,从而成为打字高手.
关键词:
标准要领;任务创设;任务驱动
电脑初学者若能得到良好的指法训练,对今后操作电脑将受益无穷,会收到事半功倍的效果。
常言说得好:
“无规矩不成方圆。
”弹钢琴有标准的指法,练键盘依然如此,作为电脑专业人员要坚决杜绝“二指禅”的坏毛病,坏毛病一旦养成就不容易改掉,所以学生一开始就得有恒心,下决心进行标准的指法训练并练成盲打。
就这一点东西,说起来容易,做到的人却很少,原因就是练的时候不掌握技巧,再加上如果教师的指导不当就收效甚微,所以大部分人都因烦燥而止,望洋兴叹。
下面笔者结合自己十几年的教学实践,提出自己的一些建议和看法以供同行们借鉴。
一、26个英文字母从入门到盲打训练时的实训技巧及任务创设
采用哪一个软件来进行指法训练很重要,指法练习我一般采用的是王永民所编写的《CCIT2000》软件,这个软件从坐姿到标准的指法训练都分门别类地进行了介绍,只要能够按部就班,一步一步过关,就能轻而易举练成盲打的水平。
坐姿要领:
1.上身挺直肩膀放平,肌肉放松,两脚平放地上,切勿交叉或单脚立地。
2.手腕及肘部成一直线,手指弯曲自然适度,轻放于基准键上,手臂不要张开。
3.将显示器调至适当位置,视线注视在屏幕上,尽量不要看键盘,以免过多移动视线增加眼睛疲劳。
4.桌椅高度适当,以舒适为准。
指法要领:
手指放在八个基本键上,两个拇指轻放在空格键上。
身体的其它任何部位都不接触工作台。
击键要领:
1.手指弯曲要自然,手臂不可张开太大。
2.手指击键要正确,击键有适当力度,击键之后要立即回到基准键上。
3.空格键用大拇指负责击打。
4.击键有节奏,速度均匀,初学时尽量慢一点,关键是要用正确的指法。
基准键的打法:
例如要击D键,方法是:
1.提起左手约离键盘两厘米;2.向下击键时中指向下弹击D键,其它手指同时稍向上弹开。
其它键的击法与此类似,请多体会。
形成正确的习惯很重要,而错误的习惯则很难改。
非基准键的打法:
例如要打E键,方法是:
1.提起左手约离键盘两厘米;2.整个左手稍向前移,同时用中指向下弹击E键,同一时间其它手指稍向上弹开,击键后四个手指迅速回位如上图,注意右手不要动,其它键类似打法,注意体会。
在上面介绍的这几点中我主要强调四点:
第一,只有指尖轻轻放到基准键位,身体的其它任何部位都不接触工作台。
第二,向下击键要有力度,干脆利索。
千万不要轻轻地去摸键,这样的话不容易有键位感,速度也就上不去。
第三,提起手约离键盘两厘米来击键;第四,上下击完键后,手指马上恢复到基准键位。
手指分工:
这里我主要强调必须严格按标准的手指分工来进行,击错不要紧,但坚决不能抢键,击键时依然要有力度,使键盘发出声音,时间久了每个键在什么位置,自己就有体会有感觉了,也就错不了了
任务:
下面请大家打开Ccit2000软件进行练习,Ccit2000是Windows下非常出色的英文指法学习软件。
任务目标:
通过练习让学生掌握标准的指法,进一步形成盲打。
操作步骤:
第一,先安装Ccit2000这个软件,手头没有的话可以在网上下载,然后安装。
第二,启动Ccit2000的方法:
单击“开始”/“程序”/“Ccit2000”/“英文指法”/“初学者”进行练习(此练习时间要有一节课)。
第三,再进行“中级”练习(此练习时间要有二节课)。
第四,然后进行“高级”的练习(此练习时间要有三节课)。
通过上面的练习,请下决心力求做到26个英文字母练到盲打的水平,并且每分钟正确地击键不下150次,方可过关。
二、数学小键盘的从入门到盲打训练时的实训技巧及任务创设
软件的选用:
仍然启动Ccit2000这个软件。
击键的方法:
仍然用上面讲过的击26个英文字母的方法为准,认真体会摸索。
任务:
下面请大家打开Ccit2000软件进行练习。
任务目标:
通过练习让学生把小键盘的数学能使用标准的指法,进一步练成盲打水平,并每分钟击打次数不少于150个。
操作步骤:
启动Ccit2000的方法:
单击“开始”/“程序”/“Ccit2000”/“数字小键盘”进行练习(此练习时间要有三节课)。
三、键盘上的一些特殊字符从入门到精通训练时的实训技巧及任务创设
任务:
在写字板里输入键盘上的一些特殊字符,如下:
1.在写字板里录入下面的字符:
%、#、……、?
、+、―、《》、&、()、@、!
、……、*、”、:
通过上面这些练习,要求学生掌握上档键SHIFT的功能与用途:
上档键SHIFT是帮助输入键上有两个字符的上面的字符。
2.在写字板里录入下面的字符:
AAAAaaaabbbbbBBBBBBCCCCCCcccccddddDDDDDD……通过上面这些练习,要求学生掌握大小写转换键CAPSLOCK的功能与用途:
CAPSLOCK是大小写转换键。
3.要求同学们删除刚才在写字板里输入的内容,目的是掌握退格键BACKSPACE的用途:
BACKSPACE是删除光标前面的字符;同时进一步理解DELETE的用法:
DELETE是删除光标后面的字符。
4.通过录入小键盘上的数字来掌握NUMLOCK键的功能:
NUMLOCK灯亮代表数字起作用,灯灭代表数字不作用。
任务目标:
通过练习让学生掌握:
1.上档键SHIFT的功能与用途。
2.大小写转换键CAPSLOCK的功能与用途。
3.退格键BACKSPACE的用途。
4.通过录入小键盘上的数字来掌握NUMLOCK键的功能
操作步骤:
单击“开始”/“程序”/“附件”/“写字板”。
打开写字板窗口,并按下上面的要求操作。
总之,只要大家能按上面的所创设的任务一步一步扎实训练,力求做到每一步的按要求过关,就能熟练掌握键盘,从而练成盲打,在今后的学习或工作中就能运用自如,游刃有余。
小学教师教育教学论文:
浅谈农村小学教师转变教育教学观念的阻力及对策
农村教育是中国教育改革和发展的重点,边远地区农村的教育更是中国教育改革和发展的重中之重。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》加大了对农村教育改革的力度,要求城镇学校和农村小学都必须全面推行素质教育。
这就需要广大农村小学教师要提高对基础教育课程改革的认识,更新教育思想,树立与素质教育相适应的教育观、人才观和质量观,增强实施素质教育的自觉性和主动性,主动实现教育教学观念的转变。
笔者现就对农村小学教师转变教育教学观念的阻力及对策谈几点粗浅的看法,以期与广大农村小学教师共同探讨。
一、转变教育教学观念的阻力
(1)较重的工作量。
目前,我国部分地区对小学教师周工作量的要求表现为:
小学一至三年级的任课教师周工作量为19~20节课,可现状是多数农村小学教师的周工作量比这还多。
这较为繁重的工作量就决定了农村小学教师因受时间限制,备课准备不充分,上课因循守旧,没有新意。
(2)教学方法陈旧,教学手段单一。
农村小学教师普遍存在的这一实际情况也是教师教育教学观念转变的阻力。
笔者这里就谈谈自身体会,在上学期的五年级语文教学中,我根据教材的一些资料做了一些尝试,如阅读教学中经常用小组讨论的方式解决问题:
作文教学一般采用“准备—讨论—行文—评议”四个阶段的模式探索,但因受自身教学技能、技巧所限,探索深度不够,不能形成经验指导教学。
(3)办学条件差。
我们知道,“一支粉笔一本书”的教学方式早已过时,但受地域因素及学校办学条件的制约,这种千百年流传下来的古老的教学方式在笔者所在地区每一个教室不断重复,束缚教师教育观念的转变。
二、转变教育教学观念的几点对策
(1)教师要善于学习,不断更新教育教学观念。
促进农村基础教育改革,促进农村素质教育的全面实施,首要的是更新教育教学观念,全面提高教师的整体素质。
有研究表明,教师教育教学观念的转变与教师自我教育意识、工作热情和能力有较强的正相关,而教师的自我教育则是教师素质最有价值的闪光点,其学习的形式主要有:
①集体学习。
教研组长除安排学校大型的集体备课和公开课外,还要充分地利用每周的业余学习时间,组织教师学习《课程标准》、教育理论以及相关的教育教学经验文章、观摩教学光盘等,并要求教师认真做笔记,写出心得体会,把学习工作做得扎扎实实。
②外派学习。
学校领导要选择骨干教师组成学习小组,明确学习任务,外派到办得好、有特色的学校去借“他山之石”,带成功的经验回校实践、修正、提高、推广。
③业余自学。
教师要想在教育事业上有所建树,得自觉地在业余时间里学习各方面的知识,提高自己的知识水平和业务能力。
(2)集体备课。
集体备课是一种以整合
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学教师 教育 教学 论文 15 中小学教师 中的 道德 责任 法律 义务