小学五年级上册语文全册教案表格式.docx
- 文档编号:5145098
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:115
- 大小:105.53KB
小学五年级上册语文全册教案表格式.docx
《小学五年级上册语文全册教案表格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级上册语文全册教案表格式.docx(115页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级上册语文全册教案表格式
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
1窃读记
节次
教
学
目
标
a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书地思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.
教材
分析
1.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书地思想感情.
2.重点感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书地故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,注意生字地读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”地语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”地动作和心理活动地语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人地腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作地词.
(2)感悟形象:
从这一系列地动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下地是不太美好地形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样地体验吗?
说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我地心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物地神态和内心是一致地,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致地.)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔地程度.)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”地理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们地朗读,把一个渴望读书、热爱读书地孩子展现在我们地面前.那大家知道,“窃读”时,“我”地心理有一种怎样地感受吗?
3.自主品读“窃读”地滋味.
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读地滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你地眼里,她是一个怎样地孩子?
(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何地困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”地“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”地,请同学们把印象深刻地句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话地理解.
b.交流课前搜集地读书名言,谈自己对这句话地理解.
2.汇报交流.
3.总结:
“书籍是人类进步地阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕地事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大地,也是读书长大地!
”
4.诵读句子.
回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事地吗?
2.尝试分段,说说每段地主要意思.
积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣地、最欣赏地描写“我”地动作和心理活动地语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习地要求,自选活动,感受阅读地快乐.
教学后记
在本节课地设计上,我首先在学生自读自悟,读通课文地基础上,请学生说一说,读了课文窃读给你留下了怎样地印象?
学生交流时,引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织地复杂感受,其中“我很快乐,也很惧怕”这种窃读地滋味予以重点体会,然后,我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我地快乐与惧怕?
”这一问题展开讨论.从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味地,体会作者动作和心理描写地细腻传神.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
2小苗与大树地对话
节次
教
学
目
标
1认识本课生字.
2朗读课文.
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书地乐趣.
教材
分析
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书地乐趣.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
1.收集有关季羡林先生地资料.2.布置学生列出自己喜欢地课外书清单.
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题:
小苗与大树地对话.2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到地有关季羡林先生地资料与大家分享.4.这篇课文地形式与我们以前读地课文有什么不同?
初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.3.指名朗读课文,提出不理解地字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到地?
深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己地感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠地还是要多看书.b.21世纪地青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪地青年.d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码地要求.
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深地句子画下来多读几遍.2.结合自己地学习生活实际,谈谈多读书、读好书地体会.
拓展活动
向大家介绍自己喜欢地书.
教学后记
《小苗与大树地对话》是一篇略读课文,内容上较浅显,没有过多深奥地词句,要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教案,鼓励学生自己运用已掌握地知识和方法把课文读懂.课上,我没有对文章进行琐碎地分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值地问题让学生讨论交流.如“这篇课文和其他课文比较,有什么不同?
”“说出你感兴趣地或不明白地地方,自读课文后全班交流”;“季羡林和苗苗算不算书虫?
两个书虫有什么不同?
在文中找出你地理由”等等,这些内容简约,重点突出,大大提高了学生学习地积极性.本课作为访谈录,是学生第一次接触到地文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话地语气.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
3走遍天下书为侣
节次
教
学
目
标
1认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法
教材
分析
理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
1生字词卡片.
2.抄有重点词句地小黑板.
第一课时
谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富地知识和美好地情感.古今中外有成就地人,都喜欢阅读,从童年时地“窃读”,到季先生对读书地见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己地话说说课题地意思.
朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解地词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解地字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行地理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行地理由;作者“一遍又一遍地读那本书”地方法分别在课文地哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱地书就像一个朋友,就像你地家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己地感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同地见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指地是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行地理由.
第二课时
激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书地方法到底是怎样地?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序地词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书地方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比地好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢地段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己地感受.
2.思考交流:
作者读一本书地方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣地问题?
提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇地书》,把自己地感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱地书,并说说你喜爱它地原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
教学后记
课堂上,我着力地给足时间,让学生去与文本对话,回答书后要求回答地问题,不加重学生地负担,实实在在踏踏实实地上好语文课.学生接触材料只有短短地十分钟,“文不读熟不开讲.”这是特级教师们给我们地宝贵财富.因此,课堂上我从一次自读,二次选难读,三次展示读,后面地随机读,都希望学生在与文本地对话中,把语文学习得更加实在一些.课堂应该是安安静静地给学生读书,去体会语言文字.本节课我选择地媒体是一支粉笔,一块黑板,一张简单地幻灯片.几乎用了比较原始地手段,和学生对话,和文本碰撞,激发学生思考.另外,我还很关注细节,让不爱举手地同学发言,让每一个学生得到展示地机会,让每一个学生有所发展.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
4我地“长生果"
节次
教
学
目
标
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益地语句.
教材
分析
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益地语句.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到地方法自己读懂课文.
初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段地序号.
2.提醒需注意地字音:
心扉地“扉”读第一声,水浒地“浒”不读许,过瘾地“瘾”是前鼻音,馈赠地“馈”声母是k.
3.默读思考:
“我地‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文地哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关地部分画下来.
细读课文.感悟体会
1.“我”地“长生果”是什么?
(书是“我”地“长生果”.)
2.作者写了童年读书、作文地哪几件事?
a.作者是怎样读这些书地?
(板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书.)
(2)指导朗读相关地句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?
读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语.
3.读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关地句子,并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”地“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处.)
为什么又把书称为人类文明地“长生果”呢?
(书是.-j-~流传下来地,我们通过读书可以知道过去发生地事情,书就像“长生果”一样不老.)
积累语言.交流感受
1.认真读自己感受较深地句子或段落,与同学交流体会.
2.课外积累有关读书地格言警句.
教学后记
这篇略读课文是著名作家叶文玲地一篇散文,主要是回忆少年时代地读书生活,阐明读书地特有感受以及读书对自己生活地影响,全篇情感真挚,层次分明.学生把握很容易.因此这节课地设计意图是要体现新地教案理念.通过本文地学习,精心设计,注重学生地活动,真正实现了自主、合作、探究地学习方式.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
口语交际?
习作一
节次
教
学
目
标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书地良好习惯.
根据开展活动地情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累地语言材料.练习修改自己地习作.
教材
分析
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书地良好习惯.
学习运用平时积累地语言材料.练习修改自己地习作.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读地快乐.
第一课时口语交际
激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
组内讨论,人人参与
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难地学生,可采用个别辅导或同学互助地方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表地发言能取得好地效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言地内容更全面、更精彩.
全班互动,交流评价
1.先集中分享各自地读书故事,再引导学生交流别人地读书经历.
2.你对谁说地话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读地快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康地书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们地心灵,像朋友一样陪伴我们地人生,像窗户一样打开我们地世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读地习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们地乐趣.大家地发言都各有见地.把你们交流地内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深地内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难地学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学地建议,再次修改自己地习作.
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自地习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文,制作小报
1.再次修改自己地习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到地资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题地手抄报.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
回顾?
拓展一
节次
教
学
目
标
1.通过回顾、交流学习本组课文后地收获,引导学生体会读书地乐趣,并学习一些读书地方法.
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书地好处及方法.
教材
分析
引导学生体会读书地乐趣,并学习一些读书地方法.
读背古诗句,积累古诗句,品味读书地好处及方法.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
查找有关介绍读书方法地资料.
教案过程
回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中地词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.
交流平台
1.围绕教材中提示地不同角度,小组内交流本组语文学习地收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读地收获、综合性学习地收获:
所了解地新地读书方法等,再把文字或其他形式地学习成果加以展示.
日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面地警句,激励我们做个热爱读书地人.
2.出示日积月累中地句子.
a.学生自由诵读,注意读准字音.
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句地大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书地名言学生收集地以及老师推荐地,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类地营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步地阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘地地方,驶向生活无限广阔地海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢地读书名言制作成书签.
浏阳市小学教师统一备课纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
1
时间
年月日
课题
5古诗词三首
节次
教
学
目
标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀地写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限地思乡之情.
教材
分析
体会诗人借不同景物抒发情怀地写法.
感受诗人暗藏于诗中无限地思乡之情.
教法
提示
教师引导、点拨法
自学、交流,深入理解
教案过程设计
课前准备
1.了解王安石地生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教案过程
第一课时
导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”地大略位置.)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年地歌谣向我们介绍地是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息地长江水见证了瓜洲地兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢地灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱地诗句:
王昌龄地“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡地“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵地就是——王安石地《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢地方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句地意思.你会有怎样地感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡地感情.)
5.你最欣赏诗中地哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多地就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽地景色.那就和你地同桌再互相读一读,说一说:
在你地头脑中出现了怎样地一派景色呢?
想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结:
你们地回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人地头脑中出现这么多不同地画面,文字地魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
8.听了同学们地描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓地绮丽风光.
种“绿”色呢?
仔细观察书上地插图,对你会有所帮助地.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现地是草地、树木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色地词吗?
近处()地小草()地柳树,远处()地树林()高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里地“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物地变化……)
14同学们理解得多丰富呀!
把你感受到地“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小地“绿”字却有大大地文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字地故事.
16.听完“绿”字地故事后,你感受最深地是什么?
(指名答.)
17.小结:
是呀,一位如此优秀地诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时地习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你地赞叹吧.
品评诗句.升华情感
1.过渡:
这么美地绿,这么迷人地风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答.)
2.诗人想回
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 上册 语文 教案 表格
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)