小石潭记复习教案.docx
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小石潭记复习教案
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(原创)《北师版八年级(上)《小石潭记》教学方案
北师版八年级语文(上)《小石潭记》教学方案
导入:
对于柳宗元,同学们一定很熟悉,我们曾学过他的文章——《童区寄传》,还学过他的诗《江雪》,大家还会背吗?
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
柳宗元,字子厚,唐代文学家,祖籍山西河东,所以人称“柳河东”。
他参与的政治革新运动失败后,被贬为永州司马,又任柳州剌史,故亦称“柳柳州”。
他与韩愈齐名,都是唐代古文运动的倡导者,两人并称“韩柳”,同被列为“唐宋八大家”。
另外六位是:
欧阳修、王安石、“三苏”(苏洵、苏轼、苏辙)、曾巩。
范读、自由读、领读、再读。
掌握生字。
齐读课文。
带领学生疏通字词句义。
疏通文意时简析各段层次,引导学生逐层背诵。
试背、齐背。
师:
读一篇好的作品时,从心灵深处就会响起一首曲,隐隐约约,脑海中会闪现相关的画面,朦胧或者清晰。
师:
下面请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇《小石潭记》,看看是否会有一首子在你的心中似水般流过,是否会有一副画面在你的脑海似电影般呈现。
生:
读课文
师:
听到你心灵的的曲子没有?
……是怎样的调子?
怎样的节奏?
又是怎样的器乐弹奏出来的?
生(甲):
很缓的,很低的。
生(乙):
应该是古筝或琵琶或……总之,比较古典的。
生(丙):
好像又有欢乐,但并不欢快。
师:
三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?
(学生点头)
那么你们是从文中哪些文句读到作者的这种心情?
生:
(纷纷)“心乐之”……“似与游者相乐”……“凄神寒骨”。
师:
那么,柳宗元来游小石潭,到底是“乐”还是“凄”?
(学生讨论,教师提示联想柳宗元的相关作品,如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)
生:
他在《江雪》中写道:
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,“独”就是他失意孤独的写照。
师:
柳宗元在他的另一名篇《始得西山宴游记》开头就写到:
“自余为僇人,居是州,恒惴栗”,他一直因被贬而失落抑郁,应该是“凄”多。
师:
柳宗元与刘禹锡一起参与变革,也一起被贬。
还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的?
生(齐背)“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”
师;对,刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命运也差不多,被贬来到了永州,正值三十多岁施展才华之时,一呆就是10年。
在永州时,他不被重视,只有游遍永州山山水水,写成《永州八记》。
如果说,李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元则是——
生:
“借景消愁愁更愁”
师:
他是想寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜,浓浓的愁,缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
下面同学们再运用你丰富的想像,调动你善感的心去感受作者的失意与哀伤。
生读全文
老师:
《小石潭记》抒写着作者抑郁寡欢的情感。
一代文人的失意及其落寞的心态透过文字充分的显现出来。
其实呀,中国文人太多这种遭遇了:
怀才不遇,抱负难施,惟有借文学抒写出来,柳宗元是一位,我们从文学作品中还了解其他人吗?
生:
(纷纷)李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……
师:
那是时代的悲剧啊!
但在失意彷徨的时候,他们并没有沉沦,而是借助于他们手中的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……以后在我们阅读文人作品的时候,就要先对这些文人作一番深入的了解,从他们的作品中去走近他们内心,去感受人生挫折中的勇气与坚韧。
师:
那么,《小石潭记》能不能是一幅画?
生:
可以。
师:
有那些景物?
生(纷纷数出)水、石、树、竹、鱼、蔓……
师:
很自然的景色,作者用很简洁的文笔写出了丰富的景,譬如,“蒙络摇缀”四个字,就把什么景物写出?
生:
树和蔓。
师:
对,写出了树蔓的自然生长态势,四个字,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。
而且作者还融入了自己的情感,譬如“如鸣佩环”,那种由水声带来的快乐也跃然纸上。
文中这种例子实在很多。
下面我们来试一试,找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物,加以描绘,一百字左右。
师:
请一些同学来把他们的“作品”读一读。
生:
我选的是“鱼”,我想那儿的鱼应是:
“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。
鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏,有的静静地倚在岩石上,透过清澈的水,阳光似乎找不到它们。
忽然,鱼儿们全游开了,透过斑斑驳驳的树影,它们张开嘴,调皮地对着阳光吐出了一串串的水气,还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!
”
生:
我们选的是“树林”。
“四周的树林静静地伫立着,它们紧紧地挨着、靠着,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的脸庞被冷风拥护着,在瑟瑟地颤抖呢?
”
师:
同学们听到没有?
这一小组用了几个动词来表现树林的茂盛?
生:
“挨着、靠着”。
师:
这两个动词除了表现树林的茂盛外,还可以表现什么?
生:
它们在这少有人来的地方好像靠着“挨着、靠着”来互相安慰。
生:
我们选的是“溪水”,我们这样写的:
“溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来,一会儿溪水被巨大的山石遮住,只听到潺潺的水声,但是,延伸而来,穿过了一段山石后,在阳光的照耀下,溪水又熠熠闪光。
”老师,我们猜想此时作者也会有感想,不知对不对?
师:
什么感想?
说说给大家听。
生:
他应该想,人生何尝不与这溪水一样,曲曲折折,挫折应该是暂时的,总会也有突破的时候。
师:
大家认为呢?
生:
有一定道理吧。
师:
有些牵强,但很有创意,这是这一小组同学所闪耀出来的思维火花。
“小石潭”并非名胜之地,只是幽静之所,“小石潭”也只是作者给它起的名字,文中写的景物不少,为什么唯独以“石”为其命名?
“秀竹潭”、“欢鱼潭”、“茂林潭”等名可以吗?
生:
因为文中写道“全石以为底。
近岸卷石底以出……”
师:
对,潭以石为底,这是一个原因,还有吗?
生:
“如鸣佩环”应该水冲击石而发出的。
师:
又一位同学闪出了思维的火花,还有吗?
生:
(抢着答)“蒙络摇缀”中“蒙”与“络”应是树、蔓覆盖、缠绕在石头上。
生:
“影布石上”也是写石头。
生:
“其岸势犬牙差互”也是写岸边的石头。
师:
很好,作者既然起名为“石”,描写的笔墨也关注到这上面,潭因石而美。
还有吗?
生:
“凄神寒骨”应该是作者坐在石上,寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。
生:
然后由此而感慨身世而内心也凄寒。
师:
是啊,潭以石为底,潭因石而美,人由石而感,于是“石”就成为潭之名。
看来,作者的笔下是“一切景语——
生:
——皆情语”
师:
对,寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色,难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手,有人还甚至称他为“游记之祖”。
《小石潭记》的确是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。
老师:
《小石潭记》运用了寓情于景的写法。
师:
多么令人向往的美景。
柳宗元毕竟是封建时代的不幸者,今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时,也想欣赏自然风光。
假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片,你是一位摄影师,你如何忠实于原作,把握好你的镜头。
请小组讨论合作,这一次你们是摄制组了,好好地找出作者游览的线路。
师:
(引导学生回答)由“篁竹”远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,“望”潭之源,最后把镜头拉高拉远。
看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由“西行”到“而去”,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫“移步换景”法。
这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
《小石潭记》预习案
一、给下列字注音。
篁竹()清冽()卷()坻()屿()嵁()
蔓()参差()()佁然()俶尔()翕忽()
差互()寂寥()悄怆幽邃()()()()龚()
隶()
二、将加点词的意思解释在后面的括号中
从小丘西()行百二十步,隔篁竹(),闻水声,如鸣佩环,心乐()之。
伐竹取道,下()见小潭,水尤()清洌()。
全石以为()底,近岸,卷()石底以出,为坻(),为屿(),为嵁()为岩。
青树翠蔓(),蒙()络()摇缀(),参差()披拂()。
潭中鱼可()百许()头,皆若()空()游无所依()。
日光下澈(),影布()石上,佁然()不动;俶尔()远逝,往来翕忽(),似与游者相乐()。
潭西南()而望,斗()折蛇()行,明灭可见。
其岸势犬牙()差互(),不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合(),寂()寥()无人,凄()神寒()骨,悄怆()幽邃()。
以()其境过()清(),不可久居(),乃()记之而去()。
同游者,吴武陵,龚古,余弟宗玄。
隶而从()者,崔氏二小生():
曰恕己,曰奉壹。
三、熟读课文。
《小石潭记》导学案第一课时
一、教学目标:
1.了解作者、文体及写作背景。
2.熟读课文,掌握文中字词。
二、教学过程:
(一)检查预习:
学生展示预习结果:
1、展示第1小题结果,将正确的拼音标注在课本上。
2、展示第2小题结果,勾画重点词,并识记。
当堂训练:
1、解释下列词语在不同句中的意思。
潭中鱼可百许头()水尤清冽()
可清
不可久居()以其境过清()
心乐之()
乐
似与游者相乐()
(二)课堂学习。
1、识记作者信息,了解写作背景。
作者简介:
柳宗元(773——819),字子厚。
唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
因为他是河东人,终于柳州任上,所以人称柳河东或刘柳州。
写作背景:
公元805年,柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团,任礼部员外郎,为革新派主要成员之一。
这次革新仅146天,即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。
在永州历时十年,他不断受到统治者的诽谤和攻击,心情极为压抑。
由于对政治和人民生活的深切体验,他的思想和创作也有了很大的发展,写了许多优秀的散文和诗歌。
著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等,均为这一时期所作。
当堂训练:
(1)本文选自《》。
作者,字,
朝的著名。
(2)作者被贬为司马时,写下了有连续性的山水游记,合称
(1)听录音,注意字音、节奏、停顿。
(2)自由朗读课文。
当堂训练:
全班齐读课文
课后作业:
完成导学方案自主测评。
《小石潭记》导学案第二课时
一、教学目标:
疏通文意
二、教学过程:
1、小组合作,完成下列句子的翻译。
(1)隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
(2)伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
(3)全石以为底,近岸,卷石底以出。
(4)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
(5)日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(6)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
(7)其岸势犬牙差互,不可知其源。
(8)寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
2.参照“预习案2”,试着翻译全文。
当堂训练:
翻译“导学方案”自主测评5的句子。
课后作业:
完成导学方案基础巩固
《小石潭记》导学案第三课时
一、教学目标:
1、学习文章的写景手法,品味优美的语言。
2、体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
二、教学过程:
课堂学习:
阅读课文,回答下列问题:
1、从第一段中找出作者发现小石潭的句子,写在下面,并画出作者用了哪些准备的动词?
2、从第一、二段中找出写水和写鱼的句子摘抄在下面。
写水:
写鱼:
3、找出第三段中的比喻句,说说这些句子写出了小溪源流的什么特点?
4、在第一段中,作者初遇小潭时是什么心情?
第四段中,作者感到小石潭的气氛是什么样的?
反映了作者怎么样的心情?
5、用简洁语言概括文章前四段每段各写的内容。
当堂训练:
用原文填空:
点明小石潭方位的句子是;点明发现并寻到小石潭的句子是,;,。
点明小石潭中水的特征的词语是。
文中用写溪流的形状;用写溪水的情态;用写岸势。
《小石潭记》预习案(教师版)
三、给下列字注音。
篁竹()清冽()卷()坻()屿()嵁()
蔓()参差()()佁然()俶尔()翕忽()
差互()寂寥()悄怆幽邃()()()()龚()
隶()
四、将加点词的意思解释在后面的括号中
从小丘西(向西)行百二十步,隔篁竹(竹林),闻水声,如鸣佩环,心乐(以…为乐)之。
伐竹取道,下(向下)见小潭,水尤(格外)清洌(凉)。
全石以为(以…为)底,近岸,卷(弯曲)石底以出,为坻(水中高地),为屿(小岛),为嵁(不平的岩石)为岩。
青树翠蔓(藤蔓),蒙(覆盖)络(缠绕)摇缀(连结),参差(长短不齐的样子)披拂(随风飘拂的样子)。
潭中鱼可(大约)百许(用在数词后面表示约数,相当于“来”)头,皆若(好像)空(在空中)游无所依(什么依靠也没有)。
日光下澈(通“彻”透射),影布(分布,这里指映照)石上,佁然(呆呆的样子)不动;俶尔(忽然)远逝,往来翕忽(轻快敏捷的样子),似与游者相乐(逗乐,嬉戏)。
潭西南(向西南)而望,斗(像北斗星一样)折蛇(像蛇一样)行,明灭可见。
其岸势犬牙(像狗的牙齿一样)差互(参差不齐),不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合(围绕,包围),寂(寂静)寥(寥落)无人,凄(使…凄凉)神寒(使…寒冷)骨,悄怆(忧伤的样子)幽邃(幽静深远)。
以(因为)其境过(太)清(凄清),不可久居(停留),乃(于是,就)记之而去(离开)。
同游者,吴武陵,龚古,余弟宗玄。
隶而从(跟着同去的)者,崔氏二小生(年轻人):
曰恕己,曰奉壹。
三、熟读课文。
《小石潭记》导学案第一课时(教师版)
一、教学目标:
3.了解作者、文体及写作背景。
4.熟读课文,掌握文中字词。
二、教学过程:
(一)检查预习:
学生展示预习结果:
1、展示第1小题结果,将正确的拼音标注在课本上。
2、展示第2小题结果,勾画重点词,并识记。
名词作状语:
方位名词作状语,表示“向……方向”;画横线的词
名词作状语,表示“像…(名词)一样。
画波浪线的词
形容词使动用法,意为“使宾语…(形容词)”。
画虚线的词
当堂训练:
1、解释下列词语在不同句中的意思。
潭中鱼可百许头(大约)水尤清冽(清澈)
可清
不可久居(可以,能够)以其境过清(凄清)
心乐之(以…为乐)
乐
似与游者相乐(逗乐,嬉戏)
(二)课堂学习。
1、识记作者信息,了解写作背景。
作者简介:
柳宗元(773——819),字子厚。
唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
因为他是河东人,终于柳州任上,所以人称柳河东或刘柳州。
写作背景:
公元805年,柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团,任礼部员外郎,为革新派主要成员之一。
这次革新仅146天,即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。
在永州历时十年,他不断受到统治者的诽谤和攻击,心情极为压抑。
由于对政治和人民生活的深切体验,他的思想和创作也有了很大的发展,写了许多优秀的散文和诗歌。
著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等,均为这一时期所作。
当堂训练:
(1)本文选自《柳河东集》。
作者柳宗元,字子厚,唐
朝的著名文学家。
(2)作者被贬为永州司马时,写下了有连续性的山水游记,合称永州八记
(1)听录音,注意字音、节奏、停顿。
(2)自由朗读课文。
当堂训练:
全班齐读课文
课后作业:
完成导学方案自主测评
《小石潭记》导学案第二课时(教师版)
一、教学目标:
疏通文意
二、教学过程:
1、小组合作,完成下列句子的翻译。
(1)隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
隔着竹林,可以听到水声,就像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音,(我)心里感到高兴。
(2)伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),沿路走下去看见一个小潭,潭水格外清澈。
(3)全石以为底,近岸,卷石底以出。
小潭以整块石头为底,靠近岸边,石底有些部分翻卷过来露出水面
(4)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
青翠的树木,碧绿的藤蔓,覆盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。
(5)日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有任何依靠。
阳光直照到水底,鱼的影子映在水底的石上。
鱼儿呆呆地一动不动,忽然向远处游去,来来往往,轻快敏捷的样子,好像和游玩的人互相取乐。
(6)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
向小石潭的西南方望去,看到溪身像北斗星那样曲折,水流像蛇一样蜿蜒前行,时隐时现
(7)其岸势犬牙差互,不可知其源。
两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错,不能知道溪水的源头。
(8)寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
寂静凄清很少有人来。
使人心情凄凉,寒气入骨,寂静而且幽深,弥漫着忧伤的气息。
2.参照“预习案2”,试着翻译全文。
当堂训练:
翻译“导学方案”自主测评5的句子。
课后作业:
完成导学方案基础巩固
《小石潭记》导学案第三课时(教师版)
一、教学目标:
4、学习文章的写景手法,品味优美的语言。
5、体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
二、教学过程:
课堂学习:
阅读课文,回答下列问题:
1、从第一段中找出作者发现小石潭的句子,写在下面,并画出作者用了哪些准备的动词?
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。
(这一段先闻其声,后见其形,采用的是“移步换景”的手法)
2、从第一、二段中找出写水和写鱼的句子摘抄在下面。
写水:
水尤清冽
写鱼:
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(潭水的特点是---清澈,通过写游鱼来表现潭水的清澈,这是侧面烘托(侧面描写),写鱼采用了动静结合的手法)
6、找出第三段中的比喻句,说说这些句子写出了小溪源流的什么特点?
斗折蛇行其岸势犬牙差互溪身:
蜿蜒曲折岸势:
参差不齐
4、在第一段中,作者初遇小潭时是什么心情?
第四段中,作者感到小石潭的气氛是什么样的?
反映了作者怎么样的心情?
乐,幽静,孤独寂寞凄清悲凉
追问:
文章前面写“心乐之”后面又写“悄怆幽邃”,作者的心情为什么会有这样的变化?
柳宗元参加政治改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他的感情主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,所以才会有发现小石潭时的心乐之,观鱼时似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来,就很自然的融情入景了。
7、用简洁语言概括文章前四段每段各写的内容。
发现小石潭,潭中景物,小潭源流,潭中气氛
当堂训练:
用原文填空:
点明小石潭方位的句子是从小丘西行百二十步;潭的句子是隔篁竹,闻水声;伐竹取道,下见小潭。
点明小石潭中水的特征的词语是清冽。
文中用斗折蛇行写溪流的形状;用明灭可见写溪水的情态;用犬牙差互写岸势。
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