四年级语文上册阅读理解专项练习及答案.docx
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四年级语文上册阅读理解专项练习及答案
四年级语文上册课阅读专项练习
第一课观潮
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人们又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐( ),( ),( )。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵( )。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马( ),( )地飞奔而来;那声音如同( ),好像都被震得颤动起来。
1、这段话是按照( )顺序来写的。
A、由远及近 B、由近及远
2、这段话从( )、( )两方面来描写大潮来时的景象,使人如闻其声,如见其景。
3、这段中分别把浪潮比作( )、( )和( )。
4.画波浪线的句子写得好吗?
为什么?
5.《观潮》以总分结构独具特色,而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了( )、( )、( )。
这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工,赞美了钱塘江大潮的是( )。
第三课鸟的天堂
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,边看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹起来了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的( )小的( )花的( )黑的( )有的站在树枝上叫( )有的飞起来( )有的在扑翅膀( )
1、给画 的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词( )-----( )
3、这是作者第( )次来到“鸟的天堂”,看到鸟飞的热闹情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有( )、( ),描写鸟的颜色的词有( )、( ),描写鸟的动作的词有( )、( )、( )。
三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种( ),让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的( ),表达了作者对鸟的天堂的( )和( )之情。
5、从这段话中,我们不仅知道了鸟的( )多、( )多,还能感受到它们在这里生活得( )。
6、这段话是( )态描写。
第五课古诗两首
1、默写《题西林壁》、《游村》,解释诗的含义。
2、《题西林壁》是轼在游( )时题在( )墙壁上的一首诗。
诗人分别从( )、( )、( )、( )、( )、( )这几个角度观察了庐山。
轼字( ),( )朝人,号( ),是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释:
( )
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释:
( )
5、《题西林壁》这首诗告诉我们:
想要对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,这是第( )句和第( )句诗所表达的含义。
( )这句话让人想起一句俗语( )
6、《游村》的作者是( )代的( ),诗人以( )字贯穿全诗,诗中( )字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。
表现农家热情好客的诗句是“ ”,诗句的最后一句告诉我们一个道理:
( )
7、昨天晚上,小红在做数学题是,尽管不断思考,还是找不到正确的思路,爸爸走过来,给她做了指点,她很快解出了这道难题。
这真是“___________________”。
第六课爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
哪些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么( ),没有( )起来的,也不留一点儿( )。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语。
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红:
_________________________________
嫩叶:
_________________________________
3、爬山虎的叶子有哪些特点?
4、文中画横线的语句中,你体会到作者是怎样观察事物的?
5、爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1、用横线画出第二句的动词。
2、你认为这些动词之间是什么关系?
(答:
)
3、最后一句运用了什么修辞方法?
(答:
)
4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是( )的,后变为( )的了。
第七课蟋蟀的住宅
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,他就在未完工的家门口休息一会儿,头朝这外面,触须轻微的摆动。
不大一会儿,他又进去继续工作。
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是( )和( )。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词:
( )、( )、( )、( )、( )。
3、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
”从这句话,你体会到了什么?
4、蟋蟀的住宅部特点是( )、( )、( )、和( ),外部特点是( )、( )、( )和( )。
5、蟋蟀的出名是因为它的( )和( )。
6、选择恰当的关联词
A:
蟋蟀的出名( )由于它的唱歌,( )由于它的住宅。
B:
( )它的工具是那么简单,( )人们对它的劳动成果感到惊奇。
C:
蟋蟀( )自己一点一点挖掘,( )肯随遇而安。
4、修辞:
A:
在四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
( )
B:
蟋蟀有特别好的工具吗?
没有。
( )
C:
每根细丝像蜗牛的触角。
( )
D:
那声音如同山崩地裂,好像都被震得颤动起来。
( )
第九课巨人的花园
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎的,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出了绿芽,开出许多美丽的花朵。
“敖!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
它不仅抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
你!
”
1、解释词语
叱责:
_________________________________
任性:
_________________________________
2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”?
3、巨人看着小男孩的眼神,为什么心里火辣辣的?
他从小男孩的眼里读懂了什么?
4、本文是一篇( )。
作者是( )国作家( )。
本文显著特点是运用( )的方法展开故事情节,从中揭示了( )的道理。
5、“巨人生活在( )和孩子们( ),感到( )。
”这是文章的中心句。
第十一课去年的树
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,他就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1、文中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一次“看”,是“鸟”费尽周折,终于找到了好朋友树,它仿佛在说:
( )第二个“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说( )
2、你从这两个“看”字中读出了什么?
3、我还知道表示“看”的字有( )、( )和( )。
4、《去年的树》作者是( )国作家( )。
这篇童话通过( )展开的故事情节。
推动故事的发展。
全文共有四次对话。
第一次是( )与( )的对话;第二次是(鸟儿)与( )的对话;第三次是( )与( )的对话;第四次是( )与( )的对话。
这四次对话,构成了一个完整的故事,占美了高尚的、令人感动的( )。
5、读了这段话,你想对小鸟说什么?
第十三课鹅
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
1、用“———”画出本段的中心句。
2、作者在这段中主要运用了( )的修辞方法,好在哪里?
3、这段话从( )和( )两个方面写了鹅( )的特点。
4、这段话中将鹅的步态与( )进行了对比,突出了鹅的( )。
5、你喜欢这只鹅吗?
为什么?
6、作者还用( )来比喻鹅的( ),不仅形象生动写出了鹅( ),更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是( ),主要采取了( )等修辞方法。
“鹅的高傲,更表现在它的( )、( )和( )中”,这句话是文章的( ),起( )的作用;又是( )句,不仅承接上一句,还引起下文对鹅的描写。
参考答案
第一课观潮
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人们又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐( 拉长),(变粗),( 横贯江面 )。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵( 两丈多高的水墙)。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马(齐头并进 ),( 浩浩荡荡 )地飞奔而来;那声音如同( 山崩地裂 ),好像都被震得颤动起来。
1、这段话是按照( 由远及近 )顺序来写的。
(A、由远及近 B、由近及远)。
2、这段话从(形状)、(声音)两方面来描写大潮来时的景象,使人如闻其声,如见其景。
3、这段中分别把浪潮比作(白线)、(水墙)和(战马)。
4.画波浪线的句子写得好吗?
为什么?
答:
该句子写得很好。
因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
5.《观潮》以总分结构独具特色,而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了( 时间)、(地点)、(人物)。
这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工,赞美了钱塘江大潮的是( 天下奇观 )。
第三课鸟的天堂
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,边看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹起来了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的(,)小的(,)花的(,)黑的(,)有的站在树枝上叫(,)有的飞起来(,)有的在扑翅膀(。
)
1、给画 的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词(静寂)-----(热闹)
3、这是作者第( 二)次来到“鸟的天堂”,看到鸟飞的热闹情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有(大的)、(小的),描写鸟的颜色的词有(花的)、(黑的),描写鸟的动作的词有(站 )、(飞)、(扑 )。
三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种(姿态或动作),让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的(快乐),表达了作者对鸟的天堂的(热爱)和( 赞美 )之情。
5、从这段话中,我们不仅知道了鸟的( 种类 )多、(数量)多,还能感受到它们在这里生活得( 自由自在 )。
6、这段话是(动)态描写。
第五课古诗两首
1、默写《题西林壁》、《游村》,解释诗的含义。
2、《题西林壁》是轼在游( 庐山 )时题在(西林寺)墙壁上的一首诗。
诗人分别从(横)、(侧)、(远)、(近)、(高)、(低)这几个角度观察了庐山。
轼字(子瞻),(宋)朝人,号(东坡居士),是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释:
(书写、题写)
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释:
(以为、怀疑)
5、《题西林壁》这首诗告诉我们:
想要对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,这是第(三)句和第(四)句诗所表达的含义。
(不识庐山真面目,只缘身在此山中)这句话让人想起一句俗语(当局者迷,旁观者清)
6、《游村》的作者是(宋)代的(陆游),诗人以(游)字贯穿全诗,诗中(足)字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。
表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,诗句的最后一句告诉我们一个道理:
(许多事情看似无望,实则绝处逢生,出现新的契机)
7、昨天晚上,小红在做数学题是,尽管不断思考,还是找不到正确的思路,爸爸走过来,给她做了指点,她很快解出了这道难题。
这真是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”。
第六课爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
哪些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么(均匀),没有(重叠)起来的,也不留一点儿(空隙)。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红:
颜色浅
嫩叶:
初生而柔弱
3、爬山虎的叶子有哪些特点?
答:
(叶子新鲜;叶尖而一顺儿朝下;叶子在墙上铺的均匀,即没有重叠的起来的,也没有空隙。
)
4、文中画横线的语句中,你体会到作者是怎样观察事物的?
答:
①仔细观察;②连续观察
5.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(1)、用横线画出第二句的动词。
(2)、你认为这些动词之间是什么关系?
(答:
因果关系)
(3)、最后一句运用了什么修辞方法?
(答:
拟人的修辞方法)
(4)、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是(直的)的,后变为(弯曲)的了。
第七课蟋蟀的住宅
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,他就在未完工的家门口休息一会儿,头朝这外面,触须轻微的摆动。
不大一会儿,他又进去继续工作。
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是( )和( 刨开、挖 )。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词:
(扒)、(搬)、(踏)、(推)、(铺)。
3、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
”从这句话,你体会到了什么?
答:
蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅,非常勤劳。
“我”是一个非常热爱研究昆虫的科学家.
4、蟋蟀的住宅部特点是(简朴)、(清洁)、(干燥)、和(卫生),外部特点是(向阳)、(隐蔽)、(有门)和(有平台 )。
5、蟋蟀的出名是因为它的( 唱歌)和(住宅)。
6、选择恰当的关联词
A:
蟋蟀的出名(不光)由于它的唱歌,(还)由于它的住宅。
B:
( 因为)它的工具是那么简单,(所以)人们对它的劳动成果感到惊奇。
C:
蟋蟀(宁可 )自己一点一点挖掘,( 也不)肯随遇而安。
7、修辞:
A:
在四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
( 拟人 )
B:
蟋蟀有特别好的工具吗?
没有。
( 设问 )
C:
每根细丝像蜗牛的触角。
( 比喻 )
D:
那声音如同山崩地裂,好像都被震得颤动起来。
(夸 )
第九课巨人的花园
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎的,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出了绿芽,开出许多美丽的花朵。
“敖!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
它不仅抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
你!
”
1、解释词语
叱责:
大声地斥责。
任性:
放任自己的性子,不加约束。
2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”?
答:
因为有了孩子,才有希望,才有快乐。
3、巨人看着小男孩的眼神,为什么心里火辣辣的?
他从小男孩的眼里读懂了什么?
答:
看到小男孩清澈的眼睛,巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧,所以心里火辣辣的。
他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。
4、本文是一篇( 童话 )。
作者是(英)国作家(王尔德)。
本文显著特点是运用(对比 )的方法展开故事情节,从中揭示了( 快乐要与大家分享才会感到无比幸福)的道理。
5、“巨人生活在( 漂亮的花园 )和孩子们( 中间),感到(无比的幸福)。
”这是文章的中心句。
第十一课去年的树
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,他就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1、文中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一次“看”,是“鸟”费尽周折,终于找到了好朋友树,它仿佛在说:
(“树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”)第二个“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说(“树朋友,我唱的歌你听到了吗?
再见了朋友。
”)
2、你从这两个“看”字中读出了什么?
答:
我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋,感受到朋友之间的深情厚谊。
3、我还知道表示“看”的字有( 瞅)、(瞧)和(望)。
4、《去年的树》作者是(日本)国作家(新美南吉)。
这篇童话通过(对话 )展开的故事情节。
推动故事的发展。
全文共有四次对话。
第一次是(鸟儿)与(树)的对话;第二次是(鸟儿)与( 树根 )的对话;第三次是(鸟儿)与(门先生)的对话;第四次是(鸟儿)与(小女孩)的对话。
这四次对话,构成了一个完整的故事,占美了高尚的、令人感动的(友情)。
5、读了这段话,你想对小鸟说什么?
答:
你真是一只重感情的小鸟,我很欣赏你的这种做法。
第十三课鹅
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
1、用“———”画出本段的中心句
2、作者在这段中主要运用了(拟人)的修辞方法,好在哪里?
答:
形象地突出了鹅傲慢的特点。
3、这段话从(鹅的步态)和(见人不让还咬你一口)两个方面写了鹅(傲慢)的特点。
4、这段话中将鹅的步态与(鸭)进行了对比,突出了鹅的(傲慢)。
5、你喜欢这只鹅吗?
为什么?
答:
我不喜欢这只鹅。
因为不管是动物也好,是人也好,太傲慢了,不好相处。
6、作者还用(京剧里的净角出场)来比喻鹅的(步调),不仅形象生动写出了鹅(步调的从容),更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是(高傲),主要采取了(对比、反问 )等修辞方法。
“鹅的高傲,更表现在它的(叫声)、(步态)和(吃相)中”,这句话是文章的(中心句 ),起( 统领全文 )的作用;又是( 过度)句,不仅承接上一句,还引起下文对鹅的描写。
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