五年级成语故事.docx
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五年级成语故事.docx
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五年级成语故事
五年级成语故事
五年级成语故事
五年级成语故事1
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字,两条绿线内的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习故事《自相矛盾》,并能联系自己的生活经验,理解这个故事包含的意思。
【课前预习】
一、读三个成语故事,完成下列任务。
1、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、画出生词,读准字音,看清字形,理解词义。
(1)抄写文中生字新词,并给生字注音。
[例:
楚(chǔ)国]
难读的词语:
难写的词语:
(温馨提示:
文中田字格中的生字不仅要会读,还要求会写,文中两条绿线中的生字只要求会写,所要找的词基本是这两类生字组成的词。
)
(2)重点词语我理解。
(在课文中标出这些词语并作批注)
3、查资料,了解三个成语的出处及含义。
并找一个你最感兴趣的故事写一写。
《》:
4、用简洁的语言概括三个成语的主要内容。
同样也找一个你最感兴趣的故事写一写。
《》:
(学习建议:
概括故事的主要内容,要紧扣文章的中心,语言要精炼,内容要具体。
)
【预习反馈】
1、小组内交流难读难写的词,并选派同学上黑板板书并讲解。
2、结合上下文理解词语的意思。
3、小组互读课文,检查读书,并选择自己喜欢的段落读给全班听。
【质疑探究】
1、再读故事《自相矛盾》,谈谈对“矛”和“盾”的认识。
2、这个楚国人是如何为自己的“矛”和“盾”做广告的?
什么是“夸口”?
你从哪里可以看出楚国人“夸口”的地方?
你能通过朗读表达出这种“夸口”的感觉吗?
3、“张口结舌”是什么意思?
“用你的矛戳你的盾”会产生什么情况呢?
围观者说这话时是什么样的语气呢,试着读读。
4、联系你的生活实际,你能说说这个成语的意思吗?
5、读了这个故事,你又从中吸取了什么教训?
(温馨提示:
可以结合自己的生活实际,说的内容要与故事的中心相符,不可泛泛而谈。
)
6、练习有感情地朗读这个故事。
【当堂检测】
1、给带点字选择正确的读音,在正确的读音下划“”。
张牙舞爪(zhǎozhuǎ)唬人(hūhǔ)俸禄(lùnù)
霎时间(shàchà)戳穿(chuōchōu)腮帮(sāisī)
2、比一比,再组词。
卖()壁()矛()已()
买()碧()予()己()
(学习建议:
形近字组词,要多注意观察区分不同点,也可查字典解决)
3、写出下列词语的近义词
推辞()坚固()滥竽充数()
锐利()霎时间()张口结舌()
【预习作业】
1、继续熟读《滥竽充数》《画龙点睛》,边读边写出自己的一些想法,在文中标注,如遇较难理解的地方可在旁边打上问号。
2、查成语字典,理解成语中重点字的意思,再联系自己的生活实际,说说“滥竽充数”“画龙点睛”的意思。
3、学会用“总是”、“不要……而要……”造句。
4、尝试背诵《画龙点睛》。
5、了解《滥竽充数》两种比喻意,并会用这两种意思造句。
作业评价:
(业面:
业绩:
五年级成语故事2
【多难兴邦】
春秋时,楚灵王想称霸,欲与诸侯结成联盟,他邀请了晋平公。
平公不想去,他手下一个叫司马侯的以为不可,他说:
“楚国和晋国是两个大国。
楚王现在得意得很,想干出点名堂,但是结果如何不得而知。
陛下不如去看看他想做什么。
他如果能修政德,我们就跟随他,如其暴虐,他的国人将弃之,那个时候还有谁能与我们晋国相争呢?
”
晋平公说:
“晋国的地势险要,战马众多,如果齐国与楚国多灾多难的话,我们就没有敌人了。
”
司马侯说:
“从古至今,凭借着地势险要和马匹多以及期望他国天灾人祸的国家,都先后灭亡了。
而有不少因为没有那些优势而经常处于危难之中的国家,反而加紧治国,开疆拓土。
无灾无难的国家,反丧其邦。
希望国君能大开眼界,展望未来。
”
平公采纳了司马侯的建议,答应了灵王的邀请。
【惊弓之鸟】
战国时期,魏国有一个叫更羸的射箭能手。
有一天,更羸与魏王在京台之下,看见有一只鸟从头顶上飞过。
更羸对魏王说:
“大王,我可以不用箭,只要把弓拉一下,就能把天上飞着的鸟射下来。
”“射箭能达到这样的功夫?
”魏王问。
更羸说道:
“可以。
”说话间,有雁从东方飞来。
当雁飞近时,只见更羸举起弓,不用箭,拉了一下弦,随着“咚”的一声响,正飞着的大雁就从半空中掉了下来。
魏王看到后大吃一惊,连声说:
“真有这样的事情!
”于是,好奇地问更羸不用箭是如何将空中飞着的雁射下来的。
更羸对魏王解释说:
“其实也没什么,我猜测这是一只受过箭伤的大雁。
”“你怎么知道这只大雁受过箭伤呢?
”魏王更加奇怪了。
更羸继续对魏王说:
“这只大雁飞得慢,叫得悲。
”魏王还是一脸茫然。
更羸接着讲:
“飞得慢是因为它身上的箭伤在作痛,叫得悲是因为它离开同伴已很久了。
伤口在作痛,还没有好,它心里又害怕。
当听到弓弦声响后,害怕再次被箭射中,于是就拼命往高处飞。
一使劲,本来未愈的伤口又裂开了,疼痛难忍,再也飞不动了,就从空中掉了下来。
”
成语“惊弓之鸟”便由此而来。
——《战国策·楚策四》
【举棋不定】
春秋时,卫国国君卫献公骄横粗暴,人们对他怀恨在心。
后来,卫国大夫孙文子和宁惠子发动军事政变,结束了卫献公的统治。
卫献公失掉君位,只得带着母亲和弟弟逃到齐国,过着寄人篱下的生活。
孙文子和宁惠子赶走国君后,把持朝政,立了新的国君,就是卫殇公。
宁惠子做了犯上作乱的事,在去世前感到良心不安,觉得驱逐国君是自己的一个污点,为了赎罪,他嘱咐儿子宁悼子迎回卫献公。
没过多久,卫献公听到有利于自己的风声,就派人与宁悼子联系,要他帮助自己重新登上君位。
他还向宁悼子许诺,复国之后,他只掌管宗庙、祭祀等事务,朝廷的政务全交给宁悼子办理。
但是,朝中很多人反对让献公复位。
一位大夫叔仪警告宁悼子道:
“做事情要前后一致,你们宁家一会儿把国君赶到外国,一会儿又要迎他回来,变化如此之大真是令人难测。
这跟下棋差不多,棋手下棋如果举棋不定就会失败,更何况您面对的是国君废立的大问题。
您要是非要轻率地处理国事,一定会有灭族之祸,到那时后悔也晚了。
”
可是宁悼子打着“遵守先父遗命”的旗号,一心想废新君,立旧君,好独揽朝政大权。
后来他灭了孙氏,将卫殇公杀死,迎回了献公。
不料,卫献公是个记仇之人,他刚一回国,就把宁悼子满门杀了个干净,报了自己当年被宁氏驱逐之仇。
五年级成语故事3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点:
1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备:
投影片、教学挂图
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学重点:
指导学生读通读顺课文。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书:
6、成语故事三则)
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?
(量词,当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡:
课文中讲了哪三则成语故事呢?
请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:
文中的哪些词你不理解?
让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口:
说大话。
戳穿:
刺穿。
(用实物进行演示)
腮帮:
腮。
(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
俸禄:
封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。
右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语(习字册)。
第二课时
教学目标:
精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点:
抓住成语故事中精辟的语句,帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程:
一、复习生字词
1、填字成词。
自相()盾画龙点()()()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。
要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人------------------,回答不上来了”请学生填空。
有进行一段话的描写的,如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来。
”也有学生是以替换词语的方式来进行的,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!
这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!
“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2、指名读课文,边听边想:
南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:
“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子:
“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。
”
③这句话要读出什么语气?
(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子:
“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文,边读边想:
(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?
(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?
(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?
(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?
(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?
(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?
(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?
(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?
让学生自由讨论。
五、分类布置作业:
(一)基础题:
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
(二)挑战题
1、绘声绘色讲故事,丰满人物形象。
提示:
可补充以下几点:
(1)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?
(2)第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?
(3)当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?
2、创编故事,挑战自我。
提示:
(1)讲清事情的前因后果,事情完整。
(2)刻画人物细致、具体。
(3)题目自拟如:
《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
五年级成语故事4
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重、难点
1、弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学方法与手段师:
导读法生:
自读自悟,合作探究相结合教学准备教学挂图小黑板教学过程设计一、导入新课,揭示课题。
同学们,我们的头脑里已经记入了不少的成语,你能说几个给大家听听吗?
(学生交流回答。
)今天,我们一起来再来学习几个成语故事。
(板书:
8、成语故事)谁来告诉大家,什么样的词叫作成语?
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处。
)
二、初读指导。
1、课文中讲了哪三个成语故事呢?
请大家一起来读课文。
(小黑板出示初读要求)
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字新词。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)注意读准字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词语,准备质疑。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:
文中的哪些词语你不理解?
让学生通过联系上下文或查字典理解词义。
夸口:
说大话。
戳穿:
刺穿。
(用实物进行演示)腮帮:
腮。
(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)俸禄:
封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写。
滥:
左右结构,书写时注意左窄右宽。
禄:
左边是“示字旁”,同时提醒右下不是“水”。
四、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言)
2.讨论:
“夸口”是什么意思?
(说大话)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话呢?
指名朗读,学生评议。
3.“张口结舌”是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?
4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?
联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。
课堂练习设计
1、描红生字。
2、感情朗读课文。
教后修改
课外作业设计
1、完成同步练习题。
2、写出几个你知道的成语故事名称。
五年级成语故事5
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、品读课文,感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。
3、抓住文中描写人物动作、神态的词句,感知人物丰富的内心世界,体会友谊的可贵,知音的难求。
教学重点、难点:
1、理解重点词句,了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。
2、感知人物丰富的内心世界,体会友谊的可贵,知音的难求。
教具准备:
《高山流水》课件
教学过程:
导入课题
1、板书课题
2、齐读课题
回顾课文内容,理清脉络
1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?
2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事,你能用简练的语言概括出来吗?
用上高山流水这个成语说说。
3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?
让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。
一、学习知音难求部分
1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。
2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思,从中谈体会。
3、学生汇报所得体会
4、老师总结
二、学习巧遇知音部分
1、默读课文3-4自然段,勾一勾傍晚美景的句子。
2、学生勾画、汇报、朗读。
3、听音乐《高山流水》,边听边想象他们俩相遇时的动人场面,老师随音乐范读课文3-4自然段。
4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么?
5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?
自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。
理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”,体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。
6、学生自读课文,勾画、汇报。
7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的`表情是怎样的?
8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。
9、理解重点词语的意思,抓住关键词有感情地朗读。
10、老师小结
三、学习痛失知音部分
1、抽一名学生读课文
2、品读遗言,谈体会
3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后,心情如何?
找一找文中的相关词语读一读。
(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下)抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。
4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲,感受痛失知音的悲伤心情。
5、老师小结
四、学习纪念知音部分
1、老师导读引出“纪念”知音并板书
2、学生齐读最后一部分内容
3、体会题目内涵
4、老师小结
总结延伸联系生活:
1、相知满天下,知心能几人?
一段段珍贵的友谊就在你我左右,在这里老师把几句名言送给大家,希望你们能珍惜身边的友谊。
2、出示珍惜友谊的名言警句,学生齐读一遍
3、播放动画片成语故事《高山流水》,激起学生学习兴趣,加深对课文内容的理解。
五、总结全文
《高山流水》非知音不能听,钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。
这就是友谊,这就是知己,这就是知音。
让我们永远铭记《高山流水》的故事,让我们永远珍惜身边的友谊
布置作业:
以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。
板书设计:
高山流水
巧遇
难求—知音—痛失
纪念
俞伯牙——钟子期
深厚情谊
五年级成语故事6
1、自相矛盾
古时候,有个楚国人卖矛又卖盾。
他拿起自己的盾夸口说:
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说:
“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
”有个围观的人问他:
“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?
”那个楚国人张口结舌,回答不上来了。
2、滥竽充数
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
齐宣王死了,他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。
可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
南郭先生只好逃走了。
3、画龙点睛
南北朝时,有个画家叫张僧繇。
一天,他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。
这四条龙张牙舞爪,形像逼真,但奇怪的是都没有眼睛。
游客看了,觉得缺少神韵,很是可惜,就请张僧繇把龙的眼睛补上去。
张僧繇推辞说,画上眼睛,龙就会飞走。
游客不信,都以为张僧繇在吓唬人。
在大家的一再要求下,张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。
霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。
游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
4、负隅顽抗
出处《孟子·尽心下》
则之野,有众逐虎。
虎负隅(即隅),莫之敢撄。
释义“负”,依靠;“隅”,山势险要的地方。
比喻依仗某种条件顽固抵抗。
故事说的是战国时,有一年齐国发生饥荒,许多人饿死。
孟子的弟子陈臻(zhen)听到这个消息,急忙来找老师,心情沉重他说:
“老师,您听说了吗?
齐国闹饥荒,人都快饿死了。
人都以为老师您会再次劝说齐王,请他打开棠地的谷仓救济百姓。
我看不能再这样做了吧。
”孟子回答说:
“再这样做,我就成为冯妇了。
”接着,孟子向陈臻讲述了有关冯妇的故事。
冯妇是晋国的猎手,善于和老虎博斗。
后来他成为善人,不再打虎了,他的名字也几乎被人们忘掉。
有一年,某座山里出现了一只猛虎,常常伤害行人。
几个年轻猎人联合起来去打虎,他们把老虎迫至山的深处,老虎背靠着一介山势弯曲险要的地方,面向众人。
它瞪圆了眼睛吼叫,没有人敢上前去捕捉。
就在这时,冯妇坐车路过这儿。
猎手们见了他,都快步上前迎接,请他帮助打虎。
冯妇下了车,挽起袖子与老虎搏斗起来;经过一场拼博,终于打死了猛虎,为民除了害。
年轻的猎手们高兴地谢他。
可是一些读书人却讥笑他。
5、高枕无忧
春秋的时候,齐国有一位叫做孟尝君的人,他在家里养了三千个客人,孟尝君把这些人分成上、中、下三种等级!
上等的客人每天都可以吃到大鱼大肉、出门的时候还有车子可以坐;中等的客人每天只有吃到鱼和菜;下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。
有一天,孟尝君的朋友介绍一个叫做冯谖(音:
宣)的人到孟尝君家,孟尝君问他的朋友:
「这个叫冯谖的人有什么专长呀?
」朋友想了很久说:
「好像没什么专长耶!
」孟尝君听了之后,就不怎么理会冯谖,家里的佣人看到孟尝君不理冯谖,以为主人瞧不起冯谖,通通把冯谖当下等的客人招待。
冯谖心里很不高兴,天天发牢骚:
「既然大家都瞧不起我,我干脆离开算了!
」孟尝君知道以后,就把冯谖由下等的客人升为上等的客人,还送给冯谖的妈妈吃的和用的东西,冯谖心想:
「孟尝君对我这么好,我一定要找机会报答他!
」
有一次,孟尝君派冯谖到薛地去讨债,冯谖就假装是孟尝君下的命令,叫所有欠孟尝君钱的人不用还钱,替孟尝君买了个「义」的好名声!
后来孟尝君被齐王国君解除了相国的官位,回到薛地去住的时候,薛地的人民都热烈地欢迎孟尝君呢!
过了不久,冯谖又对孟尝君说:
「一只兔子要有三个洞藏身,才能免除被猎人猎杀的危险。
您现在住在薛地,就好像兔子只有一个洞,是很危险的!
万一齐国的国君对您不满意要杀您,您连其他躲的地方都没有呢!
所以,您现在还不能把枕头垫高,安心地睡觉!
」孟尝君一听:
「那我该怎么办呢?
」冯谖:
「这件事就交给我去办!
我会让您象狡兔一样,有三个安全的洞藏身!
」于是,冯谖就跑去找梁国的国君梁惠王,告诉梁惠王孟尝君非常能干
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