新人教部编版七下《老山界》说课稿.docx

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新人教部编版七下《老山界》说课稿

《老山界》说课稿

尊敬的各位专家，各位评委：

大家好！

今天，我说课的内容是《老山界》的第二课时。

首先我说一下自己对《新课程标准》的认识，对教材的理解,对学生现状的分析：

新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成局部。

它是在教师启发、引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和开展的主要途径。

《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。

是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。

为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。

读了这篇文章会让我联想到更多的东西：

譬如星夜翻山时，战士们互相鼓励的生动有趣的对话，以及那特殊的夜色：

在“之〞字拐的山路上，火把一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。

这种乐观豪迈的描述，不由得使我想起毛泽东长征时写的十六字令《山》——山，快马加鞭未下鞍。

惊回首，离天三尺三。

山，倒海翻江卷巨澜。

奔腾急，万马战犹酣。

山，刺破青天锷未残。

天欲堕，赖马拄其间。

又如：

“半夜里，突然醒来〞那段，写的是露宿山腰，环境是那样的险恶，而红军看到的却是一番美景，其实是一种苦寒生活，是苦中作乐。

这种乐观的情怀，昂扬的斗志，让我联想到了大明开国皇帝朱元璋想起自己做和尚化缘时的自嘲诗——

天作帷幕地为毯，日月星辰伴我眠。

夜间不敢长伸腿，恐为山河一脚穿。

这些又让我感到了“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，恶其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

所以动心忍性，增益其所不能〞的含义所在。

这真是大英雄饱经磨难，方可成就一番宏图伟业。

再如：

作者写红军战士成功地翻越老山界，下山十五里的所见所感，表达出红军战胜困难后的乐观豪迈的情怀。

这又让我联想到毛泽东的《七律•长征》——

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走尼丸。

金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁锁寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

当然，红军二万五千里长征让我们联想到的远不只这些，诸如：

长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机等问题，在《老山界》一文中细心的读者都能有所感悟，都能让人产生联想。

但针对七年级的学生来说我们没有必要讲的过细，过深，过于政治化，那些是他们以后要再认知的内容。

我之所以这样做，是在践行一种理念，即“用教材教而不是教教材〞。

《老山界》，不管是文学价值，还是精神价值都值得讲，而且值得我们认认真真去讲。

因为此文中那些壮丽的景象，乐观的情怀，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。

而如今的孩子面对这些，真的是暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣；他们生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了随遇而安，少了对生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉献。

可以说当代的孩子几乎都是温室里的花朵。

缺少冒险、挫折教育；不知道逆境教育的意义，更不懂得风吹浪打对人和民族的开展的重要作用。

所以，我想通过这节课的教学，引导学生学习红军战士身上的这种优秀的品质，体会今天的幸福生活来之不易，努力和学生在这一点上达成共识，真正引导学生学习长征精神，弘扬长征精神，在学习中养成勤奋刻苦的好习惯，为将来更好地奉献社会而做好准备，这正是我讲授此课的目的和意义所在。

为了完本钱节课的教学，实现自己的教学设想，我设计了如下的教学方案：

教学目标：

1.积累掌握常用词语。

2.学习以时间变化、地点转移为顺序记叙事件，安排层次的方法；掌握用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法。

3.学习，体会红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义的精神。

教学重点：

1.学习以时间变化和地点转移为顺序记叙事件，安排层次的方法。

2.掌握用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法。

教学难点：

1.理解文章的思想内容，把握文章主题。

2.学习并弘扬长征精神。

为了完成上述教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我安排了六个问题进行探究。

具体的教学流程是这样的。

首先在第一课时的根底上，我让学生带着“用精炼的语言概括本文写了一件什么事？

〞这个问题再次速读文本，为什么还要读文呢？

因为在实际教学中，我感到：

作文的水平是写出来的，文章的理解是读出来的。

第二个问题：

“老山界是一座难以翻越的高山，其难具体表现在哪里？

〞启发学生理解文本，剖析文本。

并引导学生概括出：

行路难，睡觉难，吃饭难，处境难。

第三个问题:

“面对这样难以翻越的老山界，红军战士不但没有退缩，相反成功翻越，那么红军凭借什么精神翻越老山界的？

〞

学生能概括出凭借的是革命英雄主义和革命乐观主义的精神。

至此，我再进一步引导学生找出文中哪些地方能表达出这种精神。

学生起码能概括出三点：

星夜行军、露宿山腰、下山所见。

想借此落实了教学目标中的第三点，突破教学难点中的第一点。

第四个问题是：

让学生跳读课文，顺次找出文中写时间的词语，并对应说出红军所在的位置，让学生理解以时间变化和地点转移为行文线索的好处。

借此完成教学目标2，落实教学重点中的1。

第五个问题是精读“半夜里，突然醒来〞一段，指导学生勾画出重点词语及句子，揣摩其含义及作用，赏析此段，并为背诵，积累，仿写这段做准备。

借此完成教学目标1和2，落实教学重点2。

第六个问题是研读第一段和最后一段。

引导学生学习开篇点题，总领全文的作用。

明白“三十里〞强调山高，是为下文写难以翻越埋下伏笔。

结尾扣题，深化了主题，形成首尾照应的写作手法。

再次让学生品悟到不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神在长征中的巨大的作用。

想借此完成教学目标1和2，落实教学重点2，突破教学难点1。

至此，六个问题探究完毕，其中第一个问题是为了培养学生的朗读兴趣和概括文章内容的能力，第二、三个问题是针对探究主题而设，后面的三个问题是针对写作手法而设。

最后一个环节是在总结的根底上布置作业，让学生办一期介绍长征和理解长征意义的手抄报。

用以完成教学目标中的3，真正突破教学难点。

至于板书设计我就省略不谈了。

总之，以上是我有关《老山界》一课的教学设计。

当然这只是一种预设，实际教学中能否真正实现自己的设想，或还能生成什么，我还不能真实的加以说明，这有待于我实际教学之后进行反思，再去修正，尤其是因为自己学识浅薄，能力有限，水平一般，一定存在很多缺乏，诚望各位专家，同行加以指导，这样会更有利于我今后的语文教学。

第二课时

一、说教材

1、教材简析：

《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

〔1〕知识和能力目标：

了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

〔2〕过程和方法目标：

整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

〔3〕情感态度和价值观目标：

感悟作者对往昔的一种思念之情。

。

4、教学重点与难点：

〔1〕重点：

把握昆明雨的特点。

〔2〕难点：

感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：

2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、情境导入：

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？

2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？

3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

上述这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法。

你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？

4、“自主、合作、探究〞的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。

新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。

〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。

根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

教育家卢梭认为：

“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。

〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新课标明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、引导学生根据间接经验学习感受生活。

4、比拟阅读，拓展延伸。

四、说教学过程

一、新课导入

〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：

说起昆明大家有什么影响呢？

〔学生畅所欲言〕

今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》

二、指导生字词

1、给以下加点的字注音。

青头菌〔〕鲜腴〔〕篱笆〔〕鸡

〔〕　

黄焖鸡〔〕扳尖〔〕炽红〔〕缅桂〔〕

绿釉〔〕密匝匝〔〕

2、解释词义。

鲜腴：

孟夏：

方比：

扳尖：

密匝匝：

三、整体感知

听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

四、研读课文

1、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？

2、这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法。

3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。

4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。

这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格比牛肝菌高。

〔2〕可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：

这东西这么好吃？

！

5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：

“卖杨梅——〞，声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

〔2〕一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

6、交流探讨

〔1〕题目为“昆明的雨〞，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

〔2〕课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨〞，想一想这两段在文中有什么作用呢？

五、板书

板书设计

昆明的雨的特点

长不气闷明亮饱满使人动情　浓绿

人文民风、人情、生活

动乱年代少有的宁静与恬淡　　想念喜爱赞美

六、布置作业

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

（高尔基《海燕》节选）

提问8：

同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

明确：

气氛不同，雨中景不同……

提问9：

如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？

作者是怎样表现出这样的效果的？

明确：

婉约。

作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：

平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。

小练笔：

仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

第三课时

一、说教材

《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏〞这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我〞和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我〞的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故土的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活〞上，表达了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合〞的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：

知识目标：

朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：

学生在熟悉课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：

体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故土的情感。

三、说重点难点

本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。

因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

四、说教法和学法

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。

但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。

也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。

有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。

五、说教学过程

第一局部：

导入

播放音乐《童年》听完后提问，同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。

但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？

喜欢去哪里？

今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。

第二局部：

听读课文

1、听录音，对生字注音，结合注释理解生词

2、对课文进行分段

3、思考作者是谁，我们这学期学过他的哪篇文章。

4、快速阅读课文，提问，这篇文章讲了哪些人哪些事，和原来学的那篇文章的内容有什么共同之处。

第三局部：

课文第一局局部析

1、全班朗读第一局部

2、提问：

我们回忆一下《从百草园到三味书屋》中的“乐园〞的含义，为什么作者说百草园是“乐园〞

3、着重看课文中的“乐园〞，思考为什么作者说平桥村是“乐土〞，在文中找到句子，画出来，小组之间讨论总结。

4、说说这一局部的内容说明了什么内容。

第四局部：

对于看戏局部的分析

1、课文的景物描写极具特色，仔细研读“夏夜行船〞和“月夜归航〞的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的？

2、找一个学生朗读写景段落，思考讨论：

这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？

3、阅读偷豆子这一段，思考这一段表现了什么内容。

第五局部：

人物分析

1、请一位同学朗读双喜的语言，讨论说说双喜是个怎么样的人。

2、快速阅读文章，通过六一公公的语言和行为，分析六一公公是个怎么样的人。

第六局部：

重点句子解读

1、看课后练习第三题，对其中的句子解读

2、对课文最后一句话解读

3、总结：

通过学习，说说文章的主旨是什么，表达了什么感情

拓展：

同样以月夜为题写一段情景交融的话

七、反思