王平教学设计.docx
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王平教学设计.docx
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王平教学设计
《压强》教学设计
一、【教案背景】1.面向学生:
初三2.学科:
物理3.课时:
1课时4:
学情分析:
在力的作用效果学习基础上和力的三要素学习的延伸,也是初中物理的重点,在下节课学习中有继往开来作用。
5:
学生课前准备:
海绵12块、小桌12个、图钉2个(其中1个去尖)、木块2块,文具盒
二、【教学课题】压强
三、【教材分析】压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常常利用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。
在本节教学内容中,“探讨压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培育能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“如何增大和减小压强”帮忙学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用。
另外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,表现了物理与生活、社会的密切联系。
【教学目标】
(-)、知识与技能
1.理解压强的概念。
理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
2.探讨压强的大小跟哪些因素有关。
3.知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。
4.了解压强的增大和减小的主要方式。
(二)、进程与方式
一、通过学生动手实践体会猜疑激发兴趣深切学习本节课;
二、通过演示实验,上网搜索相关课件,视频和演示实验使学生容易冲破难点,掌握重点,将信息技术知识应用到物理教学中来,培育学生综合能力;
3.探讨压力的作用效果跟什么因素有关?
经历探讨的主要环节,通过探讨实验,观察实验现象、收集的实验数据,取得对压强比较深切的了解,初步学习利用控制变量法。
4.在科学探讨中能用控制变量法分析实验现象的出结论。
(三)、情感态度与价值观
1.经历观察、实验和探讨等学习活动,培育学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过切身的体验和感悟,使学生取得对压强理解的感性熟悉,为深切理解和应用这些知识打基础。
3.感受物理学习的奇妙,使学生取得成功的愉悦,培育学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。
【教学重难点】
重点:
压强的概念和压强的公式。
难点:
探讨影响压力的作用效果的因素,熟练控制变量法在此后教学中的应用。
四、【教学方式及教学思路】
多媒体课件教学、讨论法、先学后教当堂训练、学生分组实验,演示实验、XX网站互联网搜索教学等方式。
五、【教学进程】
教师活动
学生活动
点评
●引入新课
师:
同学们,上节课我们相继学习了一些力的知识,今天老师想找一位男同学,一位女同学来讲台上比比力气,谁愿意上来呢?
师:
比赛规则是每人一枚图钉,一块木版,看谁先钉进去谁为胜,好吗?
(发下器材,教师记时)
(比赛结果是女同学先钉进去,全班学生都很吃惊)
师:
很出乎意料是吧?
你们猜猜是什么原因呢?
师:
同学们都想得不错(教师出示木板—相同)
师:
你们再看一下图钉,又有何不同呢?
师:
原来只有力气大还是不够的,钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。
那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢?
师:
刚才图钉帽的面积一样大,又该如何解释呢?
师:
好!
这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。
(【XX视频】)对压力三要素理解教师用钢锯条和磁铁演示
初中物理:
压力与压强的概念简介压力与压强初中物理压力压强教育频道
【XX视频师:
下面请大家看四副图片,你能从中提出你想要知道的问题吗?
(课件展示图片)
(XX图片库展示压强知识在生活中的应用)
【XX视频
师:
同学们都提的不错,其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题?
老师和你们现在就共同探讨一下这些问题,好吗?
教师:
为什么蝉的口器很尖?
教师:
为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮?
教师:
骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”?
教师:
挖掘机的手为什么很尖?
而履带又那么到宽?
教师:
装载机的轮胎为什么很宽而大?
教师:
火车的钢轨为什么要铺在宽宽的枕木上?
教师:
压力的作用效果和什么因素有关?
教师:
可能和压力的大小以及面积的大小有关。
●进行新课
(一)探究:
压力的作用效果和什么因素有关?
【提出问题】压力的作用效果和什么因素有关?
【猜想和假设】压力的作用效果可能与压力大小有关?
压力的作用效果可能与受力面积有关?
【制定计划和设计实验】甲:
将小凳放在海绵垫上。
乙:
将小凳放在海绵垫并在凳子上放上一个砝码。
丙:
将小凳倒放在海绵垫上并加一个与乙相同的砝码。
【进行实验和收集证据】
【分析与论证】1、比较甲乙两组实验的出结论
2、比较乙丙两组实验的出结论
【评估、交流和合作】
a.受力面积相同时,压力越大,压力作用效果越明显;
b.压力大小相同时,受力面积越小,压力作用效果越明显
师:
大家做得不错,但是,在上面的实验中采取的是什么样的研究方法?
(二)压强的定义
师:
同学们讨论一下:
①如何理解压力?
它和重力有人说是一回事,你们同意吗?
②如何确定受力面积的大小呢?
师:
从下面的几副图中你能想到什么呢?
(课件展示)
归纳结论:
1、从力的三要素比较,大小和方向可能相同,可能相同,作用点不同。
2、产生的原因不同
因此两者不可混为一谈。
师:
好了,现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。
压强(压力的作用效果):
物体单位面积上受到的压力叫做压强。
师:
同学们既然学习了计算压强的公式,下面我们共同思考一个问题,请看例题:
例题:
同学们这是我校的勤和园,它是我校学生学习和休憩的乐园,这幅大理石鹿雕重力大约1680N,它的底座是长方形,长80cm,宽30cm,请大家试一试求出她对地面的压强是多少?
解:
石雕静止地在地面上,它对地面的压力等于它的重力,所以F=1680N
地面的受力面积S=
所以压强P=F/S=1680N/m2
=7000pa
石雕对地面的压强为7000Pa。
师:
现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强,从何处入手分析?
● 学生交流与合作:
学生讨论思考增大压强的方法
巡视指导、订正评价
●课堂小结
师:
总结得不错,下面谁能把今天的内容总结一下?
想一想我们学到了什么?
●拓展思维
1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时,不慎陷入泥坑,无力自拔,处境危急。
假如你此时正好路过,你该怎么办呢?
2、池塘水结了一层冰,能够承受的最大压强为2×104帕斯卡,问体重为500牛顿,每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗?
●布置作业
动手动脑学物理1—6题
预习下一节内容
( 课外大讲堂XX文库)
【XX视频调查:
高压水枪切割玻璃技术的物理知识高压水枪切割大理石(XX文库)
学生争先恐后
学生齐声(好!
)
男女学生各一名上讲台(男同学使劲按不进去,但女同学比较轻松到按进去)
学生1:
木板不同
学生2:
图钉不同
学生3:
那一定是图钉的问题了。
学生观察后发现男同学的图钉尖被切断了,而女同学的却很尖。
(学生们恍然大悟)
学生4:
可能还和面积有关,根据刚才的现象很清楚。
学生5:
应该是和物体接触的面积才对
学生认真观察,同桌相互讨论。
学生四人一组,用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。
学生边做实验,边观察或记录实验数据等。
从实验结果中寻找规律,得出结论。
不同小组的同说出自己学的设计意图,设计思想以及此实验的优缺点,以供别人借鉴。
学生6:
控制变量
学生讨论并思考
学生7:
二者的大小可能不一样
学生8:
它们的方向可能不同
学生9:
它们的作用点不同
学生总结,得出压强的定义
师生共同讨论压强的意义、单位及符号
一名学生上黑板解,其他同学在练习本做
学生10:
我想再用另一本相同的书叠放起来更方便。
学生:
好!
(齐)
学生11:
不行,因为可能会把桌子压坏。
学生12:
根据公式
可以知道S一定,F增大(减小),则P增大(减小);当F一定,S增大(减小),则P减小(增大)。
整理笔记
创设情境。
提高学生的学习兴趣,培养学生的动手能力
体现物理和生活的联系
引导学生敢于提出问题,会发现问题,培养学习物理的热情
实践、体验、提出猜想
理解、记忆、
引导学生自主探究,完成实验
培养学生认真细致,科学严谨,团结协作的良好作风
培养学生善于分析,善于总结,善于比较的能力
有利于学生将所学的知识系统化和内化,培养其学习物理的能力
及时练习、及时反馈,有利于提高教学效果
活学活用,学以致用
渗透控制变量法的物理思想
正确发挥学生的积极、主导作用
让学生自己学会分析,自己独立思考解决问题的良好习惯
六、教学反思:
1.成功运用了多媒体互联网教学手腕,有效的进行了物理与信息技术课程的整合;
在这节温习课中,我将平时的Powerpoint演示课件改成Prontpage的网络课件,让学生以上网的形式在网上自由阅读以达到自主学习的目的。
,在Internet上了解更多的压强知识。
这也充分表现了学生自主学习的主体,有效利用了物理与信息技术课程的整合。
2.设计与生产生活有关的视频动画,让学生从实践中学习巩固本节的重点知识
在学习增大和减小压强方式的进程中,我XX网站和优酷网上选用了生产生活中的一些实际应用图片辅助教学。
例如,锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例,以XX文库图片,动画的形式展此刻学生的眼前,让学生讨论其中的道理,自但是然的知晓了增大和减小压强的方式,使学生的印象超级深刻。
3.在这节课中,学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性,能让学生的知识面加倍宽广,但也存在一些不足的地方,物理是一门以实验为基础的学科,在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题,知识面广,声、形、图、文兼得却轻忽了实验教学,轻忽了学生动手能力的培育,在此后的教学中应注意彼此结合,使学生课堂加倍有效而丰硕多彩。
4.教学中时间分派不合理,教师讲的多,学生练习时间不足,在此后教学上增强先学后教当堂训练研究,提高课堂教学效率,打造高效课堂。
七、个人介绍:
我叫王平,是陕西省丹凤县商镇中学中学二级物理教师,2002年毕业于商洛学院物理系,工作以来持续8年任初三毕业班物理教学,2004年任初二物理教学在全县质量检测中取得第四名,2005年任初三理化教学中考时取得全县第二名,2007年任初三理化教学在全县中考中取得第二名,2009年任初三理化教学在质量检测中取得第七名,2008年在师德师风考评中荣获师德标兵,200九、2010年被评为优秀教师,2011年评为优秀班主任,在学校踊跃参与教研教改,2011和2012年两次参加陕西省国培计划学习,使我提高了业务能力,此后我还会继续学习,力争成为教学中的骨干力量。
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- 教学 设计