四年级上册英语教案Unit 4教案人教pep秋.docx
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四年级上册英语教案Unit4教案人教pep秋
PartA
Myhome
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
教学内容
A.Let’slearnLet’sdoLet’stalkLet’splayLet’sspell
教学目标
【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能简单介绍不同房间的名称,并了解各个房间的功能;了解u-e的发音规律。
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构,培养学生对家的热爱之情。
教学重点
房间名称的英文单词的掌握。
教学难点
以be动词开头的一般疑问句的问与答。
教学准备
单词卡片、教学课件、挂图、录音等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.日常口语对话。
2.齐唱“Myschoolbag”,男女生比赛唱歌。
激发学生的学习热情,创造英语学习气氛。
二、PresentationandPractice
1.Let’slearn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片,逐渐引出新单词,例如:
当展示卧室图时
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
Ss:
…(学生可能用汉语回答)
T:
Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.(老师边说边做动作,让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”,用同样的方法引出其他生单词。
(2)做游戏。
老师将房间图片贴在黑板上,请两名学生上讲台。
老师报单词,学生需找到相应的图片,敲击三下并正确读出单词,谁的速度快且准确谁获胜。
(3)老师展示Amy的图片。
T:
IssheAmy?
Ss:
Yes.
老师补全答案,“Yes,sheis.”带领学生朗读。
借助课件,将Amy图片移动到卧室图片里。
T:
Issheinthebedroom?
Ss:
Yes,sheis.
将Amy图片移到书房图片里。
T:
Issheinthekitchen?
Ss:
No.
老师补全答案,“No,sheisn’t.”带领学生朗读。
用同样的方法反复练习“Yes,sheis.”“No,sheisn’t.”
(4)老师播放教学录音,让学生跟读。
(5)老师从每组中点一名学生读单词及对话,表扬读得好的学生。
(6)老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。
(7)老师请三人为一组合作。
一人操作PPT,将人物移动到不同房间图片里,另外两人运用“Ishe/sheinthe…?
”进行对话。
2.Let’sdo
(1)老师展示出客厅图,问:
“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?
”当学生回答出看电视时,老师说:
“Yes.WecanwatchTV.”大声带领学生朗读watchTV。
同样引出“readabook,haveasnack…”带领学生朗读。
(2)做游戏——你说我做。
例如老师说指令“watchTV”,学生做相应的动作。
(3)播放教学录音,让学生跟读。
(4)老师读上句,学生抢答下句。
例:
T:
Gotothestudy.S:
Readabook.
肢体语言对英语学习有很大的帮助。
学生在回答的时候,老师可点头或摇头提示学生,让学生慢慢接触句型,然后再通过反复练习让学生学会运用。
be动词开头的一般疑问句是难点,需反复练习。
学生在回答时,可能用汉语,老师可向回答正确的学生竖起大拇指,然后读出英文。
这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。
此处设置抢答考查学生对房间单词的理解,也让学生思考房间的功能。
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.给自己家中房间贴上英文标签。
板书
设计
Unit4Myhome
bedroomstudylivingroom
kitchenbathroom
Issheinthestudy?
Yes,sheis./No,sheisn’t.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.跟读“Let’sdo”。
2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。
其他学生猜所做的动作代表什么房间。
用做游戏的方法复习上堂课内容,让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。
二、PresentationandPractice
1.Let’stalk
(1)课件展示出各房间的图片,然后再展示一只猫的图片。
T:
What’sthis?
Ss:
It’sacat.
T:
Yes.Nowlet’sseewheresheis.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T:
Isitinthestudy?
Ss:
…
(2)介绍情景。
T:
Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?
Let’slisten.
(3)播放第一遍录音,让学生明白大意。
播放第二遍录音,学生回答问题。
T:
Issheinthelivingroom?
Issheinthestudy?
Issheinthekitchen?
学生做出相应的回答后,老师播放第三遍录音,让学生跟读。
(4)角色扮演。
(5)每人准备两张卡片,分别写出“Yes”“No”。
老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图,学生根据老师的提问举相应的卡片。
T:
Isitintheclassroom?
Ss:
Yes.(学生举“Yes”卡片)
T:
Isitinthedesk?
Ss:
No.(学生举“No”卡片)
…
2.Let’splay
(1)播放教学录音,让学生明白大意。
(2)老师将自己的书藏起来,让学生来猜。
T:
Whereismybook?
Ss:
Isitinyourbag?
T:
No,itisn’t.Ss:
Isitontheteacher’sdesk?
T:
…Ss:
…
(3)请一名学生藏一件物品,让其他学生运用句型来猜。
复习句型,为新课做准备。
反复练习句型:
Isshe…?
Yes,sheis./No,
sheisn’t.
老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。
作业
设计
听录音,跟读“Let’stalk”三遍。
板书
设计
Whereisshe?
Isshe…?
Yes,sheis./No,sheisn’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.单词卡片复习房间单词。
2.复习句型。
例如老师拿出一个苹果图片问:
“Isitanapple?
”
3.复习“Let’stalk”对话。
反复复习句型,不让学生忘记。
同时注意区分“Isit/she/he…?
”,让学生回答时正确运用人称代词。
二、PresentationandPractice
Let’sspell
1.老师拿出一支铅笔,边做“写字”的动作边说:
“Weusethepencil
towrite.”然后再拿出自己的书本,边做“读书”的动作边说:
“We
usethebooktoread.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图,学生会惊叹它们的可爱。
老师说:
“Yes.Theyarecute.”
3.老师请一位学生上讲台,假装走路不小心撞到了该学生,然后老
师很礼貌地对这位学生说:
“Excuseme.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u-e单词,让学生找规律。
然后老师解释ue发音,带
领学生拼读。
老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词,带领学生拼读。
让学生判断“u”的发
音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。
左手代表/ʌ/,右手代表/ju:
/,老师读单词,学生根
据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词,找得越多越好。
播放录音,师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen,circleandwrite.”部分,先让学生看图猜测
所表达的意思,并圈出字母或字母组合。
播放录音,师生共同完成练习。
“use”较难让学
生明白,可多举例子。
在情境中让学生
领悟单词表达的意思。
让学生养成拼读的习惯,培养拼读的能力。
学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。
作业
设计
1.拼读本课单词。
2.寻找含“u-e”的单词。
板书
设计
usecuteexcuse
cutusfunup
在这几次课中,我们充分利用了课件,将人物移到不同的房间图片中,让学生练习be动词开头的一般疑问句。
学生也可上台操作,让其他学生来回答。
在互动过程中,学生表现了极大的积极性,提高了课堂效率。
在语音教学中,我们提倡让学生学会拼读。
讲授发音规律前,我们会给些生单词,鼓励学生大胆开口拼读。
我们也会将单词编成chant,方便学生记忆。
PartB
教学内容
B.Let’ssingLet’slearnLet’splayLet’stalkAsk,answerandwrite
ReadandwriteLet’scheck(C.Storytime)
教学目标
【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能用句型“Wherearethe…?
”和“They’re…”询问和回答物品的位置。
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。
教学重点
进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答,区分is和are的运用。
教学难点
名词复数的运用。
教学准备
单词卡片、教学课件、录音等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’ssing”。
二、PresentationandPractice
1.Let’slearn
(1)老师展示课本挂图,T:
Whatcanyouseeinthepicture?
学生会说到“schoolbag,chair”等词。
如果学生说出本课生词,老师要给予表扬,然后带领全班学生反复读几遍。
(2)老师拿出生词卡片,带领学生朗读,然后快速读单词三遍,速度越来越快。
(3)老师遮住单词卡片的一半,让学生说出单词。
(4)老师先拿出一个生词对应的图片,贴在黑板上。
学生看图说单词,老师将单词写在图片下。
老师再拿出同一生单词对应的图片,与之前的图片贴一起,图片数量增多。
老师指着图片,例如bed对应的图片说:
“beds”,并在“s”处画线。
后面依次这样操作,让学生明白复数的运用情况。
(5)老师拿出一本书放进讲台抽屉。
T:
Whereismybook?
Ss:
It’sintheteacher’sdesk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
T:
Wherearemybooks?
Ss:
They’reintheteacher’sdesk.
T:
Super!
Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…?
They’rein…”?
(6)播放录音,让学生跟读。
(7)做游戏——单词Bingo。
(8)展出课本挂图,让学生描述物品位置。
S1:
Whereistheschoolbag?
S2:
It’sunderthechair.
S3:
Whereisthephone?
S4:
It’sonthetable.
S5:
Whereisthebed?
S6:
It’snearthesofa.
(9)同桌合作,一人提问物品位置,一人回答。
2.Let’splay
(1)展示课本挂图,老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。
(2)老师解释“句子接龙”游戏方法。
用课件展示出一张房间图,让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。
快速读单词不仅帮助学生记忆,同时也可让学生注意力集中。
名词单复数是难点,要让学生明白什么情况下用单数,什么情况下用复数。
学生答错时,老师及时提醒此处要用“They’re”。
学生在造句时,老师要注意所用名词是否用了复数。
“句子接龙”游戏较难,考查学生思维与语言组织能力,老师可适当提醒学生,给予帮助与鼓励。
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.向家长描述一下自己的房间。
板书
设计
bedsofaphonetablefridge
Whereis/are…?
It’s/They’re…
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.齐唱“Let’ssing”。
2.复习“Let’slearn”单词。
二、PresentationandPractice
1.Let’stalk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里,然后引导他说对
话。
S1:
Whereismypencil?
T:
Isitonyourdesk?
S1:
No,itisn’t.T:
Isitinyourdesk?
S1:
Yes,itis.
老师让学生两两合作仿照编对话。
(2)老师让一个学生拿出三支铅笔,老师指着铅笔对学生说:
“pencils”。
然后让学生藏在书包里,引导对话。
S2:
Wherearemypencils?
T:
Aretheyinyourpencilbox?
S2:
No,theyaren’t.T:
Aretheyinyourschoolbag?
S2:
Yes,theyare.
老师让学生两两合作仿照编对话,然后请人对话。
(3)老师介绍情景:
John’smothercan’tfindthekeys.Wherearethekeys?
Let’slisten.播放第一遍录音,让学生明白大意。
播放第二遍录音,让学生回答问题。
播放第三遍录音,学生跟读。
(4)老师请学生角色扮演读对话。
(5)出示本部分挂图,让学生观察,老师提问:
Whereisthephone?
WhereisJohn’smother’sbag?
学生观察后回答。
(6)猜一猜。
在课桌的上面、里面、下面分别放物品。
让一个学生蒙住眼睛,老师告诉该学生有哪些物品,该学生用“Isit…?
”“Arethey…?
”来询问物品的位置,其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。
2.Ask,answerandwrite
(1)师生一起完成此部分练习。
(2)用课件展示出一个房间,告诉学生里面有两个沙发、三个凳
子、一个电话等物品,学生来询问物品的地点,老师用“Yes”,
“No”回答,当老师回答“Yes”时,点击鼠标,让该物品出
现在相应的位置。
不同于以前,此处
是由学生来提问,体现了学生的主导地位,增强了学生的自信心。
先让老师做示范,再让学生模仿,这样降低对话难度。
老师在做示范的同时可着重强调“Isit”和“Arethey”的用法,让学生加深理解。
学生在模仿对话时,老师提醒学生注意语调和面部表情。
学生猜中物品位置时,老师给予相应的奖励,激发学生的兴趣。
作业
设计
听录音,跟读“Let’stalk”部分三遍。
板书
设计
Wherearethekeys?
Aretheyonthetable?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-upandRevision
1.齐唱“Let’ssing”。
2.角色扮演,复习“Let’stalk”。
二、PresentationandPractice
1.Readandwrite
(1)老师展示“Readandmatch.”部分教学挂图。
T:
Whoishe?
What’shisname?
Ss:
HisnameisWuYifan.
T:
Yes.AndthisisWuYifan’slivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
(2)让学生独立完成练习。
然后老师和学生一起阅读并核对答案。
(3)学生观察“Look,chooseandwrite.”部分挂图,老师引导学生
介绍图中物品位置,师生一起核对答案。
(4)老师让学生画出自己的房间,然后同桌之间描述房间内物品的
位置,然后老师请人上台描述。
2.Let’scheck
(1)让学生观察图片,对图片依次进行描述。
(2)播放录音,师生共同核对答案。
并让学生纠正错误的地方。
(3)展示“Lookandtick(√).”部分挂图。
T:
Isitthebedroom?
Ss:
Yes,itis.
T:
WhereistheTV?
Ss:
It’sinthelivingroom.
3.Storytime
(1)播放教学动画让学生明白大意。
(2)让同桌两两合作,仿读对话。
(3)请两位学生到讲台演示故事。
让学生先动脑筋自己阅读完成习题,再来讲解。
老师可向学生示范物品的简笔画。
此部分的表演性较强,老师可夸张表演给学生做示范,鼓励学生表演。
作业
设计
给学生分配“Storytime”角
色,让学生记住自己的台词,跟着录音进行模仿。
下堂课请人表演。
板书
设计
Whoishe?
What’shisname?
Whatcanyouseeinthepicture?
Wherearethey?
名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。
学生对语言没有意识,只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。
同时鼓励学生多开口问答,参与到课堂中。
“Storytime”部分其实是对所学内容的复习,它将内容以故事的形式呈现出来,大大提高了学生的兴趣。
学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。
孩子们是天生的表演家,我们鼓励他们多表演,多开口用英语交流。
- 配套讲稿:
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