虽有嘉肴教案板书.docx
- 文档编号:5142880
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.64KB
虽有嘉肴教案板书.docx
《虽有嘉肴教案板书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《虽有嘉肴教案板书.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
虽有嘉肴教案板书
虽有嘉肴教案板书
(最新版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制单位:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
虽有嘉肴教案板书
这是虽有嘉肴教案板书,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
虽有嘉肴教案板书第1篇
教材分析:
《虽有嘉肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文,是整册书的第三篇文言文课文,结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状,特制订此教学设计。
教学目标
知识目标:
1.引导学生积累重点文言实词,能借助注释和工具书理解基本内容,熟读并背诵课文。
能力目标:
2.引导学生诵读课文,读准字音,把握节奏,读出感情,体会古汉语特有的韵律美。
3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法,理解课文大意。
情感与态度目标:
4.引导学生联系实际,让学生明白教学相长道理。
教学重点:
目标1
教学难点:
目标2、3
教学方法:
诵读法、讨论法。
教学课时:
1课时
教学过程
一、导入(采用提问问题的方式导入新课,引起学生的思考,激发学生的学习兴趣)老师自然而然转入文学常识。
同学们,你有没有听过“玉不琢,不成器”这句话,那你知道这句话是出自哪本著作的吗?
(师答:
《学记》)
一、感知课文(分不同形式的读,但每一次的读达到不同的目的)
采用花样繁多的朗读,使课堂“活”起来,让学生在朗读中加深对课文的理解,培养语感,丰富文化底蕴)
1.一读课文(个人读),读准字音。
虽有嘉肴(),弗()食,不知其旨()也。
...
知不足然后能自反()也,知困然后能自强()也。
..
故曰:
教学相长()也。
.
《兑命》曰:
“学()学()半。
..
2.二读课文,读出韵味。
(录音范读,划出朗读节奏)(在掌握字音和节奏的基础上,全班大声朗读,读出节奏,读出韵律美。
)
3.三读课文,理解字词。
(学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍,并在掌握重点字词的基础上,让学生进行文言实词归类。
)
通假字:
兑命兑:
通:
“说”,是殷商时的贤相傅说.
古今异义词:
(1)、弗食,不知其旨也。
(古义:
甘美;今义:
用意,目的).
(2)、教然后知困。
(古义:
不通,理解不了;今义:
困难).
(3)、然后能自强。
(古义:
自我勉励;今义:
到).
一词多义:
(1)、其
弗食,不知其旨也(代词,指“佳肴”,美味的菜).
弗学,不知其善也(代词,指“至道”,最好的道理).
其此之谓乎(表示揣测).
(2)学
教学相长(学习)学学半(教)..
4.四读课文,读懂文意。
介绍“留、补、删、换、调”翻译方法,小组根据方法结合重点字词翻译原文。
(两三句重点句,抽学生回答,检验学生是否掌握。
)
四、研读品析(齐读全文思考以下问题)
1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理?
(根据本单元的教学目标,这题培养学生的概括能力,学生在理解大意后,归纳课文所讲的道理)
教学相长。
人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。
教和学是相互促进,相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”
引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”
五、拓展延伸,启迪智慧
1、从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?
试结合学习经验,谈谈你的看法。
(让学生学会联系实际,把课堂的内容应用到生活中)
(1)、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
(2)、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候,可以采用教的方式学习。
比如,尝试把自己的理解
虽有嘉肴教案板书第2篇
教学目标:
1、知识与能力:
了解《礼记》、《学记》相关知识,理解重点文言词语,熟读并背诵课文。
2、过程与方法:
对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。
3、情感态度与价值观:
明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。
教学重难点:
1、能对照注释翻译课文;
2、了解类比说理的方法,明白教与学互相促进的道理。
教学手段:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、巧引入。
1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝,是智慧之源泉。
“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?
2、导语。
半部《论语》治天下,一帧《礼记》誉千秋。
或许同学们对《礼记》不甚了解,但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响:
“玉不琢,不成器;人不学,不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立,不预则废”启迪我们要做好规划,有的放矢;“苟利国家,不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见,《礼记》影响之深广。
今天,就让我们亲近《礼记》,领悟为学之道。
二、知作品。
1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。
三、齐诵读
1、生读课文,给难字注音,划分朗读节奏。
2、出示课件,认读,把握节奏。
(1)、读准字音
嘉肴()弗食()
自强()教学相长()
兑命()学学半()()
(2)、把握节奏
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;
虽有/至道,弗学,不知/其善也。
是故/学/然后知不足,教/然后知困。
知不足,然后/能自反也;
知困,然后/能自强也。
故曰:
教学/相长也。
《兑命》曰:
“学/学半。
”
其/此之谓乎?
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、释文意。
1、生对照注释试译文章。
2、出示重点字词,理解。
3、指名试译,点拨。
4、同桌互译,参看译文。
参考译文:
虽然有美味的肉食,不去品尝,就不知道其味道的甘美;虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。
知道了自己的不足,然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方,然后才能勉励自己。
所以“教”和“学”是相互促进的`。
《尚书·兑命》说:
“教人是学习的一半。
”这话说的就是这个道理吧?
5、关注特殊词句。
通假字《兑命》曰
古今异义
(1)虽有至道
(2)不能知其旨也
(3)教然后知困
(4)教学相长也
词类活用
(1)不知其旨也
(2)不知其善也
一词多义:
学其
五、析文章。
1、鼓励学生质疑。
2、阐释重点问题。
预设:
(1)文章开头写“虽有嘉肴“有何作用?
从“佳肴”写起,是为了用“佳肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性。
这种说理的方法叫做“类比说理”。
(2)、有人说由“说”过渡到“教”不自然,逻辑不严密,你是怎样认为的?
(3)、引用《兑命》有何作用?
3、理文脉。
先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论。
文气贯通,层层递进。
六、明主旨。
1、若用一个词语概括文章,你会选哪个词?
它是何意?
2、读完文章,你有何体会?
学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候,可以采用教的方式学习。
比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。
如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时候就可以“知困”而“自强”。
3、明确主旨。
本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。
另一方面,论述了教学相长的道理。
4、背诵全文。
七、妙拓展。
1、口语交际。
某班成立了帮扶小组,老师安排晓雨指导若冰的语文学习,可晓雨说这样影响自己的学习,不同意。
假如你是晓雨的同学,你准备怎样劝说她?
(请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子)
2、积累《学记》中的名句。
(1)学习过程五步骤:
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
(2)学者有四失:
或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
(3)教育教学九原则:
教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
(4)要广泛交流:
独学而无友,孤陋而寡闻。
八、课外练。
1、查阅资料理解积累的《礼记》中的名句。
虽有嘉肴教案板书第3篇
教学目标
1、积累文化知识。
2、朗读课文,读准字音,读出节奏,体会古汉语的韵律美。
3、借助注释和工具书解释文言文词句的意思,积累重点词句。
4、能厘清文章的层次,获得学习的启发和经验。
一、导入
开学初和大家展示了我们教学愿景,其中理想的课堂是“良性互动,教学相长”。
也就是师生能相互合作,正面积极地(正能量地)互相影响、互相作用,互相促进,共同成长。
其中“教学相长”这一理念,最早出于《礼记·学记》。
《礼记》是一部怎样的著作?
请看投影——
二、文学常识积累
1、《礼记》在儒家学说中的地位:
“四书五经”它至少占有三席(《大学》《中庸》《礼记》),虽然并列失当,但最起码看出后世读书人对其尊崇。
2、《礼记·学记》在教育史的重要地位。
“教学相长”就是古人关于教与学阐发的一个重要智慧提炼。
三、解题
节选的文字只是全书一个章节中一个片段但相对完整,可单独成篇。
题目为编者所加,遵循取首句的原则。
“虽有嘉肴”“虽”为何意?
“虽”,可以解释为“虽然”,也可以解释为“即使”。
“虽然”表转折,指佳肴真实存在;“即使”表假设,指佳肴仅为一个比喻。
此处哪一种解释更符合文意?
(即使)这一词义与今天的含义不同,请归纳于关键字积累中。
作者从“佳肴”怎么谈到“教学相长”呢?
让我们一起读准、读懂课文。
怎样读准、读懂?
一读、二译、三析,此三者融通而不割裂,只是为了方便教学以三个环节述之。
四、读——读出课文之韵律
1、指名试读,存在的问题。
——读准字音。
通假字、多音字读音。
存疑:
文中的“教”到底读第几声?
教,jiāo把知识或技能传给人。
指这个过程,接近于动词。
教jiào教导;教育。
接近于名词
“教,然后知困”“教学相长”读第一声为好。
所以“读”其实和“意”是分不开的。
2、范读,读出节奏
3、自由朗读。
读出韵律
五、译——积累关键词,句式
1、对照注释和工具书译读句子。
2、同桌合作翻译。
质疑。
3、“裸”译全文(不借助注释和参考书,直译全文)
六、析——理思路,谈启示
1、全文六句话,可以分为几个层次。
第一层,开篇类比,强调实践(无论“学”还是“教”),只有在实践中才能发现道之善,己不足,己之“困”。
第二层在第一层的基础上,既然不足不通,就要“自反”“自强”,因而不论是自己的学习还是去教别人都能增长自己的学问。
第三层引用《兌命》中的话加以论证。
2、在层次的把握基础上,背诵全文。
3、学以致用。
班级组织互助学习小组,你要担任某位后进生的小老师,在课余时间帮助他学习。
妈妈怕这些活动耽误学习。
试着用本文学到的道理去说服妈妈。
七、小结,布置作业。
《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。
一个人只有学习了,才能知道自己的不足,知道了自己的不足,然后才能自我反省。
而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研、提高,最后得出教学相长的结论。
同学们,让我们在致远课堂一起教学相长吧!
【教学后记】
第一次教这篇课文。
第一次读,还把“学学半”,第一个“学”读错了。
读了两三遍之后,才略微了解了一点意思。
N遍之后,差不多能接受作者的观点了。
N+N遍之后,读出了文章中一些问题,这些问题未必都要讲授给学生,但确实是“知困然后能自强也”,于己也算是教学相长了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 虽有嘉肴 教案 板书