人教版新起点英语四下unit 4《hobbies》fun time教学设计.docx
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人教版新起点英语四下unit4《hobbies》funtime教学设计
Unit4FunTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Unit4
【主题】Hobbies
【课时】第6课时:
FunTime
一、本课教学目标
1.能够借助图片读懂有关其他小朋友的兴趣爱好的海报。
2.能够模仿范例制作有关自己兴趣爱好的海报。
3.能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议
A.Goodtoknow.
1.热身活动。
(1)运用思维导图复习词汇。
教师引导学生思考hobby这一话题可能包含哪些内容分类,例如可以依据动词不同,分为do,play,make,go…等分支。
教师在黑板上画出思维导图的一部分,然后让学生以四人小组为单位集思广益,尽量多地填写词汇,完成思维导图。
之后,教师可以展示若干组的思维导图,帮助学生复习词汇。
Tip:
思维导图下面的分支可以有多种依据,例如根据爱好的内容,如:
乐器、体育、游艺等进行划分。
或者按照场所分为室内、室外等。
如果学生能力较强,可以引导他们尝试制作不同的思维导图,开阔学生的思路。
(2)复习功能句。
Whatareyourhobbiesincommon?
保留之前的四人分组,成员依次提问并回答各自的兴趣爱好,并用四种不同颜色的彩笔标注出来。
活动语言:
Whatareyourhobbies?
Ilike…教师可以再次展示学生的思维导图,并引导有共同爱好的学生互相交流、探讨。
2.学习A项内容。
(1)呈现A项图片,让学生根据图片想一想四名小学生的爱好可能是什么。
Tip:
该部分的图片中有些内容并不直观,有些爱好是学生很少接触的,这些特点反而能够很好地调动学生的阅读兴趣。
教师不要急于公布答案,只需把孩子们的猜测写在黑板上,然后让他们自行阅读寻找答案。
(2)学生独立阅读A项四个小语段,借助图片猜测生词的意思,并了解每个语段的大意。
(3)教师提出一些问题,确认大部分学生是否理解了四段短文的大意。
如:
Passage1
What’stheboy’shobby?
Whodoesheplaymusicwith?
Whendotheyplaymusictogether?
What’stheirfutureplan?
/Whodotheywanttobeinthefuture?
Passage2
Doesthestudentlikedancing?
/What’sthewrite’shobby?
Whatdoeshe/shealwaysdoashis/herhobby?
Whatdoeshe/shethinkabouthis/herhobby?
Whatdoeshe/shewanttodo?
Passage3
What’stheboy’shobby?
Whatdoyouthinkabouthishobby?
Howmanyspidersdoeshehaveinhishome?
Whatshouldhedowhenhekeepshispetsinhishome?
Why?
Doyouwanttoplaywithhisspiders?
Passage4
What’stheboy’shobby?
Isitveryeasytorideaunicycle?
Whatshouldtheboydotorideaunicycle?
Whatcantheboydowhenheridesaunicycle?
Whatdoestheboythinkabouthishobby?
(4)师生交流课文中四名学生的爱好。
此时,教师关注学生能否提取正确信息,以及获得对语段的正确理解。
对学生回答问题中的发音问题,教师给予正确示范即可,不必过多纠正。
Tip:
教师最好提供一些有关表演、各种各样的蜘蛛、独轮车的图片,帮助学生正确理解短文信息。
并且对能力较强的学生,可以拓展一些构词法的知识,如:
bicycle,tricycle等。
新词汇学习
guitar:
/gi'ta:
/,注意重音在第二个音节。
playtheguitar弹吉他,乐器名前要加定冠同。
playmusic:
演奏音乐,玩音乐。
music是不可数名词,其前不用冠词。
musicstars:
音乐明星。
学生还可依照这个例子造出新词,如:
sportsstars。
inthefuture:
在将来。
学生在谈论自己的爱好的时候,可以让他们说说将来他们要把兴趣爱好发展到什么程度。
actinourschoolplay:
在学校的剧目中表演。
排演英语短剧也是教学中有效地吸引学生学习英语的手段。
如果学生有这样的经历,他们会更有话可说。
actonTV:
在电视上出演。
注意act可与不同的介词短语搭配来表示不同的演出场合。
spider:
蜘蛛。
可以作直拼的例词,其发音与拼写都符合规则。
dangerous:
/'deindsaras/,发音有些难度。
这个词是从名词danger加形容词后缀ous得来。
careful这个词是由care+ful。
这两个词都是常用词。
对程度好的学生,可以渗透一些构词法知识,利于单词记忆。
例如unicycle是uni+cycle,uni-前缀是“单一,独自”的意思。
顾名思义,unicycle是“独轮车”的意思。
(5)播放A项录音材料,学生边听录音边指着句子。
此时,教师提示学生关注发音,尤其是自己不确定的读音,更要认真去听。
(6)学生再听录音,跟读语段。
(7)经过前几次的阅读和朗读,学生已掌握了四段短文的大意,此时教师应引导学生深入思考hobbies这个话题对他们的意义。
分学生为四人一组,教师提出问题,学生在小组讨论,然后叫几个组的代表在全班分享他们的体会。
Whichhobbydoyoulikebest?
Doyouwanttojointhem?
Why?
What’syourfavouritehobby?
Doyouknowanybodywhohasspecialhobby?
Tellussomethingaboutit.
对这些问题的回答,也为下一步的制作起到辅助作用。
文化背景知识
奇怪的动物宠物
MelanieTypaldosandherhusbandRichard,fromTexas,treatedthecapybara(水豚)likeadog.Theylethimsleepintheirbedandtookhimoutforroadtripsintheircar.
A79-year-oldGermanmanhasbeenlivingwithwolvesformorethan40years.Hesharestheirfoodandshowersthemwithkissestowinthemover.
Sophia,11,fromRussia,hasbeenlivingwithpetLynx(猞猁)Zensinceherparentssaveditin2008.Thepetletsherdresshimup,playgamesanditevensleeponherbed.
AWelshmanDavidPalmersavedanabandonedlambonEaster,butwhenhetriedtotakeittoafarm,itrefusedtolivewiththeothersheep.Sohetookitbacktohishome,ThesheepusedtowatchTVfromthesofawithDavidanditwastakenforwalksaroundthelocalpark.
奇怪的体育爱好
1.骑鸵鸟(ostrich)赛跑。
2.泥地障碍赛(DirtyDash)。
3.岛人大赛,参与者驾着自已制作并驱动的飞行器冲向海湾。
4.在沙漠的沙丘上玩滑板。
5.一年一度的圣诞泳装慈善赛跑。
6.国际象棋拳击赛。
比赛规则:
一局比赛下国际象棋,下一局比赛拳击,直到其中一位选手在国际象棋或者拳击赛中胜出。
7.青蛙蛙跳比赛。
8.彩色跑,涂着五颜六色的参赛者赛跑。
9.骑着独轮车的橄榄球比赛。
10.魁地奇比赛,源自《哈利•波特》系列小说,是一项男女参与的运动,结合了英式橄榄球、篮球和躲避球的规则。
每队有七人,在比赛中参赛者两腿之间一直要夹着扫帚。
这样有趣的知识可以用于课外活动和B项活动。
备选活动
看看淮的记忆力好(Memorygame)游戏。
(1)教师先用Whatdoyoulike?
或What’syourhobby?
提问几个学生他们喜欢什么,或他们的爱好是什么,并且暗自记下他们的爱好。
问了七八个学生后,开始进行记忆力游戏。
(2)教师就刚才回答问题的几个学生的兴趣爱好向全班提问:
Wholikes…?
或者问:
Whatdoes...like?
全班凭借记忆力回答。
那几个之前示范回答问题的学生不要抢先说出自己的兴趣爱好。
(3)如果学生水平不高,在他们说喜欢什么之前,可以限定一些爱好的大致范围。
在游戏前,可以看看以前绘制的思维导图,复习所学过的有关本单元话题的词汇。
(4)对程度较好的学生,可以鼓励他们上台来,做个小老师提问其他同学。
教师课堂用语提示:
Everyone,couldyoupleasetellmewhatyoulike?
Well,it’stimetotestyourmemory.Let’sseewhoisthequickesttoanswermyquestion.Wholikes...?
B.Let’smake.
1.小组交流。
学生维持活动前分组,重新观察思维导图,选择自己要制作的海报内容。
并在小组内模仿A部分的语言进一步口头描述自己的爱好,如:
做这项活动的频率、场所、同伴、感受等。
2.制作海报。
学生独立完成海报制作。
3.HobbyBookShow。
完成的学生将海报贴在黑板上,并欣赏他人的海报。
如果本节课时间不充分,可以将其留作课后作业/
C.Let’ssing.
1.教师播放C项歌曲,学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。
2.学生看第75页歌词,尝试跟着录音学唱歌曲。
最后尝试自己唱一唱歌曲。
3.教师播放歌曲的伴奏曲,全班不看课本演唱这首歌。
备选活动
要求学生在课余时间根据自己的喜好,把歌词中的爱好,换成其他的爱好。
下一节课时找几个学生演唱自己的新歌。
在演唱时,在第一段唱完时,暂停音乐,其他同学齐声回应歌词,“Yes,theyare.”或“No,theyaren’t.”这样做一方面检测学生是否听懂了新歌词中的爱好,另一方面,也能活跃气氛,让学生享受学英语的快乐。
【教学反思】
写作学习改写
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评,完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华,培养正确审美观。
学法
指导
自主学习,合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》,在宋代有位文学家,叫黄庭坚,他将《醉翁亭记》改写成了一首词,词牌名为“瑞鹤仙”,词的内容是:
环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也,得之心,寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也。
山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时,太守为谁,醉翁是也。
你们看,改写是不是也是种创作?
今天我们就来学习改写,也试着自己改写一篇文章。
环节二
写
作
指
导
1、什么叫改写
改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
2、改写的常见形式
一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;
二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语;
三是改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
3、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
环节三
佳
作
欣
赏
拔苗助长
宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。
凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。
有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:
“呵!
想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗?
”“哈!
哈!
哈!
”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。
说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。
来到田地里,他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!
”农民大叫一声。
原来是用力过猛,摔倒了。
但他回头一看,“呵!
”禾苗果然长高了。
于是,他顶着烈日,一棵一棵地拔着禾苗。
他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累了吧!
此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大汗了。
终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点了点头,回家了。
像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的跟前,说:
“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。
”儿子一听,惊讶极了,赶紧跑过去看。
“啊!
”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采的。
那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自然的生长规律。
“拔苗助长”这个故事告诉我们:
做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。
点评:
作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意,又发挥了丰富的想象,增添了必要的细节,富有文采,可读性较强。
环节四
点
拨
归
纳
1.改写的形式:
改变文体;改变语体;改变叙述方式。
2.两个“一致”:
文章风格一致;叙述方式一致。
环节五
拓
展
延
伸
从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
要求:
1.小组间互读自己的习作,共同进行评议。
2.每小组推荐一篇优秀习作,小作者朗读,全班评议。
教学反思
本次作文教学遵循学生的认识规律,先讲什么是改写,再讲怎么改写,以及改写的注意事项,然后通过欣赏范文,让学生获得感性认识,最后现场写作,学生互改互评。
这样一个流程,由易到难,逐步提升,较好地完成教学任务,大多数学生写作令人满意。
Unit2Room
单元教材分析:
第二单元主要学习关于房间的四个单词:
bed,light,door,box,初步学习方位介词behind,near复习in,on,under;简单的交际用语:
What’sbehindthedoor?
Achair.字母E,F,G,H。
通过描述自己房间里的物品,表达出物品所在的位置,初步学会布置一个整洁的家庭环境,有一个整体的审美体验。
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:
light,bed,door,box,以及两个表达位置的词汇:
near,behind。
(2)能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答:
What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…,并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。
(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)通过本单元的智力游戏,培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点:
与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box;以及两个表达物品位置的介词:
near,behind。
单元教学难点:
句型What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…的使用。
单元课时安排:
五课时
第一课时
教学目标:
能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇:
bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇:
near,behind。
教学重难点:
1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备:
光盘,单词卡片
教学时间:
年月日
教学过程:
一、复习
1、Listenanddo.教师发指令:
Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等,学生根据指令做动作。
2、教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇和功能句,如:
T:
Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?
S:
It’sonthedesk.
T:
Whereisyourdesk?
S:
It’sintheclassroom.
三、创设情境,呈现新知
1、教师指着开篇页图片说:
Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现A项图片,并播放A项歌谣,让学生整体感知新语言。
教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动
(1)学习词汇
教师通过卡片,引导学生学习本课生词。
(2)操练单词
a.Listenandshowthecards.听单词,出示相应的单词卡片。
b.Listenanddo.教师发指令,学生作出相应的反应,如:
Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。
c.What’smissing.教师请几名学生拿着几张词卡,学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。
附:
板书设计:
Unit2Lesson1
lightbeddoorbox
nearbehind
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
教学重难点:
学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。
教学准备:
光盘,单词卡片
教学时间:
年月日
教学过程:
一、复习
1、教师运用单词卡片,复习A项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇:
in,on,under。
二、Newconcept
B.Lookandsay
观察图片,寻找规律
(1)教师带领学生看第一组图片,根据已有图片说出单词,并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
(2)让学生自己看第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
(3)请学生两人结对交流一下各自的答案。
(4)请学生说出自己的答案和思考的思路。
C.Listenandchantagain
(1)教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生:
Whereisthelight?
Whereisthebed?
Whereisthebox?
Let’slistentothechant.教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指A项图,带领学生再完整听一遍歌谣。
(2)教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指A项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。
(3)学生跟录音说唱歌谣,可以边打节奏边说唱。
附:
板书设计:
Unit2Lesson1
behindnexttoinonunder
教学后记:
第三课时
教学目标:
能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学重难点:
询问某个位置有什么物品的功能句及答句:
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学准备:
光盘,单词卡片
教学时间:
年月日
教学过程:
一、复习
Listenandchant.教师播放第一课歌谣,让学生跟录音说唱,复习本单元的词汇。
二、创设情境,呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门,门只推开一点就推不动了(门后面放着一把椅子)。
教师边将头探进教室边问学生:
What’sbehindthedoor?
教师可以反复问,引导学生回答:
Achair.
三、新课呈现
A.Look,listenandrepeat.
1、学生打开课本,观察A项图片,然后反复听录音并指图片跟读对话。
2、教师利用A项图片提问:
What’sbehind…?
启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
3、引导学生看图提问,并请他人回答。
4、句型操练的比较熟之后,教师可将问题改成:
What’snearthe…?
请学生尝试回答。
5、请学生尝试用“What’snearthe…?
”提问并回答。
四、操练
B.Let’splay
1、师生示范
教师再次引导学生看A项图,并向其中一名学生提问:
Lookatthisroom.What’sunderthedesk?
请学生仔细观察图片后作出回答。
2、结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图,用本课的功能句提问并请同伴回答。
3、拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室,并尝试用本课学习的功能句提问,如:
What’sinthebox?
What’sunderthechair?
What’snearthebook?
等。
学生可以两人结对先练习,然后由教师请一名学生代表提问,教师或是其他学生回答。
附:
板书设计:
Unit2Lesson2
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学后记:
第四课时
- 配套讲稿:
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