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看杂技
第二单元看杂技—表内乘法
(一)
教材分析:
本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,是进一步学习乘法计算的基础。
本单元教学的主要内容是:
1—5乘法口诀的探索与记忆,运用口诀解决问题。
其中5的乘法口诀是本单元教学的重点。
本单元教材编写的主要特点:
1、选材新颖。
本单元以数学儿歌的形式出现,除了题材新颖外,我认为,在一定程度上可以引导学生学习有意义的、有价值的儿歌,有意识地倡导一种新的校园文化生活,这也是素材的潜在价值。
2、遵循儿童的认知规律编排口诀。
本单元口诀的编排有自己的特色,与传统的乘法口诀有所不同,首先,把5的乘法口诀作为学习口诀的开始,因为生活中我们数数一般是两个两个数或五个五个数,5的加法是孩子们最容易算出数来的,也便于学生发现规律,掌握口诀的编制方法,3、以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体,降低了乘法编制口诀的难度。
4、练习编排与口诀相呼应,出现了数学儿歌的习题形式。
教学目标:
1、在具体情境中,学会1—5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
2、在探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
3、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
教学重点:
熟练掌握5的乘法口诀
教学难点:
熟练掌握5的乘法口诀能应用
教学措施:
1.口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时,每句口诀的编制都要以解决问题为基础,如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑几个球”这个问题的基础上。
同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起,不要离开乘法意义单纯编制口诀,要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机地融为一体。
2.注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元,理解意义很重要。
借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段,有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。
所以,教师不要忽视直观教学,尤其是3、4的乘法口诀。
3.引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境,让学生经历提出问题—编儿歌—列算式编口诀—寻找规律记忆口诀—利用口诀解决问题的过程。
学习5的乘法口诀时,教师要注意指导学生的学习方法,有了5的乘法口诀作为基础,在学习2、3、4的乘法口诀时可适当地加大探索空间。
4.理解先编儿歌再编口诀的编写意图,充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
学生对硬编口诀不感兴趣,但对儿歌却很喜欢。
所以,编制儿歌的过程,学生的学习活动会很投入。
教师要利用教材创设的儿歌编制情境,激起学生的学习愿望,并引导学生充分利用儿歌的特点记忆编制口诀所需的数据,为编制口诀打下坚实的基础。
5.评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀,教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况,如而人对口令,小组开火车,男、女生对抗赛等。
要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆,逐渐提高熟练程度。
教具、学具准备:
情境图、学生课前预习复习加减运算、学具袋
学生预习:
观察每个信息窗的情境图,找到里面的数学信息,并能初步的提出和解决问题。
课时安排:
6课时
信息窗一------------2课时
信息窗二------------1课时
信息窗三------------2课时
我学会了吗----------1课时
信息窗一观看自行车表演
第一课时
教学内容:
课本第12页信息窗1,观看杂技表演骑自行车
教学目标:
引导学生在解决现实问题的过程中,通过补充儿歌来编制口诀。
教学重难点:
指导学生尝试编制5的口诀并能应用口诀解决实际问题。
教学准备;教师:
情境图、小黑板学生:
学具袋
学生预习:
观察信息窗一找到数学信息并能提出相应得数学问题
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法、
教学过程:
活动一:
师:
前一个单元我们一起欣赏了魔术表演,从今天开始,我们再来欣赏杂技表演。
(出示课本情境图)
师:
请同学们仔细观察画面,可以提出哪些数学问题?
学生可能提出的问题有:
一共有多少个人?
一共有多少个红灯笼?
一共有多少个绿灯笼?
一共转动着多少块红方巾?
怎样接着数下去?
师:
现在让我们先来接着编儿歌。
(借助学具,摆一摆,算一算,说一说,看谁说得多。
)
学生活动
师:
在小组内交流一下自己的做法。
师:
谁愿意跟全班的小朋友说一说你编的儿歌?
师:
小朋友们编得很好。
我们可以借助儿歌编口诀,用口诀计算乘法更方便。
让我们来试一试吧。
学生自己试着编。
师:
把你编的口诀跟同位的小朋友说一说。
全班交流。
师:
怎么样能很快地记住口诀?
师:
用你认为最好的方法来记忆,看谁记得最快。
师:
一共转动着多少块红方巾,这个问题请同学们自己列出算式,并写出得数。
学生活动
师:
说说你是用哪句口诀进行计算的?
活动二
师:
刚才我们根据儿歌编出了5的乘法口诀,你能根据儿歌编出2的乘法口诀吗?
自己试一试。
学生活动。
师:
跟小组的同学说一说你是怎么编的。
全班交流。
师:
台上一共有多少个灯笼?
列式计算,并说出是应用哪一句口诀。
师:
这么多口诀,怎么记呢?
活动三
1、“自主练习”第3题是看口诀说算式。
练习时,教师可让学生多做几组,借助一句口诀可写出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式(“一一得一”除外),初步体会交换两个因数的位置,结果不变的规律。
2、第4题是借助口诀进行计算的练习。
练习时,教师除了让学生独立的写出得数外,还注意引导学生交流“用的哪句口诀进行的计算?
”。
3、第7题是运用口诀解决问题的题目。
(练习时先让学生估一估,然后再用不同的方法算一算,并交流,学生可能用3×5=15,15+6=21的方法;也可能用4×5=20,20+1=21的方法;还可能用5+5+5+6=21等方法,教师可引导学生说清每种算法的思路,有道理的给予肯定。
)
4、第8题是一道综合运用的题目。
在数数量的时候,学生可能一一对应着数,也可能根据图中物品的摆放规律用口诀计算。
活动四:
谈谈这节课你有什么收获?
活动五:
限时作业:
五的乘法口诀
板书设计:
看杂技----自行车表演
1辆小车2个轮,上面共有5个人;
2辆小车4个轮,上面共有10个人;
3辆小车( )个轮,上面共有( )个人
教后反思:
第二课时练习课数灯笼
教学内容:
课本P14教学目标:
1、通过练习让学生区别乘法与加法的含义,进一步巩固5的乘法口诀。
2、培养学生的估算意识,进一步提高学生解决问题的能力。
教学准备:
挂图
教学过程:
一、基础练习
1、数灯笼:
①让学生看图,说说图意。
②同桌二人比赛,。
③推选男女代表参加比赛
2、练一练第3题:
看口诀说算式
①学生独立解答。
②同桌交流,说说你是怎样想的。
3、练一练的第6题:
在⊙里填上><或=
学生独立解答,再小组互评。
二、拓展练习
1、练一练的第7题:
估一估,数一数,一共用了多少朵花?
①看图,说说图意。
②学生独立思考。
③小组内互相交流想法与做法。
在这里展示可能出现的算式:
3×5=15,15+6=21
5+5+5+8=21
4×5=2020+1=21使孩子的思路哥哥清晰。
④集体交流,说清每种算法的思路。
2、练一练的第8题
①学生独立解答。
②集体交流自己的想法。
③在学习的过程中让学生体会代换的思想。
三、限时作业:
5的乘法口诀的应用
教后反思:
信息窗2:
2的乘法口诀
教学目标:
1、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法,并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、 经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程,发展应用的意识。
3、培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程:
一、背诵5的乘法口诀
二、讲授新课:
同学们都喜欢看杂技表演,今天老师就继续带大家去欣赏精彩的杂技表演(出示课件)。
了解情景图中信息:
活动一
1、小组内交流2的乘法口诀(小研究一.1)
2、班内展示
根据儿歌编2的乘法口诀
1辆小车()个轮,2辆小车()个轮,3辆小车()个轮,4辆小车()个轮,5辆小车()个轮,
师:
谁能说说你是怎么想的吗?
(根据学生的回答板书乘法算式)
师:
为了计算方便,人们总结了乘法口诀。
请小组到台上交流成果。
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
2×3=6 二三的六
2×4=8 二四得八
2×5=10 二五一十
学生交流发现的规律。
(交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀,如:
二人对口令,小组开火车,男女生对抗赛等。
让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆,逐步提高熟练程度。
)
活动二:
(小研究一.2)
应用2的乘法口诀可以解决很多问题。
让我们回到杂技表演现场,看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题?
小组合作边提出问题边解决,组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题:
1、 一共有多少个车轮?
2、 一共亮着多少个红灯笼?
……
活动三(小研究一.3)
师;在我们生活中,还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决?
学生自由发言。
(注意感受数学与生活的联系。
)
三|、课堂练习:
自主练习第3、4、6、8题
四、小结:
这节课你有什么收获?
让多位学生表达自己的感受。
《2的乘法口诀》课前小研究
班级姓名
一、认真观察信息窗2,了解情景图中信息,解决下列问题:
1.看图填表:
车子个数
1
2
3
4
5
轮子个数
乘法算式
乘法口诀
2.情景图中的哪个问题用2的乘法口诀解决?
=
口诀:
3.生活中的哪个问题用2的乘法口诀解决?
=
口诀:
二、发现的规律:
信息窗三观看顶碗表演
第一课时
教学内容:
(P18—19)观看杂技小丑踩晃板
教学目标:
1、让学生充分了解情境图中的信息,在解决现实问题的过程中,通过补充儿歌来编制3的乘法口诀。
2、引导学生整理3的乘法口诀,理解它们之间的内在联系。
3、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
教学重点、难点:
理解3的乘法口诀的由来,能够运用口诀解决乘法问题。
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法、
教学准备:
教师:
情境图小圆片
学生:
学具袋
预习作业:
观察信息窗二找到数学信息,并提出问题
教学过程:
活动一:
师:
同学们,上节课我们看了骑自行车的杂技表演,这节课我们一起来看小丑表演踩晃板好吗?
(出示情景图)
请同学们根据台上的小丑表演踩晃板编出儿歌
(同桌互相说一说自己编出的儿歌)
师:
谁愿意到前面说说自己编出的儿歌。
学生交流。
(根据学生的交流师板书)
师:
咱们借助儿歌来编3的乘法口诀好吗?
小组交流。
全班交流(生说师板书3的乘法口诀)
活动二:
师问:
表演晃板的有多少人?
同桌交流,写出乘法算式。
(让学生说出使用的哪句乘法口诀进行计算的。
)
活动三:
巩固练习
1、师:
请同学们打开课本20页看第五题,你能根据题中给出的前两句儿歌接着编下去吗?
试试看看谁编的儿歌爽口。
小组活动。
(每组选一名代表到前面讲)
全班交流。
2、师:
我说口诀的前半句,你说后半句。
看谁抢答的快。
3、师:
我说口诀你说乘法算式,看谁写的正确。
活动四:
交流总结:
这节课你学到了什么?
活动五:
限时作业
教后反思:
第二课时
教学内容:
P18--19观看杂技小丑顶碗
教学目标:
1、让学生充分了解情境图中的信息,在解决现实问题的过程中,通过补充儿歌来编制4的乘法口诀。
2、引导学生整理4的乘法口诀,理解它们之间的内在联系。
3、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
教学重点:
编制4的乘法口诀
教学难点:
能够运用口诀解决乘法问题。
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法
教学准备:
教师:
情境图、小黑板、表格图
学生:
学具袋
教学过程:
活动一:
师:
同学们,上节课我们看了小丑表演踩晃板,这节课我们一起来观看小丑表演顶碗好吗?
(出示情景图)
请同学们根据台上的小丑表演顶碗编出儿歌。
(同桌互相说一说自己编出的儿歌)
师:
谁愿意到前面说说自己编出的儿歌。
学生交流。
(根据学生的交流师板书)
师:
咱们借助儿歌来编4的乘法口诀好吗?
小组交流。
全班交流(生说师板书4的乘法口诀)
学生独自熟记4的乘法口诀
师:
你喜欢用什么方法记口诀?
学生交流,选择记法
活动二:
师提问:
请同学们仔细观察这幅图有多少个黄灯笼?
同桌交流,写出乘法算式。
(让学生说出使用的哪句乘法口诀进行计算的。
)
师:
你还能提出那些问题用乘法来解答?
小组交流。
活动三:
拓展练习
1、请同学们做19页的1、2、3、题,同桌交流做法。
2、做第6题:
先让学生独立计算后,比较上下两题,启发学生思考“你发现了什么?
”,探究两个算式之间的内在联系,使学生能够发现3个4加上1个4就是4个4,
4×3+4=4×4。
补充:
4×3-4=4×2……
3、做第7题:
让学生在独立思考的基础上交流自己的方法。
(只要学生能够说清楚解决问题的思路即可,不要求用算式完整地表达出来。
)
活动四:
交流总结:
这节课你有什么收获?
(学生交流后,师总结)
限时作业:
4的乘法口诀
板书设计:
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
4×5=20四五二十
教后反思:
我学会了吗
综合练习
教学目标:
1、通过练习,在具体情境中巩固2--5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
2、能够运用口诀解决乘法问题,在探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
3、培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
教学重点:
熟练运用2、3、4、5的乘法口诀
教学难点:
熟练运用2、3、4、5的乘法口诀
教具、学具准备:
教学挂图 学生课前预习复习乘法口诀
教学过程:
一、复习导入:
开火车背诵乘法口诀
二、综合练习:
1、看口诀,写算式
做完练习后小组进行出口诀对算式游戏
2、小组合作解决5张写字台,有多少个抽屉,多少扇门,多少条腿
你还能提出类似的问题吗?
3、算一算涂一涂
把你算的算式写在对应图画的下面,再涂色。
小组长检查
4、去旅游
算算一共有多少人?
他们祖这辆车行吗?
为什么?
5、把木料据成4段,需要据几次?
可用粉笔来试验
三、我学会了吗?
小组完成,全班交流
丰收园:
说说这个单元你的收获
作业设计:
复习2、3、4、5的乘法口诀
- 配套讲稿:
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