新北师大版 小学二年级数学上册第六七单元优秀教学设计教案.docx

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新北师大版小学二年级数学上册第六七单元优秀教学设计教案

最新北师大版数学二年级上册第六、七单元教案

第六单元：

测量

课题

教室有多长（第1课时）

总课时

1

教学目标

1、 学会用一个物体作为标准测量另一个物体的长度。

2、 掌握用工具测量物体长度的方法，并会正确进行测量 

重点难点

用指定物体作标准测量另一物体的长度。

教学准备

米尺

教学过程

一、创设情境，引入课题 

 师：

过节时，老师先买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？

（引出课题：

教室有多长）  

二、实践活动  

 活动一：

测量教室的长度 

1、怎样量教室的长度?

 2、学生以小组为单位进行实际测量  

活动前提出要求：

先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

3、组织学生讨论:

在测量中遇到哪些问题？

如何解决的？

教师归纳：

用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？

活动二：

用易拉罐摆一摆，看谁摆的高   

1、教室提出活动规则？

一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。

2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判  

3、各组学生都摆一摆，说一说。

活动三：

说一说那根木条长？

1、 淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。

说一说谁的木条长 

2、讨论，谁说的对 教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。

  活动四：

估一估，人的身高大约是自己的几个头长？

 1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。

2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？

3、通过观察、估计，说一说自己的发现。

 三、回顾小结  

今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？

课题

课桌有多长 （第1课时）

总课时

2

教学目标

1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

重点难点

重点：

初步体会统一测量单位的必要性。

难点：

会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，提出问题  

  课件演示：

动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：

“你们买的课桌有多长呀？

”小白兔摇摇头说：

“我可不知道。

”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：

“这还不简单。

”说完，就一一地量了起来„„  

  同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？

（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。

）  

二、合作交流，认识厘米  

1．说一说  

（1）请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

（2）学生汇报。

（学生可能会说：

6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„）  

（3）讨论：

大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？

要使量得的结果一样，怎么办？

师：

看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

 2．找一找    

（1）认识刻度尺    

①观察：

尺子上都有些什么？

②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。

③教师补充。

（2）认识1厘米    

①认识1厘米。

师：

从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？

用字母怎样表示？

（学生试说，教师纠正。

）    

师：

请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？

（同桌互说。

）  

  ②体会1厘米的实际长度。

  a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？

并说说你的方法。

（强调：

把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。

）    

b．用手势表示1厘米的长度。

  （操作：

用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。

）  

 ③练一练。

 a．判断：

够1厘米吗？

（如：

铅笔盒、书、本等的厚度。

）    

b．找一找：

什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

（3）认识几厘米   

①数一数：

从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？

从3刻度到7刻度是几厘米？

 ②打手势：

4厘米大约有多长？

7厘米大约有多长？

10厘米大约有多长？

 （同桌互评。

）  

三、动手操作，深化新知  

1．估计大约是几厘米？

（如：

书的厚度，小棒、铅笔的长度等。

）    

2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

3．第14页量一量，第15页1，2，3题。

四、概括总结，拓展延伸  

师：

如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？

因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

课题

1米有多长 （第1课时）

总课时

3

教学目标

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念． 

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”． 

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

重点难点

重点：

掌握1米的实际长度． 

难点：

用米尺较准确地量较长物体的长度．

教学准备

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺． 

教学过程

一、复习导入 

  1．问：

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）   

2．师：

请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

二、新授 

  1．认识米   

导入谈话：

看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

  抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） 

  A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。

并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

  （3）学生提问题．

（如A:

这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:

有没有比厘米长一些 的单位．） 

  （4） 师：

谁能回答这个同学提出的问题？

s 

  （5） 师：

量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．

（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：

米可以用字母“m”来表示． 

  （6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） 

  （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺

比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．

 2．用米量 

（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； 

（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

  （3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看．   

3．教学厘米和米之间的关系 

（1）初步质疑． 

  师：

上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？

教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．   

师：

1米有多长呢？

同学们可以用两手比一下．   

师：

那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米． 

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：

谁来说说，1 米等于多少厘米？

（板书：

1米＝100厘米） 

 （5）教师出示卷尺．说：

量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．    

三、操作性练习． 

（1）两人互相量身高，是____米____厘米． 

（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：

教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）   

四、归纳质疑 

  通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

课题

练习四 （第1课时）

总课时

4

教学目标

巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

重点难点

巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

教学准备

尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。

教学过程

第一题 

完成课本图中文具的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。

注意测量的方法是否正确，适当复习。

第二题 

填上合适的单位 

第三题 

量一量，填一填

第四题 

是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。

第五题 

先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

第六题

第七单元 ：

分一分与除法

课题

分物游戏（第1课时）

总课时

1

教学目标

1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现。

的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。

重点难点

教学重点：

理解“平均分”的含义，会将物体平均分。

教学难点：

发现、经历多种分法的操作过程。

教学准备

课件、每人20个圆片或者小棒。

教学过程

一、情景创设 

1．谈话：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。

2.板书课题 

二、问题探究 

1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？

（猴哥哥吃几个？

猴弟弟吃几个？

） 

2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。

师听汇报后根据学生说的板书：

3.评价：

同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一

样多和不一样多的事物。

刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？

 板书:

同样多 

4.请学生分小棒，老师巡视，指导。

5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多, 

6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多. 

三、体验感悟 

1、师问：

 一个奥运会标志须要几个圆环。

这些圆环可以拼几个五环？

2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？

还剩几本？

针对

（2）题，问：

剩下的1本还能不能再分？

四、实践应用 

1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？

 一半是什么意思。

一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。

2.下课后，请同学们 

细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说 

五、小结 

这节课你们学的开心吗？

能说说你的收获吗？

六、布置作业