高中地理资源的跨区域调配教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理资源的跨区域调配教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理资源的跨区域调配教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【导入新课】
举例:
以家庭多兄弟姐妹,有穷有富相互接济,推广到我国地大物博,资源分布不均也要相互“接济”——资源跨区域调配导入本节课。
【新课实施】
1.针对这种情况展示我国水资源和耕地资源分布特点得出:
北方地多水少,南方水多地少——调水的必要性。
在展示北方缺水时设置探究问题:
①我国最缺水的区域是西北还是华北②为什么,如何解决?
让学生分组讨论展示,总结:
由措施中导出南水北调。
插入习题巩固。
2.展示南水北调线路示意图:
让学生探究:
①为什么从长江调水?
②调水工程的水源区和调入地③运用所学知识探究三线方案的优缺点。
(从输水方式、输水工程量、水质等方面说明)让学生讨论、总结、展示、教师点拨。
3.南水北调的影响:
分小组讨论积极和消极影响:
小组成员交流看法,选出代表,设疑释疑,准备发言,最后教师点拨,穿插习题巩固。
4.总结资源跨区域调配的思路。
拓展延伸:
用上面的思路分析西气东输,让演讨论、总结,重点分析对区域的影响。
再展示西电东送的材料,分析西电东送的影响。
小结:
作业:
收集外电入鲁的资料,并分析其对区域发展的影响。
学情分析
选科后,地理难度加大,而且区域地理学习中要学会夯实基础,并且举一反三,以课本中案例为例子,进行分析,这让学生有些无所适从。
1.较为灵活的题目,要求在理解知识的基础上加以灵活运用的题目得分率不高,这反映了学生在学习过程中还是以机械记忆为主,忽视了对知识的理解,而运用知识的能力更显得单薄。
在今后的教学中,在课堂上要多引导学生自主学习、自主探究,培养他们良好的思维习惯,帮助他们确立正确的学习方法。
在具体知识点的处理上要多举一反三,触类旁通。
2.学生判读图表的能力还不够强,不少同学在做题时忽视图表的存在,该在图上填画的内容没有完成,有的则是不能从图表中获得解题的线索和钥匙。
在今后的教学过程中要注意进一步强化读图能力的培养和训练,将读图贯穿于整个课堂教学过程之中,将所学的知识及时准确地在图表上反映出来,此外还要加强向学生传授各类图表的判读方法的技巧。
3.一些同学知识是掌握了,但他们掌握的是一个一个孤立的知识点,没有把知识放到完整的知识体系框架中去掌握,知识在他们的头脑中是杂乱无章的,形成了一个知识的“垃圾堆”,各个知识点之间还可能互相干扰,使知识变形甚至产生错误的认识。
这一问题反映在考试中就是对知识前后联系的题目显得茫然无措,在今后的教学中注意帮助学生构建知识体系,初步考虑在每个单元或每节的开头部分先介绍这部分在学科体系中的位置,在教学中多前后联系和比较。
效果分析
1.时时把握调度课堂及课外,引导学生主动学习:
在课堂教学中,根据教学目标的要求,采用分解和铺垫的方法,设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的冋题。
以问题为中心,检查学生对教学内容的认识程度。
同时又可根据学生反馈的信息,随时调整间题的难度,从而启迪学生思维,进而使学生逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力。
堂课假如问题设计的好,即能吸引学生上课的注意力,落实好课堂教学的内容,又能培养学生对地理学习的兴趣。
在新教材中适宜这种方法的内容很多,这也是我平常使用最多的教学方法,也许气氛会更热烈一些,每次也都有较好的效果,乐此不疲。
这问题学生很感兴趣,探索讨论不断,课堂处于活跃的气氛中。
最后大家轻松地理解了内容。
以问题为中心的课堂教学,能最大限度地吸引学生的注意力,提高课堂教学效率,又能符合新课程的教学理念。
2、重视合作学习的过程,关注全体学生的发展:
学生群体建立起一种互助合作的关系,既能增进学生之间信息的沟通,又能发展学生的学习能力。
因此,重视强化学生群体之间的互动,一堂课合作学习多达三四次,真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流,展开直正的合作学习。
这些现象说明,教师关注的是小组活动,是探知识的过程,关注全体学生的全面发展。
教材分析
资源是区域发展的基础与前提。
但是随着区域的进一步发展,区域内资源的配合程度、供求矛盾便会凸显出来,如何通过资源的跨区域调配,实现资源供求平衡,成为区域可持续发展的关键。
本节教材主要包括三个方面的内容:
一是我国水资源的分布,华北地区水资源供需矛盾问题;二是图文结合介绍南水北调工程的三线方案;三是从正反两个方面分析南水北调工程带来的积极影响和环境问题。
“知识窗”选用了我国西气东输工程案例,目的是从不同的角度深化主题,开发学生知识迁移的能力。
第一目“我国水资源的区域分布”。
教材首先交待我国水资源居世界第六位,总量大,但我国水资源空间分布不平衡,尤其是我国水上资源的配合极不均衡。
由此引出跨流域调水的必要性。
接下来教材又说明了南水北调的可行性,即我国的水资源能不能调?
一是“多”:
分别从水资源总量、人均占有量、单位耕地占有量加以说明;二是“稳”:
分别从年径流量、季节分配加以说明;三是“近”:
分别从上游靠近西北、中下游与缺水严重的华北平原相邻,来说明从地理条件上看工程建设的可行性。
第二目“南水北调的工程方案”。
教材扼要介绍了南水北调工程的具体线路和起止点等,三条线路优缺点的评价正文并未涉及,而是以“活动”的方式展示出来。
第三目“南水北调的深远影响”。
主要包括“积极意义”和“可能带来的问题”两个部分,力求从“有利”、“不利”两个方面,辩证地看待南水北调工程。
我国南水北调工程对区域地理环境的影响。
有
利
影
响
对
调
入
区
经济效益
缓解水资源紧张,促进缺水区的经济发展
生态效益
增加城市用水,美化环境;缓解过量开采地下水引起的地下水位下降,控制地面沉降
社会效益
缓解争水矛盾,有利于社会安定
不利影响
对调出区
长江径流量减少,海水上溯,引起河口盐度升高;
长江泥沙淤积加重,使航道淤塞;
不利于净化长江下游排放的汗水,降低水质;
对水生生物生长带来不利的影响
对调入区
沿线地区土壤易发生碱化
高二年级学案
班级姓名编号
科目:
地理
课题:
资源跨区域调配
编号:
课型:
新授课
使用时间:
2019.04
批阅时间:
主备人:
吕昌红
审核人:
轩作魁
级部审核:
孙汝文
【课标】
举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响
【学习目标】
1.以我国水资源区域分布为例,说明其分布不均衡、南多北少的特点。
2.读图说出南水北调三线方案,简要说明东线、中线、西线工程的主要特点。
3.理解南水北调对地理环境的影响。
4.学会分析我国重大资源跨区域调配过程对地理环境的影响。
【重点难点】
1.我国水资源的区域分布
2.南水北调的工程方案及深远影响
【学习过程】
一、我国水资源的区域分布
【问题探究一】
1.读“中国水资源分布图”,说出我国水资源的分布有何特点?
从哪里调水,为什么?
二、南水北调工程方案
【问题探究二】
请比较南水北调三线工程方案,分析哪一个方案更容易实施,并分析总结影响选线的因素有哪一些?
方案
东线方案
中线方案
西线方案
路
线
从扬州江都抽水站引长江水,基本沿
输水到华北地区
从三峡水库引水,出丹江口水库,沿伏牛山、太行山东麓送水到北京、天津。
从长江上游引水到黄河上游(西北地区)
水源区
长江下游
长江中游、三峡水库、丹江口水库
长江上游金沙江
及其支流雅砻江、大渡河
调入区
华北地区
华北:
京津地区
西北、华北部分地区
评价
优
点
有京杭运河可以利用,工程量较小;供水量大。
可自流供水;
水质较好。
青藏高原地势高于华北、西北,可自流供水;水质好。
缺点
黄河以南地区地势北高南低,需抽水北送;水质差。
需挖掘渠道,
工程量大。
长江上游水量有限,只能为黄河中上游的西北地区和华北部分地区供水;工程量大。
①三个方案中,完全在我国第一阶梯内的是:
线工程
②穿过我国季风区与非季风区分界线的是:
线工程
③靠近我国第二阶梯与第三阶梯分界线的是:
线工程
【问题探究三】
三、南水北调的深远影响
1.积极意义:
将有效缓解调入地区水资源紧缺的状况,促进其
发展,改善城乡居民的 和地区的 ,具有巨大的 效益、 效益、 效益。
2.可能带来的环境问题:
(1)长江径流减少,会引起海水 ,河口盐度 ,影响长江下游水质。
(2)径流量减少会引起长江泥沙 ,使航道淤塞。
(3)调水对江淮地区的 的生长带来不利的影响。
(4)东线工程范围内地势 ,地下水位较高,天然排水条件较差,调水后土壤容易发生 。
(5)东线工程位于长江下游,输水沿线工业发达,会污染水源,降低 。
【自主学习】
阅读教材分析西气东输的意义
【当堂检测】
一、单项选择题
我国华北地区面积占全国的15%,人口和国内生产总值均占全国的1/3,农业总产值占全国的40%。
自20世纪80年代以来,华北地区气候持续偏旱,缺水形势日益严重。
1980~1989年京、津、冀地区和山东半岛,10年平均降水量比多年平均偏少10%~15%,气温偏高0.1-0.6°C,由于降水偏少,气温偏高,地面蒸发损失加大;同时又受到人类活动的影响,水资源补给量明显减少。
依据上面的内容回答:
1.人们通常所说的水资源是指()
A.水圈内的水量总体
B.河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
C.陆地上的水体总量
D.陆地上的淡水总体
2.关于我国水资源特点的叙述,不正确的是()
A.总量不少,人均不多B.南多北少,东多西少
C.春夏多,秋冬少D.年际变化大
3.我国严重缺水的地区是()
A.东北平原B.华北平原
C.长江中下游地区D.两广地区
4.我国华北地区缺水最严重,其最主要原因是()
A.工农业发达,需水量大B.江河径流量少
C.受冬季风影响小D.地处内陆,季风很难到达
5.实施南水北调工程的主要原因是()
①华北平原供水极其紧张②因黄河含沙量太大,不能用于工业生产和人民生活③经济和科技的发展为工程的实施提供了有力支持④长江流域水资源丰富有余⑤主要为了减少长江的洪涝灾害⑥因我国的工、农业生产的重心将向北方转移
A.①②⑤B.②④⑥C.①③④D.④⑤⑥
6.华北地区水资源短缺的原因与下列哪些因素有关()
①土地和耕地面积大②人口少③水资源利用率高④水资源总量少
A.①②B.③④C.①③D.①④
7.长江以北地区水资源与耕地分布不匹配,面对这种情况,正确做法是()
①减少耕地面积②减少耕地的灌溉面积③研究推广抗旱作物④推广滴灌、喷灌技术
A.①②B.③④C.①③D.①④
8.不能自流输水的线路是()
A.西线B.中线C.东线南段D.东线北段
9.对南水北调工程全面实施的叙述,不正确的是()
A.有效缓解调入区水资源的紧张状况
B.促进了调入区社会经济的发展
C.改善了城乡居民的生活用水和地区的生态环境
D.加快了山西煤炭的外运
10.南水北调工程带来的效益是()
A.社会效益--缓解城乡、工农业用水紧张状况
B.生态效益—促进受水地区经济发展
C.经济效益—控制地下水下降和地面沉降
D.环境效益—治理工业“三废”
2002年12月27日,举世瞩目的南水北调工程正式开工。
该工程选择东线先行。
据此完成11~12题。
11.南水北调工程选择“东线先行”,主要原因是()
①东线工程经过平原地区,长江水可通过人工渠道自流到华北平原,直达天津②东线工程难度小③东线工程从长江下游取水,水量大④东线工程受水的黄、淮、海流域缺水最为严重⑤东线工程大量抽取长江水,可减少长江下游的洪涝灾害
A.①②B.①③C.③⑤D.②④
12.东线方案可能引起的环境问题是()
A.地面下沉B.土壤盐碱化
C.湖泊面积增大D.湿地面积增加
二、综合题
13.我国“十五”计划提出,要加强南水北调工程的前期工程,尽早开工建设。
读“南水北调”东线方案示意图,完成下列各题。
(1)在水循环的各环节中,南水北调工程体现了人类活动对
施加的影响。
(2)在东线工程方案中,可利用河主干线及周边平行水道作为输水渠道。
(3)东线方案主要能缓解我国(自北向南依次为)河、河、
河三大流域城市用水的紧张情况。
(4)在图中A、B、C各段输水道中,可依靠自流输水的是段。
课后反思
虽然知识获得了,但应课前或课后布置一些学生动手实践的任务,效果会更好,比如鼓励学生了解南水北调东线方案(我们身边的例子),布置学生五一期间去实地考察,写小论文或调查报告,学生会有更大的收获。
通过本节课,向学生传授了逻辑分析和综合分析的方法,培养了学生全面看问题的能力。
课堂互动还不够,不够生动,今后的教学中要创新方法,使所讲内容更加通俗易懂,更易被学生所接受和吸收。
课标分析
举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
本条“标准”包括三方面要求:
(1)要求学生通过分析实例,认识资源的跨区域调配对资源调出区和调入区地理环境的影响。
(2)资源跨区域调配的产生,主要是由于自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异所致。
目前,我国资源跨区域调配最显著的例子有两个:
一是水资源的跨流域调配“南水北调”,另一是能源资源的跨区域调配——“西气东输”和“西电东送”。
(3)资源的跨区域调配对区域地理环境的影响是本部分的核心主题,这种影响包括“有利”和“不利”两个方面。
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