初中物理月教学反思教学反思doc.docx

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初中物理月教学反思_教学反思

篇一：

初中物理月教学反思

十月份已过去，反思一个月来自已物理教学工作，主要特点有以下几点：

做得较好方面有：

1、课前：

将学案落到实处；如果第二天有物理课，则在第一天晚上发下学案，要求我所任教三个班同学必须在第一天晚上预习课本相关内容，然后将预习检测内容做好，或多或少地将自已问题填写在相关位置，下晚自习之后由课代表收上来交由我批阅，我主要是看学生做预习检测做得如何以及提出问题，将他们提出问题写在我学案上，想出第二天应如何讲解才能使学生明白方法，将之写下来；同时，对学案内容重新进行思考，该学案优点在哪，不足之处在哪，如何调整，该补充内容还是要补充；另外，将课后作业认真批改，错误较多地方，重点摘录，以便第二天进行集中讲解。

2、上课中：

主要是同学们探究问题（特别是在283班），小组合作，共同总结，最后由我归纳知识要点以及得出知识来龙去脉，为什么会是这样而不是那样；上课学生积极性很高，发言积极，课堂活跃，能最大地调动学生积极性；在这一方面，289班情况弱一点。

3、课后：

布置作业；第一个作业就是巩固当天所学知识，做适量练习加以巩固；第二个作业就是预习第二天要上课内容，就是做学案；同时要求学生整理好错题本，将错题本内习题经常看看，经常更新和增加，我定期检查。

做得欠佳方面有：

1、对学案中内容，还没有达到最大优化；对习题设置，个别偏难，针对性不强；造成这种情况主要原因就是事先没有认真思考，反复推敲；设置内容多少和位置欠妥当，与学情有点偏差；对内容设置层次不明显，梯度不够，不能满足各层次学生需求；

2、对学案中习题，还是有点放不下，总希望班上所有同学能将所有习题都做完，实在做不出，抽时间也要给他们在课堂上讲解，这样一来，又成了全班一个样，没有了层次。

3、学生中普遍存在一个问题是，无论是成绩好同学还是后进生，学习过程中出现了问题，不能够主动地与同学互相讨论，也不会主动地向老师请教，三个班情况基本差不多，尤其是289班和290班，这个问题一直是这样，暂时还没有想到一个妙方，以后还要继续努力。

4、十月份学习不够，向同行听课偏少，一个月只有2节；十一月份都加油。

5、课后对个别学生辅导做得还不够，有待加强。

篇二：

初中物理月教学反思

1、关爱每一个学生，建立平等师生关系

素质教育是面向全体学生，全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。

为了能培养出国家所需要合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。

每一个学生都有着各自特点。

如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性人，他有自己优缺点。

而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，教师必须有这样职业道德：

热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。

以前，我在这方面做不够，今后一定要加强。

教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学学生先能学，再解决如何学会与会学问题。

2、激发学生兴趣，给学生创造学习氛围

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动倾向，学生学习兴趣是推动学习活动内部动力因素。

个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动效率。

3、高质量掌握基础知识，构建知识网络

高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。

在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。

坚实基础知识，清晰知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实基础。

篇三：

初中物理月教学反思

一、主体性原则

导学案编写首先要体现以学生为主体，一切从学生实际出发，充分培养和发挥学生主观能动性，站在发展学生角度去编写导学案内容，找准学生学与教师教结合点。

必须信任学生，注重留给学生学习时间，让学生自主发展，做学习主人。

二、基础性原则

中小学教育是基础教育，“三维”是教学目标基本要求，无论是“过程与方法”，还是“情感态度与价值观”，都要建立在“知识与能力”基础之上。

所有教学都必须高度重视基础知识教学落实和基本能力培养，“基础”是整个课堂教学红线。

三、导学性原则

导学案重在一个“导”，所以导学案要具有极强指导学生课前预习、课上学习、课后复习、代写论文作用，特别是通过环环相扣步骤，规划出“课堂路线图”，（）使学生学习沿着正确方向前进。

比如人教版八年级物理第五章第二节“电流和电路”导学案中“求知之旅”部分设计如下：

（1）知识链接①自然界中有＿＿＿＿种电荷，即＿＿＿＿电荷和＿＿＿＿电荷，电子带＿＿＿＿电荷。

②＿＿＿＿物体叫作导体，常见导体有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，＿＿＿＿物体叫作绝缘体，常见绝缘体有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，金属导电靠是＿＿＿＿。

③电荷在导体中＿＿＿＿（“可以”或“不可以”）做定向移动。

（2）新知探究第一站：

电流和电路实验一：

灯泡发光实验实验要求：

①灯泡能发光；②灯泡受开关控制。

实验器材：

电源、干电池、开关、导线、灯泡。

实验步骤：

①把电源、开关、灯泡按课本上图5.2——1顺序摆好；②从电源正极开始，用导线依次把电源正极、开关、灯泡、电源负极连接起来；③检查电路，试触开关；④闭合开关，观察灯泡发光情况；⑤断开开关，观察灯泡发光情况。

（友情提示：

①任何情况下不准把电池两端直接连在一起；②连接电路时开关处于断开状态。

）

实验二：

小电动机转动实验实验要求：

①电动机能转动；②电动机受开关控制。

实验器材：

电源、开关、导线、小电动机。

你认为这次实验步骤是：

实验三：

门铃发声实验实验器材：

电源、开关、导线、音乐门铃。

实验要求：

①门铃能响；②门铃受开关控制。

你认为这次实验步骤是：

综合比较以上三个电路共同点可知，电路是由开关、导线、电源、用电器组成，其中开关作用是＿＿＿＿，导线作用是＿＿＿＿，电源（电池）作用是＿＿＿＿，用电器作用是＿＿＿＿。

（友情提示：

电路有三种状态，即通路、断路和短路。

处处连通电路叫作通路；某处断开电路叫作断路；不经过用电器直接把电源正负极连接在一起叫作短路，该状态不允许出现，因为此时电路中电流太大会把电源烧坏。

）阅读完友情提示后再次比较三个电路，挑战下面三个问题：

①电路中有电流存在条件是什么？

②把最后一个电路中电池拆去，再把电路连接好，电路中有电流吗？

③据此你认为电路中有电流存在还应满足什么条件？

听完老师讲解后挑战下面两个问题：

①你认为当电路闭合时，在电源外部电流方向是怎样？

②请分析出前面你所连接三个电路中电流方向第二站：

电路图①请在1分钟记忆后尽可能多地画出元件符号。

②画出前面三个电路电路图。

（友情提示：

①画电路图时要用铅□乐陵市第三中学侯艳红初中物理导学案编写原则教师应是河床里池塘，知识有积淀，有流动，有传统，有现代。

高中物理教学反思高三物理教学反思物理教学反思小学数学期末试卷分析

本次期末试卷直观形象、图文并茂、题目类型比较丰富，涵盖知识点范围较广，抓住了本册重难点内容，全面考查学生对教材中数学基础知识掌握情况、简单基本技能形成情况、解决实际问题能力及思维灵活性。

一、学生答题分析

1、学生答题总体情况

从总体来看，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识形成过程理解到位，对相关方法也能熟练应用，学习效果较好，但有些知识面学生掌握还不够透彻。

2、典型错题情况分析

（1）一大题我会填中5小题，同学们排队做操，小明前面有9个人，后面有8个人，这一队一共有（）人，共有10人丢分。

这道题也经过反复练习，可能学生根本没有理解透彻，理解题意上出现了错误，这是失分主要原因。

当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解能力培养。

如课堂上多给学生们说机会，充分考虑每一层次学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说训练，来提高学生理解能力。

（2）三大题我会按要求完成下面题中1小题，考查学生对立体图形认识及基数序数意义，有16人失分，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形认识不清或是丢落，另一方面是学生对于题目中出现要求没有理解，随便乱写。

平时在教学中这方面内容训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题能力较差，在今后教学中需重点培养。

（3）三大题观察与思考第一小题，请按你想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。

（4）四大题看图列式计算，学生对此类题目非常熟悉，关键就看做题时是否认真细心。

出错孩子都是没有细心，从这个题错误中可以发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答习惯是非常重要。

（5）五大题解决问题我最棒中1小题，题目是一道体现逆向思维题目，学生不容易理解。

关于这部分内容发现学生对于求“和”概念印象较为深刻容易接受，对于已知“整体”和其中“一部分”，求“另一部分”用减法计算，学生表现就差一些，以后教学中要特别注重从算理以及相应数量关系上教学。

（二）从学生本次考试中出现错误较多题目中，发现教学中存在着许多不足：

1、学生基础知识掌握还存在不理想现象。

有学生基础知识掌握不理想。

如我是计算小能手，正确率没能达到百分之百，说明这些孩子基础知识掌握不够好，在今后教学中，要特别关注这样学生，给他们更多机会，让这些孩子在基础知识和基本技能训练上有一定提高。

2、学生理解题意能力弱。

目前学生做题时最大困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己理解去明白题目要求，或将题意理解错误。

理解能力培养是一项长期工作，必须从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。

3、学生做题粗心大意，不认真。

个别学生计算错误，都是粗心造成。

造成它原因一方面是不好学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确解题方法和解题技能。

改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师正确指导。

4、学生综合、灵活运用知识能力有待进一步提高。

学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题能力不强。

教师在今后教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题训练，尽量结合生活中具体事例等方法来提高学生解决问题能力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生观察、思考、分析能力，来体现知识应用性和数学学习价值。

5、学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面正确指导。

三、今后方向

1、继续进行口算训练，提高学生口算能力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算准确率。

2、培养学生仔细审题、认真书写答题习惯。

从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

3、继续加强学生良好学习习惯培养。

从认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。

4、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。

同时发挥小组力量，让小组成员当好老师小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。

5、对一些学生容易出错问题让学生在理解基础上多想，多练，并仔细观察周围与数学有关事物。

同时，注重学生应用数学知识解决问题能力，注意把知识活学活用，提高学生观察、思考、分析、解决问题能力。

新目标英语教学反思

（一）

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

词汇量大自然也就增加了教学难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇方法是不行。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重形势下，我们更应注重培养学生自学能力。

我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿好习惯。

听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生注意力。

对直观单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义逐步过度。

2、重情景。

单词是构成语言三大要素之一。

人类思维活动是借助词汇进行。

人类思想交流也是通过由词构成句子来实现。

没有词汇任何语言都是不可想象。

因此单词具有语言意义，应在特定语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。

其实这也是一个很好学习方法。

如：

PEN－－－－PENCIL－－－－－PENCIL－BOX，DAY－－－－TODAY－－－－MONDAY－－－－TUESDAY－－－－YESTERDAY，ALL－－－TALL－－－BALL－－－－SMALL等等。

4、重趣味。

英国着名语言家C.E埃克斯利说：

“教英语最好方法就是能引起学生学习英语兴趣那种方法。

”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。

学习单词目是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设一定语言情景，使学生宛如置于一种真实语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们思想感情，从而达到学以至用效果。

如：

七年级上册UNIT3教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础教学，也就是引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定学习目去实施特定语言行动，通过完成特定交际任务来获得和积累相应学习经验。

任务设计也就是要给学生提供明确、真实语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实情境中体会语言、掌握语言应用。

那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。

既要从学生认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

如教授八年级上册UNIT5时，我们可以设计这样任务：

某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。

如果设计任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务循环，使教学阶梯式地层层递进。

如教授八年级上UNIT4时，我们可先设计一个这样任务：

WHOHOWHOWLONG

然后设计这样任务：

WHOHOWHOWFARHOWLONG

4、要注意任务合作性。

任务完成必须依赖于学习者之间共同合作，每一个学习者在执行任务过程中，都担当各自不同角色，都需要提供自己所掌握信息，在共同完成任务过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：

一节课老师最多讲15分钟，剩下要么是开展活动，要么就是让学生自学。

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？

究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：

讲当然是必要，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当讲授和适时点拨，学生思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧引导，学生创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师品词析句，学生学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己“讲解点”。

那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：

对材料中重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料阅读情况时，在学生概括、总结基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

新目标英语教学反思

（二）

身为一名刚参加工作英语教师，我认为我身上担子很重。

对于新教材心里没底，又面临新课程改革。

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质和终身学习能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革成败关键在于教师，教师是课程改革实施者。

作为教师我必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改挑战。

下面简单谈谈这一年来我在英语教学方面几点反思：

一、词汇教学方面

《新目标英语》词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，×讲解和机械操练掌握词汇方法是不行。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重形势下，我们更应注重培养学生自学能力。

我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿好习惯。

听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生注意力。

对直观单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音－－－－形－－－－义逐步过度。

2、重情景。

单词是构成语言三大要素之一。

人类思维活动是借助词汇进行。

人类思想交流也是通过由词构成句子来实现。

没有词汇任何语言都是不可想象。

因此单词具有语言意义，应在特定语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。

其实这也是一个很好学习方法。

如：

PEN－－－－PENCIL－－－－－PENCIL－BOX，DAY－－－－TODAY－－－－MONDAY－－－－TUESDAY－－－－YESTERDAY，

ALL－－－TALL－－－BALL－－－－SMALL等等。

4、重运用。

学习单词目是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设一定语言情景，使学生宛如置于一种真实语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们思想感情，从而达到学以致用效果。

如：

七年级上册UNIT3教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

二、课堂教学实施策略方面

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯错误采取宽容态度。

根据教材中情境，真实再现于课堂并创造新怀境，如教

“WHAT'SYOUNAME？

HOWOLDAREYOU？

”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。

如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用HELLO、GOODMORNING、THANKYOU、YOUAREWELCOME、SEEYOU、GOODBYE……与我交流。

这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语习惯。

2、在教学过程中注重学生听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆说并运用到实际中去。

每课对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

例如在练习ISTHISJACKETYOURS？

这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：

WHOSEJACKETISIT？

ISTHISJACKETYOURS？

这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁。

于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：

ISTHISJACKETYOURS？

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生创新精神，让学生根据图画内容编一段对话。

学生会运用所学过知识，编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己一些问题，并自主解决问题。

4、创造宽松、和谐气氛，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习动力并取得好成绩。

刻板学习，不仅会影响英语学习效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐学习氛围有利于英语学习。

5、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试。

要培养学生创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够。

教师首先要具有创新精神，注重创设宽松、和谐教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新欲望，注意对学生学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳评价……

6、鼓励学生大声朗读课文并背诵，使自己听见自己声音，渐渐做到流利，顺畅。

促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

7、对于底子薄或性格内向同学，降低他们学习标准，当他们取得一点小小进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

8、建立良好师生关系，经常和学生一起反思学习过程中不足，并加以改正。

三、学生记忆方法方面

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语困难就迎刃而解了。

英语琐碎知识点太多，每天都有新知识点增加，这就需要学生多记，多背。

这往往是学生最头疼一件事。

现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。

因此谈谈自己记忆单词，句型方法，仅供参考。

1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会东西容易忘，应隔三插五再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己话把它复述出来，这样增加学习英语自信心。

3.把记不住单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。

四、对学生进行有效评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己学习。

对学生回答问题过程中表现及改进成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆去说。

学生考完试后，让学生自我反思，分析自己成绩和不足，明确今后努力方向，争取下次不再犯同样问题。

让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。

一年教学工作中，使我深刻认识到教师这个职业，不仅要有过硬专业知识，而且要有爱心耐心，更主要是管理学生能力。

并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大职业。

人们都说教师是人类历史工程师，我很庆幸自己成为教师行业一员。

但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职老师更难，成为一为称职而又秀老师更是难上加难。

作为初入教育行业我，无论在教学经验上还是在管理上欠缺东西太多。

但多亏了老教师帮助，他们在教学上和管理上给予我很大帮助与支持，使我在教学和管理方面不断成长起来。

但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断提高自身素质，多听有经验老师课，取其精华，并将其运用到自己教学当中，不断反思自己教学中不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

新目标英语教学反思（三）

“GOFORIT！

”任务型教学要提高教师思想道德水平。

教师思想观念和思想品质，会通过教学过程和结果对学生成长产生重要影响。

因此，要重视英语教师队伍思想道德水平提高，使教师成为”敬业爱生“教育工作者是深化课堂教学改革需要。

 “GOFORIT！

”任务型教学要提高教师专业文化水平。

教师必须具有较精深专业知识，全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面基本技能，具有较好语言表达能力和交际能力；具有较广博世界人文地理知识。

 “GOFORIT！

”任务型教学要提高教师教育教学能力。

教师必须能自如地驾驭教材和课堂教学过程