人教版六年级下册语文综合性学习教案范文.docx

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人教版六年级下册语文综合性学习教案范文

人教版六年级下册语文综合性学习教案范文

最新人教版六年级下册语文综合性学习教案范文1

教学目标：

1.通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。

2.让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。

教学重点与难点：

重点：

通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。

难点：

让学生了解发挥集体性需要扬长避短

教学过程：

一、导入新课，开门见山

《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。

几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。

二、检测预习，整体感知

复述课文：

根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。

三、再读课文，品味赏析

1、根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁?

从文中找到相关依据。

预设：

最喜欢悟空。

如：

§2（齐读）“行者掣出„„才断了灵光。

”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。

2、最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁?

预设;

①最讨厌唐僧如：

§3“唐僧闻说，倒也信了;”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见我们为唐僧提个醒吧!

——集体成员间要互相信任。

②最讨厌八戒写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。

——爱挑唆，搬弄是非我们给八戒一个忠告吧!

——集体成员间不要窝里斗，要互相团结

3、唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗?

沙僧——冷眼旁观为沙僧提个醒!

——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。

5、小结：

他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到。

四、课外作业

悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。

最新人教版六年级下册语文综合性学习教案范文2

教学目标：

1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。

2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。

教学重点与难点：

重点：

抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。

难点：

理解孙悟空性格的多样性

教学内容和步骤：

一、组织教学

（板书课题。

）

这堂课我们将继续学习三二课。

读一读课题：

孙悟空棒打白骨精

二、学习探究

1、切入询问：

能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：

写作忌题文不对应。

）把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好?

（示意：

容易误解，认为行者不尊老。

原文题应明了。

）问：

白骨精为何要变成“老公公”?

——情节的延续。

联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。

2、深入文本涵咏

▲孙悟空为什么要打她?

学生可能答：

“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：

“„„三番来戏弄我师父„„”有何依据证明白骨精要害人?

①节。

白骨精的自言自语：

“好个猴王„„若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”

②节。

“长老啊„„安葬茔中。

”

总结：

白骨精_诈、狡猾。

要求学生模仿白骨精朗读有关语句。

想不想给她一个忠告?

——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为„„）※白骨精的蒙骗有效果吗?

①蒙住了唐僧;

◇一节中的语言独白：

“那公公路也走不上来„„”

◇念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。

②骗住了猪八戒;

◇一节中的语言：

A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”

◇三小节的语言：

A.“好行者!

疯发了!

„„”B.“师傅，他的手重棍凶„„”

③但骗不了孙悟空：

这叫“魔高一尺，道高一丈。

”

要求一个学生读出：

行者笑道：

“我是个„„你瞒得了诸人，瞒不过我!

我认得你是个妖精!

”

阐述：

妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。

判处死刑，立即执行吗?

▲孙悟空怎样打白骨精的?

学生读出文中相关语句：

“行者掣出„„才断了灵光。

”

◇行者掣出棒来，自忖思道„„又思量道„„（想清楚了再打）

◇叫当坊土地、本处山神道：

“„„与我在半空中作证，不许走了。

”（定好证人后打）

◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。

（干脆利索地打）——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。

——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样?

学生淡看法。

但课文的后续情节令人大跌眼镜：

一个懵了;一个笑了。

▲唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空?

◇他不识妖精。

依据;

①段中“阿弥陀佛„„”

◇受了挑唆。

认为行者“滥杀无辜”依据：

②段中“唐僧果然耳软„„”③段中的语言描写。

“唐僧道：

‘猴头„„你回去罢!

’”;

③、⑤段中的神态刻画。

“唐僧发怒道„„越添恼怒„„转回身不睬„„不肯转意回心”——请评价一下唐僧的行为。

（太傻、太绝、太迂、太胆小„„）你要不要提醒一下这样的师傅?

（要明察秋毫，处事要明辨是非„„）在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——（猪八戒）“八戒在旁边又笑.道”，如何理解他的笑?

——幸灾乐祸猪八戒扮演了怎样一个角色?

——挑唆者。

这对小说的情节展开有什么作用?

——使小说情节一波三折（章回小说的特点）引导关注有杀伤力的语言描述：

①③段。

A、“师傅，你且莫要„„”

B、“行者打杀„„”

C、“好行者!

疯发了!

„„”

D、“师傅，他的手重棍凶„„”※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系?

（动机参考：

不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳„„）在做人方面，给八戒提个醒，如何?

（得道者多助，失道者寡助;家和万事兴;不要窝里斗„„）

▲孙悟空如何面对师傅的一再驱逐?

阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。

②段“凭我花言巧语„„”（顽）

③段“师傅错怪了我也„„只是你手下无人。

”（怨）

④段“„„不如不作此意。

”（怕）

⑤段“却又软款对唐僧说„„”（孝）

⑥段临走嘱托;忍气含悲而别。

（义）读出你认为最能体现他“义”的文字。

读到这里，你想对孙悟空说什么?

（路遥知马力，日久见人心;真金不怕火烧„„）※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋?

占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。

3、小结。

现在，你最想对课文中的哪个人做评价?

有词语说出你对他的评价。

（教师板书）参考——白骨精：

_诈狡猾，装腔作势，蒙骗人猪八戒：

爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。

唐僧;

①是非不分

②胆小怕事;毫无主见

③固执孙悟空;明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。

我们了解到：

本文刻画人物的方法是——语言描写。

现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何?

交流。

3、作业

完成文后学习建议“积累”诸题。

假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为?

请站在唐僧的角度，写一段心理活动。

板书设计：

孙悟空棒打白骨精

吴承恩

白骨精狡猾_诈

猪八戒搬弄是非

唐三藏人妖不分

孙悟空重情重义

最新人教版六年级下册语文综合性学习教案范文3

教学目标：

1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音

2、通过阅读，学会复述课文主要内容

3、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点学会复述课文主要内容

第一课时

教学过程：

一、导入

孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。

遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难?

今天就让我们一起走进那深山老林去看看。

二、初读感知

1、全班齐读

2、纠正读音骸骨茔擎忖思骷髅战战兢兢唆嘴脊梁唧唧哝哝

3、请同学讲述本文的主要内容孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的唐僧绝情的赶走了孙悟空。

4、本文主要描写了哪些人物?

猪八戒孙悟空唐僧

1、好挑事：

第1节：

八戒道：

“师父，他要和你分行李哩。

跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去?

你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。

”

2、煽风点火、鼓动教唆：

第2节唐僧闻说，倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：

“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!

”

五、作业布置

完成课后积累

第二课时

教学目标：

1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点

2、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点

教学过程：

一、导入

唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。

二、再读品味

从文中看，你最喜欢谁?

不喜欢谁?

为什么?

喜欢：

孙悟空：

明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿

1、人妖不分、胆小怕事第2节“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。

”

2、是非不分毫无主见第2节正相信悟空的解释时，又听信谗言，开始念咒。

3、固执绝情第4节“唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：

“猴头，执此为照!

再不要你做徒弟了!

如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱!

”面对孙悟空的拜别，他不理不睬，口里叽挤咕咕：

“我是个好和尚，不受你歹人的礼“孙悟空就这样被唐僧赶走了，欲知后事如何请听下回分解。

最新人教版六年级下册语文综合性学习教案范文4

学习目标

1、朗读课文,自学生字新词语。

2、了解我国古代书法家及其书法特点。

3、激发学生热爱书法艺术的思想感情。

教学过程

一、出示课题,揭题:

1、“名碑”指什么?

2“荟萃”什么意义?

二、检查生词预习情况情况

名碑荟萃博采众长潇洒清秀骨气劲峭法度严整辞官不就遒劲郁勃美不胜收瑰宝观摹刚劲王羲之颜真卿柳公权欧阳询

三、朗读文章，整体感知，理清层次。

1、课文写了什么?

2、怎样来写的呢?

3、学习第一部分。

4、分组学习第二部分，4人一小组

第一大组学习王羲之;

第二大组学习欧阳询;

第三大组学习颜真卿;

第四大组学习柳公权;

朗读课文，并且说出每位书法家的书法特点。

（朗读5分钟）

特点：

王羲之：

博采众长、潇洒清秀

欧阳询：

骨气劲削、法度严整

颜真卿：

端庄雄伟、遒劲郁勃

柳公权：

骨力遒劲、结构严谨

每个大组要1组同学来汇报。

5、你最喜欢哪一种字体?

请你找到自己的伙伴，一起来担任碑林的解说员，解说你最喜欢的那一个作品。

6、你们刚才介绍的名家，他们的作品在西安碑林中都有收藏。

这些名家书法艺术风格独特，字文皆美，因此，课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。

7、结合板书总结全文

四、谈谈你的收获（内容、思想、写作方法）

1、交流内容上的收获。

2、交流思想上的收获。

3、交流写作方法上的收获。

五、课后作业

六、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑?

欣赏图片。

有什么感想?

你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?

请你为西安碑林设计一条广告语。

交流。

板书设计

5、名碑荟萃

王羲之潇洒清秀

欧阳询骨气劲峭法度严整

颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃（艺术瑰宝文化遗产）

柳公权骨力遒劲结构严谨

最新人教版六年级下册语文综合性学习教案范文5

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。

重点难点：

对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗?

（何其芳）何其芳是我国的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。

2、揭题：

《生活是多么广阔》（板书课题）

3、有感情地齐读课题。

二、初读诗歌，把诗歌读准确。

1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。

生活是多么广阔

何其芳

生活是多么广阔。

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

去参加歌咏队，去演戏，

去建设铁路，去做飞行师，

去坐在实验室里，去写诗，

去高山上滑雪，

去架一只船颠簸在波涛上，

去北极探险，去热带搜集植物，

去带一个帐篷在星光下露宿。

去过极寻常的日子，

去在平凡的事物中睁大你的眼睛，

去以自己的火点燃旁人的火，

去以心发现心。

生活是多么广阔。

生活又多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

2、抽读，纠正读得不好的地方;全班齐读。

注意这几个句子的停顿：

“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”

三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。

1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。

2、交流反馈

3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。

重点的句子：

“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇;

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义;

“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人

4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情?

（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗?

试试看吧。

5、指名读，教师范读，分男女生读。

四、结束语。

我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。