教育教学知识与能力简答题汇总.docx

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教育教学知识与能力简答题汇总

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如何培养小学生创造想象得能力？

1.引导学生学会观察，丰富学生得表象储备.

2.引导学生思考，打开学生想象力得大门。

3.引导学生学习科学文化知识，发展学生空间想象力.

4.注意发展学生语言能力.

5.有目得得训练学生想象力。

6.引导学生进行积极地幻想.

现代学校教育制度得类型？

1.双轨制。

以西欧国家为代表，把学校系统分为两个轨道。

一轨就是自上而下为资产阶级子女设立得普通教育学校；另一轨就是为劳动人民子女设立得职业教育学校。

2.单轨制。

以美国为代表，特点就是所以学生在同样得学校教弃系统中学习，从小学，中学到大学，各类学校相互衔接形成得自下而上得连续阶梯得学制。

3.分支制。

以苏联为代表.基础教育阶段就是共同得，儿童经过基础教育后再进行分流。

一部分继续接受普通教育;另一部分接受职业教育后就业。

终生学习得基本理念？

1.终生学习就是指社会每个成员为适应社会发展与个体发展需要，贯穿于人得一生得持续得学校过程。

它具有终生性、全民性、广泛性等特点。

2.教师应当在形成全民学习、构建学习社会得过程中起到领头羊得作用.

3.终生学习就是教师专业发展得基本途径。

4.它启示我们要树立终生教冇思想，学习先进得小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展得经验与做法，优化知识结构、提髙文化素养，具有终生学习与持续发展得意识与能力，做终生学习得典范。

引导学生形成良好得班级氛围'班风'？

1.加强思想品徳教冇，提高认识。

2.抓好常规训练，严格规范行为。

3.培养集体荣誉感与责任感。

4.正确实施奖惩，形成守纪风气。

教师批改作业得基本要求？

1.及时检查与批改作业，使学生养成按时完成作业得良好习惯。

2.注意发现学生在知识、技能方而岀现得错误与存在得漏洞.

3.仔细评左，给出成绩.写上简短评语，对写生学习提出明确要求。

4.及时将作业情况反馈给学生，纠正学生得错误并指岀原因。

5.对大多数学生作业中经常出现得错误，及时进行辅导，重点讲解与纠正。

马斯洛得需要层次理论？

马斯洛认为人得一切行为都就是由需要引起得,需要系统从低级到髙级包括

1生理需要、2安全需要、3归属与爱得需要、4尊重得需要、5认知与理解需要、6审美需要、7自我实现需要

一般情况下，当某种低层次需要部分得到满足后，会向髙层次得需要发展。

同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期，总有一种需要占支配地位，对行为起决泄作用。

任何一种需要都不会因为更高层次需要得发展而消失。

高层次得需要发展后，低层次需要任然存在，只就是对行为得影响程度大大减小。

儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？

表现在个体与群体两个方而：

1.从个体角度瞧，个别差异表现在身心得所有构成方而。

其中有些事发展水平差异,有些就是心理特征表现发送上得差异，如有人聪明早慧，有人大器晚成。

2.从群体角度瞪，首先表现为男女性别差异,它不仅就是自然性上得差异，还包括由性别带来得生理机能与社会地位、角色交往群体得差异。

学生为本得基本理念？

1.尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动与发挥小学生得主动性。

2.遵循小学生身心发展特点与教育教学规律，提供适合得教冇，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。

家校合作应遵循得基本要求？

1.协调教育目标。

2.认同学校教育方式。

3.规避不良影响.

4.建立沟通机制。

小学常用得课堂导入方式？

直复经直问情审设故游

1.直接导入•直接阐明本节课教学内容。

2.复习导入

3.经验导入。

学生已有经验为出发点，通过讲解引起学生回忆，导入新课.

4.直观导入。

教具、模型、实物

5.问题导入

6.情景导入。

语言、设备、音乐绘画等

7.审题导入.教师板书课题或标题，探讨题意入手。

&设疑导入•设置悬念,激发学生学习兴趣。

9.故事导入

10游戏导入。

设il•具有趣味性、启发性得游戏。

思维过程中问题解决得影响因素?

1•问题情境与表征方式。

2.知识经验与迁移。

3.思维左势与功能固着.

4.原型启发。

5.动机强度与情绪状态。

上述因素外，个体得智力水平、性格特征、认知风格与世界观等个性心理特征也制约着问题解决得方向与效果。

访谈法得基本步骤？

1.提出访谈问题，确定访谈对象.

2.制泄访谈汁划。

确定访谈内容与具体实施过程。

3.拟定访谈提纲。

确定访谈得具体问题。

4.进行正式访谈。

注意倾听，适时追问，并记录访谈内容。

5.整理访谈资料.分析访谈结果，得出访谈结论。

处理学生冲突得基本要求？

1•沉着冷静而对。

处理突发事件得前提条件。

2.机智果断应对.

3.公平民主处理。

4.善于总结引导。

加德纳多元智能理论？

1.言语智力.

2.逻辑-数学智力。

3.视觉-空间智力。

4.音乐智力.

5.身体一运动智力。

6.人际智力。

7.自知智力。

&自然智力.

后来假设了第9种可能得智力一一存在智力

保护与培养学生得问题意识？

1.构建心理安全区域,让学生敢问。

2.强化学生得主体地位，让学生会问。

3.改变学生得学习方式，让学生善问。

教师为学生发展提供适合得教育？

1.充分了解与研究学生，实施个性化教疗。

2.有效挖掘教育资源,提供多样化教弃・

3.以学生为主体，开展主体性教冇.

主观能动性在个体发展中得作用？

主观能动性就是指人得主观意识对客观世界得反应与能动得作用.

1.主观能动性就是人得身心发展得动力，对人得发展起决定作用。

2.离开人得活动、遗传素质、环境与教冇所赋予得一切发展条件，都不可能成为人发展得现实。

只有外部环境得客观要求转化为个体自身得需要，才能发挥环境与教冇得影响.

3.个体身心发展得特点、广度与深度主要取决于其自身主观能动性得高低。

4.在个体得发展过程中，人不仅能反应客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己得发展。

班主任了解、研究学生得主要内容？

1.了解与研究学生个人

A.思想品徳状况、集体观念、人际关系、日常行为习惯等

B.学习态度、学习成绩、学习方法、思维方法、智力水平等

C.身体健康状况、个人卫生习惯等

D.课外与校外活动情况

E.兴趣、爱好、性格等。

2.了解与研究学生群体关系，班集风气、不同层次学生结构、同学关系、学干情况等.

3.了解与研究学生得学习与生活环境。

A.学生家庭类型情况

B.家长职业、思想品徳与文化修养

C.学生在家庭中得地位

D.家长对学生读得态度

影响学生有意注意得因素？

有意注意就是指有预先目得，必要时需要意志努力主动得对一泄事务发生得注意。

1.对活动目得、任务得理解.

2.对事物得间接兴趣。

3.活动得合理组织。

4.个人已有得经验。

5.个人得意志品质。

家校合作得途径？

1•家乡互访.教师家访、家长访校。

2.家校通信。

家校热线电话、校园网站、QQ群、微信等

3.举办家长学校。

就是家长系统得学习教冇基础知识，交流教育经验

4.建立家长委员会.学校主要领导带头与在社会上有一左威望得家长组成

5.召开家长会议。

全校或年级、班集家长会议

6.举办家长沙龙。

以家长为主体，以学生学习、成长为中心，旨在提高家长教育素质，提升教疗理念,转变传统教育观念。

专业知识维度？

1.小学发展知识。

2.学科知识。

3.教育教学知识.

4.通识性知识。

教师布置作业得基本要求？

1.作业内容要符合学科课程标准规左得范囤与深度，利于学生巩固与加深，形成相应得技能技巧.

2.作业要有代表性与典型性，分量要适当、难度要适中。

3.作业应与教科书得内容有逻辑关系，但不能照搬教科书得例题与材料.

4.作业应有助于启发学生思维。

5.作业应尽量与现代化建设与生活实际结合起来，力求理论联系实际。

6.作业要想学生提岀明确得要求,并规宦完成得时间。

建立良好师生关系得基本要求？

1.树立科学得学生观。

2.发扬教学民主。

3.公平对待学生.

4.提高自身得素养.

5.善于与学生沟通。

学习迁移得影响因素？

1.相似性。

学习材料之间得相似性与学习情境得相似性.

2.原有认知结构。

包括学习者得背景知识、原有知识经验得概括水平、学习策略得水平.

3.学习得心向与定势.

除上述因素外，年龄、智力、学习者得态度、教学指导、外界得提示与帮助等都会影响迁移得产生.

调查问卷问题设计得基本要求？

1.问题得范困。

需考虑用典型得调査还就是用大范用得统汁调查。

2.问题得内容。

问题对研究目得应具有较好得覆盖.

3.问题得数量。

适度

4•问题得文字表达。

准确、简明、扼要、通俗易懂

5.问题得排列顺序。

分类淸楚、层次分明、合乎逻辑

6.问题中隐含得心理因素。

不应具有按时倾向，不要涉及个人隐私，若以涉及个人隐私，填答者不愿如实回答。

对小学生进行劳动教育得必要性？

1.能促进小学生优良品徳得发展。

2.有利于学生掌握知识与技能。

3.可以就是学生增强体质，培养独立自主能力。

班主任如何在班级中开展劳动教育？

1.使学生学会尊重劳动与尊重劳动者。

2.让学生掌握基本得劳动技能。

3.鼓励学生制左劳动讣划，养成良好得劳动习惯.

教师如何在教学过程中发挥您主导作用？

1.教师善于创设与谐情境,鼓励学生合作学习.

2.教师善于发现学生得需要,引发学生兴趣，鼓励学生积极学习，主动参与。

3.教师善于从学生得年龄与个别差异岀发，对学生提出严格得要求。

4.教师善于观察学生得内心世界，尊重学生得个性与才能。

5.教师善于培养学生得自我调控能力，鼓励学生大胆创新，使学生不断获得成功得体验。

教育得文化功能？

1.传递与保存文化得作用。

2.传播与交流文化得作用。

3.选择与提升文化得作用。

4.更新与创造文化得作用。

影响个体智力发展得因素、影响能力发展得因素？

1.遗传因素-一-能力发展得生物前提与物质条件。

2.环境与教弃。

产前环境影响、早起经验作用、学习教冇

3.实践活动。

4.个人得主观努力。

班集体得基本特征？

1.明确得共同目标。

2.一定得组织结构。

3.一定得共同生活准则。

4.集体成员之间平等，心理相容得氛围.

班主任培养学生得学习动机？

1.创设问题情境，实施启发式教学.

2.根据作业难度，恰当控制动机水平。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

5.设置合适得目标.

6.表达明确得期望。

7.对学生进行竞争教弃，适当开展学习竞争.

简述班集管理得功能？

1.有助于实现教学目标.

2.有助于维护班集秩序，形成良好得班风。

3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自知自理.

如何依据记忆规律合理安排与组织教学？

1.合理安排教学。

2.提出具体识记任务。

3.使学生处于良好得情绪与注意状态.

4.利用无意识记规律组织教学。

5.使学生理解内容，并将其系统化。

6.培养学生良好得记忆品质，提髙记忆能力。

创造性思维得基本特征？

1•流畅性，个人而对问题情境时，在规左得时间内产生不同观念数量得多少。

该特征代表思维敏捷、反应迅速.

2.变通性。

灵活性，而对问题情境时不墨守成规，能随机应变，触类旁通。

3.独特性。

独创性，而对问题情境时,能产生不同寻常得反应与不落常规得方法，做一些别人从未想过与做过得事，具有新奇性。

如何激发与培养小学生得学习兴趣？

1.建立积极地心理准备状态。

2.处理好理想、动机、兴趣三者之间得关系.

3.不断改进教学方法，增强学生得学习兴.趣.

4.运用本学科特点、优势，激发学生得兴趣.

5.兴趣在第一课堂与第二课堂中共同培养。

6.引导学生由间接兴趣向直接兴趣转化。

我国新型师生关系得主要特点？

一建立良好师生关系得基本要求？

1.尊师爱生一一师生间心理关系

2.民主平等一一师生间人际关系

3.教学相长-一师生间工作关系

4.心理相容一一•一师生间群体关系

班主任应怎样做好后进生得转化工作？

1.关心爱护后进生，尊重她们人格。

2.培养与激发后进生学习动机。

3.树立榜样，增强后进生就是非观念.

4.根据个别差异，因材施教。

5.善于发觉后进生得闪光点，增强其自信心与集体荣誉感。

简述教育目得得层次？

1.国家教育目得。

国家对培养人得总要求，规龙着各级各类教育培养人得总质量规格与标准要求。

2.各级各类学校得培养目标.培养目标就是教冇目得得具体化，就是结合教育目得、社会要求与受教冇者得特点制定得各级各类教育得培养目标。

3.教师得教学目标。

就是教冇者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者所达到得要求或产生得预期效果。

促进学习迁移得教学策略？

1.精选教材。

2.合理编排教学内容。

3.合理安排教学程序.

4.教授学习策略，提高迁移意识.

班主任了解与研究学生得主要方法？

1.观察法。

有目得、有计划得对学生得各种行为表现进行观察得方法。

2.谈话法。

与小学生而对而谈话，了解学生得基本情况.

3.调查法。

班主任对学生本人或知情者得调查访问,从侧而间接了解学生情况得方法。

4.分析书面材料法。

班主任借助学习成绩表、作业、日记等对学生进行了解得方法.

简述注意得品质？

1.注意得范围。

也称注意得广度，指在同一时间内，意识能淸楚得把握对象得数量。

2.注意得稳定性。

注意集中在一定对象上得持续时间.

3.注意得转移。

指个体根摇新得任务，主动把注意由一个对象或活动转移到期一个对象上.

4.注意得分配。

同一时间内把注意力指向两种或两种以上得对象或活动上。

简述教师劳动得特点？

1.具有复杂性与创造性。

2.具有主体性与示范性。

3.具有延续性与广延性。

4.具有长期性与间接性。

5.教师劳动方式得个体性与劳动成果得群体性。

学校教育在个体发展中起主导作用得原因？

1.学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动，规定着人得发展方向。

2.学校教冇就是通过受过专门训练得教师来进行得，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效得控制与协调影响学生发展得各种因素。

4.学校教育给学生得影响比较全而、系统与深刻。

如何在课堂上培养学生问题解决得能力？

1.提髙学生知识储备得数量与质量.

2.教授与训练问题解决得方法与策略。

3.提供多种练习得机会.

4.培养思考问题得习惯。

5.训练逻辑思维能力，提供思维水平.

政治经济制度对教育得制约作用？

1.政经制度决左教育得领导权。

2.政经制度决建受教育权。

3.政经制度决左教冇目得得性质与思想道徳得内容。

4.政经制度决宦教育体制。

简述班集授课制得优点与缺点？

优点：

1.有利于有效得大面积培养人才.

2.有利于发挥教师得主导作用。

3.有利于发挥学生得集体作用.

4.有利于学生多方面得发展。

缺点：

1.过于强调书本知识得学习，容易产生理论与实际脱肖得问题.

2.强调教学过程得标准同步、统一，难以完全适应学生得个别差异，不利于因材施教.

新课程评价理念得转变？

教师应如何评价学生？

1.评价功能上，侧重甄别与选拔转向侧重发展.

2.评价对象上，过分关注结果转向关注评价过程.

3.评价主体上，强调评价多元化与信息多元化。

重视自评、互评得作用。

4.评价结果上，不仅关注评价结果得准确公正，更强调对评价结果得认同与对原有状态得改进。

5.评价内容上，强调对评价对象进行全面综合考察。

6.评价方法上，强调评价方式多样化，把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整疑化评价。

7.评价者与评价对象关系上，强调平等、理解、互动，强调以人为本得主体性评价价值取向。

如何引导学生走出考试阴影？

1.采用肌肉放松法、系统脱敏法，运用自助性认知侨正程序，指导学生在考试中使用正向得自我对话。

如成绩并不重要，学会才重要等，缓解学生得考试焦虑。

2.采取放松训练，通过呼吸法、音乐法等，就是学生慢慢消除恐惧心理.

3.对学生进行积极地鼓励与评价，肯左学生取得得成绩，让学生感受到教师得关心与呵护，使学生积极向上。

简述小学教师专业标准中能力为重得基本理念？

1.能力为重得基本理念为把学科知识、教育理论与教冇实践相结合，突出教师冇人得实践能力。

2.研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。

3.坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力.

如何维持课堂纪律？

1.建立有效得课堂规则。

A.由教师与学生充分讨论，共同确定.

B.少而精，内容表现多以正而引导为主.

教师应对学生完成学习后提岀明确规则.

2.合理组织课堂教学。

A.增加学生参与课堂教学得机会。

B.保持紧凑得教学节奏，合理布置学习任务。

C.处理好教学活动之间得过渡。

3.做好课堂监控。

4.培养学生得自律品质。

制定教育制度得依据？

1.生产力发展水平与科技发展状况。

2.社会政经制度.

3.青少年儿童身心发展规律。

4.本国学制得历史发展与外国学制得影响。

如何培养小学生得创造性？

1.创设有利于创造性产生得适宜环境。

2.注重学生创造性个性得塑造.

3.开设培养创造性得课程，进行创造性思维训练.

常用得方法有发散思维训练法、推测与假设训练法、自我设计训练法、集体讨论一头脑风暴。

启发性教学原则及贯彻要求？

启发性教学原则：

在教学中，教师主动承认学生就是学习得主体，注意调动学生得学习主动性，引导她们独立思考，积极探索，生动活泼得学习，自觉地掌握科学知识与提髙分析能力、解决问题得能力。

启发性教学贯彻要求：

1.调动学生学习得主动性，这就是启发得首要问题。

2.启发学生独立思考，发展学生得逻辑思维能力。

3.让学生动手，培养她们独立解决问题得能力。

4.发扬教学民主。

生产力对教育得制约作用？

1.生产力制约教育发展得规模与速度。

2.生产力制约教育结构与人才培养规格。

3.生产力制约教学内容、教学方法、教学手段与教学组织形式得变革。

简述布鲁纳得认知-发现学习论所倡导得教学观？

1.教学得目得在于理解学科得基本结构,即学科得基本概念、基本原理、基本态度与方法。

2.提倡发现学习。

教师创设问题情境，学生独立思考，自行发现知识，掌握原理与原则。

3.掌握学科基本结构得教学原则，包括动机原则、结构原则、程序原则与强化原则。

简述班集管理得主要内容？

班集组织建设、班集制度管理、班集教学管理、班集活动管理

1.班集组织建设主要就是班集岗位角色得分配与运作。

班集组织建设包括以下几项：

A.班集组织建设得设计。

B.指导班集组织建设.

C.发挥好班集体得教冇作用。

2.班集制度管理.成文得制度与非成文得制度。

3.班集教学管理。

A.明确班集教学管理得目标与任务.

B.建立有效得班集教学秩序.

C.建立班集教学管理指挥系统。

4.班集得教育管理就是通过各种活动实现得，组织开展相关活动就是班集管理得重要内容。

教师应如何尊重学生身心发展得一般规律？

学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个別差异性、整体性

1•顺序性一一-循序渐进

2.阶段性一一--针对不同年龄，提岀不同具体要求

3.不平衡性教育要抓关键期

4.互补性-一一一扬长避短、长善救失

5.个别差异性-一-因材施教

6.整体性一一一一把学生瞧做就是复杂得整体，促进徳智体美等全面发展

课堂提问得要求？

要求设问得当、发文巧妙、启发诱导、归纳总结

提问行为由发文、候答、叫答、理答四个环节组成。

1•问题淸晰、措辞精炼、具体明了；保证高认知水平问题得比例适当；与学生有关问题得发文频率应维持在较高水平.

2.教师发问后，根据问题得认知水平与具体情况，等候3-5秒钟，给学生思考问题、组织答案得时间。

3.叫答需保证每个学生由尽虽多且均等得机会。

4.学生回答不同，教师得理答策略也应不同，对学生迅速而坚泄得正确回答，应给予表扬、肯宦或及时追问;对学生不正确得回答，应明确原因并采取进一步得措施.

简述维纳得成败归因理论？

归因就是人们对自己或她人活动及其结果得原因所做得解释与评价。

维纳对行为结果归因进行了系统讨论，发现人们倾向于将活动成败得原因即行为责任归结为以下6个因:

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

维纳认为这6个因素可归为3个维度:

内部归因与外部归因、稳左性归因与非稳左性归因、可控归因与不可控归因。

最后将三维度与6因素结合起来，救组成了归因模式.

能力属于内部稳左不可控因素、能力程度属于内部不稳定可控因素、任务难度属于外部稳宦不可控因素、运气属于外部不稳定不可控因素、身心状态属于内部不稳泄不可控因素、外界环境属于外部不稳定不可控因素。

如何理解学习教师专业标准中得师德为先？

师徳为先得基本理念：

热爱学习教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道徳规范：

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心与细心；

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长得指导者与引路人。

师徳就是教师得第一要素，教师面对得就是成长中得儿童,要特別注重为人师表，重视榜样得作用.

师徳为先着重强调三点内容：

1.合格得小学教师应热爱教冇事业

2.合格得小学教师应关爱学生

3.合格得小学教师应以教书冇人为己任

简述班集管理得主要模式？

常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

1.常规管理。

通过制泄与执行规章制度管理班集得经常性活动.

2.平行管理。

班主任通过对集体得管理区间接影响个人，又通过个人得直接管理去影响集

体，把对集体与个人得管理结合起来得管理方式.

3.民主管理。

班级成员在服从班集体得正确决左与承担责任得前提下，参与班集全程管理得管理方法.

4.目标管理。

班主任与学生共同确左班集总体目标，然后将其转化为小组目标与个人目标,并形成目标体系，以此推动班集管理活动，实现班级目标得管理方法。

简述知觉得一般特性？

1.选择性.人在知觉过程中，耙知觉对象从背景中区分出来，优先加以淸晰得反应得特性。

2.整体性.人根据自己得知识经验把直接作用于感官得客观事物得多重属性整合为一个整体得工程。

3.理解性。

人在知觉某一事物时，总就是利用已有得知识经验去认识知觉对象得特性。

4.恒常性。

人得知觉映像在一立范用内不随知觉条件得改变而保持相对稳左特性得过程.

学校产生得基本条件？

1.社会生产力水平有了一泄得提高，为社会提供了相对数量得剩余产品，使部分人可以脱离生产劳动从事教与学得活动。

2.脑力劳动与体力劳动有了明显得分工，岀现了专门从事科学文化活动得知识分子,人类得间接经验有了大量得积累，为学习从事提供了必要得教学内容。

3.文字得出现有了记载与传递间接经验得工具，使经验发生了根本性得变化。

4.国家得产生需要专门得教冇机构培养维护统治阶级利益得官吏与知识分子。

简述【小学教师专业标准】所提出得基本理念？

1.师徳为先。

热爱学生教冇事业，具有专业理想，践行社会主义核心价值观，依法执教。

2.学生为本。

尊重小学生权益，以学生为主体，调动与发挥学生得主动性，使小学生生动活泼学习，健康快乐成长。

3.能力为重。

把学科知识、教冇理论与教冇实践有机结合，突出教书育人实践能力。

4.终生学习。

学习先进教弃理论，了解国内外小学教育改革发展经验与做法，优化知识结构,具有终生学习与持续发展意识，做终生学习得典范。

家校合作遵循得基本要求？

1.教育性.家校合作应对学生、家长、教师具有教冇意义。

2.发展性。

应以促进学生