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职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇
第一篇:
中职语文教育与校园文化建设的关系
语文教学重视人文教育
在漫长的人类发展历程中,我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源,如,中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念,让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注,从而肯定人生价值,明确生活意义,尊重人生,热爱生命。
语文学习与生活融为一体
语文是实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上,而应把课内课外,校内校外,结合起来,只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中,使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味
好的文学作品能启迪人的心灵,同时也是社会的一面镜子,反映着时代的特色,所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶,也是对社会的一种考察,教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”,我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充,通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课,激发学生的学习兴趣
比如课本上有关书信的内容,我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句,甚至歌词,让学生欣赏歌曲,比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛,如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等
为丰富学生的课外生活,提高学生学习语文的兴趣和语文能力,校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛,组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》,然后让学生写读后感;一学期后让学生写体会,包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者,平时的学习习惯就不太好,而且自制力差,对校外不良文化缺乏抵制力。
如今在青少年中流行的一些网络文化、音像资料、图书等包含的人生观和价值观对学生都会产生潜移默化的影响,其中不乏一些不良的价值观和意识形态,这些都会破坏学生已有的价值观和文化理念,导致他们的思想观念、价值取向发生变化。
针对这一情况,我校的语文课要配合学校通过多种方式对学生进行正确引导,在语文课内和课外活动中对学生进行正确的引导,进行思想品德和审美情趣的教育,使学生形成良好的个性和健全的人格,促进其德智体美的全面发展。
校园文化是学校教育教学特色的呈现方式之一,是全校师生精神世界的缩影。
在提高素质教育的今天,校园文化发挥着课堂教学无法替代的价值功能,是实施素质教育的重要载体,体现着学校的内涵和精神底蕴。
我们的语文教学应该为之做出贡献,并必将从中获益。
作者:
张秋萍单位:
辽阳技师学院
第二篇:
高职语文教育改革探讨
高职学生的成绩一般都不太理想,学生语文基础薄弱,写错别字、语意不通是常有的事情。
对于听、说、读、写等基本功的掌握方面,“听”和“读”勉强过关,但是“说”和“写”仍然无法达标。
高职院校的办学宗旨是:
培养适用于生产、建设、管理、服务第一线的高技术人才。
这种人才都必须具备较强的沟通交流能力、社会交际能力、灵活运用理论知识来解决实际问题的能力、以及文字撰写能力等。
这是高技术应用型人才所必须具备的能力,这些能力的培养,离不开高职语文的教育和培训。
随着社会的发展,面对市场对人才的需求,很多教育家意识到了高职语文教育实用性的重要性,因此在改革的过程中特别强调高职语文教育的实行性。
有些高职院校的改革步伐比较大,例如:
本学校的语文教师亲自编写《实用语文》的教材,把教育的重点放在口语交际和应用文的写作上,并且同专业相结合。
这样的教学方式不但能够达到语文教学实行用性的目的,而且成为本校的教学特点,教学效果十分突出。
这样的高职院校很多,并且都取得了不错的成绩。
从这些改革我们可以发现,高职院校的实用性是基础,偏离了基础,高职语文教育也就偏离了方向,无法达到教学的目的。
高职院校的语文教育不仅是语文工具的学习,更是人文素质培养的课程。
语文所包涵的人文性是我们所无法想象的,具有科学性、文学性,以及思想性的特点,既生动形象又丰富多彩,涵盖了古今中外的文化元素,是人类重要的精神文化遗产。
高职语文教育人文性的培养,不但有助于学生道德水平的提高,而且对于审美情趣的培养也具有十分重要的作用。
语文关乎着国家文化的传承与发展,道德风气的传播,以及人们的生产生活。
离开了语文的指导,学生脱离学校走进社会后,会感到非常迷茫,无法适应社会。
如果高职院校在语文教育的过程中忽视了人文性的培养,也许会取得一些短期的经济效益,但是从经过时间的检验,这样学生会后劲不足,很多学生最终沦为社会底层,不能达到培养高技术应用型人才的目的。
面对现代化教学改革,现在很多教育家已经意识到人文性培养的重要性,要求高职院校开设有关人文素养的教育课程。
具有体实施办法还需要大家共同思考,集思广益一定可以优化课程设置。
课程改革过程中,既要注意实用性,又要注意人文性,例如:
高职院校教师从实行性和人文性出发,亲自编写教材《实用语文》,并设置人文素质培养部门。
实践中,实用性教育大多可以按计划进行,而且人文性教育由于找不到方向或者有效的方法,一直没有取得良好的教学效果。
我认为,高职院校语文教学人文性的培养首先需要选定教材,教材的内容大多以优秀的文学作品为主,同时加大阅读量,鼓励学生进行课外阅读。
课堂学习时间有限,因此要以短篇为主,课外时间充裕,要以中长篇为主。
其次,课堂教学要以学生为主进行讨论,教师只是起组织作用和引导作用,结合实践进行教学,让学生感染学生,这样能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率。
课外阅读要以中长篇为主,并让学生到讲台发表自己的读书心得,最后教师要给予一定的评价,并帮助学生改正缺点。
除此之外,学习还可以组织相关课外活动锻炼学生的语言运用能力,如:
辩论赛、演讲比赛、故事会等。
高职语文教育,无论开设《实用语文》课程,还是《人文素质》课程,都是语文课程,只是侧重点不同,一个注重实用性,一个注重人文性,但都是为了培养高技术应用型人才。
《实用语文》课程的开设,以社会实践为依据,以学生适应未来的工作环境为目的,开展情境教学,提高语文实力的同时,也提高了人文素养。
人文素质教育也使得学生的听说读写能力得到了提高,这两种课程相辅相成,优势互补,对学生的发展具有非常重要的作用。
高职语文教育改革的总体思路还是比较明确的,但是仍然需要我们进一步探索,不断要求改革方案。
目前我们的高职语文教育虽然取得了一定的成绩,但是仍然还有很多不足之处,高职教育改革艰辛且漫长。
作者:
白雪单位:
内蒙古商贸职业学院
[1]肖胜云.高职语文教育改革应注意实用性和人文性结合[J].教育广角,2013,:
98-99.
[2]张小平.高职语文教学中如何突出实用性特征[J].高教研究,2015,:
13.
第三篇:
高职大学语文教育面临困境及对策
思想观念落后
因为高职院校的学制较短,学院教育多以技术培训为主,所以高职教学比较重视职业能力及技术教育。
甚至有的高职院校认为学院是技术学院,应该注重技术的专业教育,而大学语文是公共课程,看不到产出效应,无法让学生受益,所以忽略大学语文教育;有的学校甚至以课时少为借口,将大学语文当做选修课或者将其取消。
此外,由于科技发展迅速,企业对人才的要求更强调其专业和技能,高职学生面临严重的就业压力和竞争环境,因此他们对大学语文的态度极其冷淡,认为学大学语文在就业中没有任何优势,并且大学语文不能为他们提供适应社会生存所需要的知识。
语文教材匮乏
因为大学推行素质教育,所以各高校可以根据自己的需要自行选定教材。
这种方式一方面反映了高校育人的自主性与灵活性,另一方面使大学教材泛滥成灾,导致语文学习没有良好的文化氛围。
据统计,我国编修的大学语文教材有1402种,版本良莠不齐,虽然品种多,但内容大同小异。
对此种语文教材,普通高校学生感觉味同嚼蜡,高职院校的学生更是无所适从。
由此导致很多高职院校因为没能找到适合为高职学生进行学习定位的大学语文教材,而选择不开设大学语文课程。
教师法规守旧
高职院校的教师讲课仍沿用以往的教学方法,并没有把学生当做课堂的主体,只是把授课当做一份平常的工作对待。
在这一过程中,教师疏忽让大学生进行语言表达能力训练,更忽略学生阅读理解、写作水平等综合能力训练。
还有一些高职语文教师是从其他专业转型而来的,他们在教学过程中缺少创新讲解,只是把书本知识搬到大学课堂上,使得学生觉得语文学习枯燥无味,从而失去学习语文的兴趣。
还有的教师在教学过程中不对学生负责,备课不认真,只是随意拼凑陈词滥调在课堂上宣讲,职业教师完全忽视对学生人格的改造及对学生职业素养的培育。
结合专业方法
由于高职院校特殊的教学环境和校园文化促使他们更关注自己的专业学习,从而忽视语文的作用。
因此,为了提高学生的职业涵养,高职院校应该开设与学生专业密切相关的语文课程,并予以高度的重视。
如果语文教学时,教师足够幽默风趣,讲解内容引证合理,一定能激发学生学习语文的热情,因为他们会感受到教师不仅单纯讲授课文,而是正在给他们温暖的关怀并指引他们坚定职业信念,提高职业素养。
例如:
在给市场营销专业学生授课时,可以根据他们的特点,向他们讲述中国传统文化在营销方面的重要性,并引导他们了解更多关于营销在语文领域的知识。
既给他们灌输大学语文文化知识,又让他们重视市场营销中的战略特征,可谓一箭双雕。
重视文体写作
大学语文担负着学生语言水平提升的重任。
如果在大学语文教育中加强应用文写作教育,在课堂上强化应用文写作的实战训练,不仅能为大学生文字功底的提升创造条件,还能提高大学生的综合素质,为以后大学生的职业生涯奠定良好的文字基础。
大学语文教师在讲授大学语文应用文写作知识时,应该联系不同的专业特点,有针对性地进行应用文讲述和训练。
更新教育观念
人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心,其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。
因此,高校更应该更新传统的教育观念,有效地将大学语文教学融入高职教育,并在政策及教学资源上给予一定的支持。
总之,大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景,用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。
语文教师在课堂上要有创新精神,并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质,努力培养高素质的应用型人才。
作者:
李蕾单位:
伊犁职业技术学院
[1]李玉华.我国高职语文教育面临困境的因素分析及对策研究[J].中国电力教育,2011,25:
138-139.
[2]李金颖.当前高职大学语文教育的困境及对策建议[J].辽宁经济管理干部学院,2014,04:
101-102.
[3]李勇.高职院校大学语文走出困境之探索[J].太原大学教育学院学报,2012,04:
33-35.
第四篇:
中职语文教育教学中如何融入情感与幽默
语文教学是国家教育的根本,是提高国民素质的一项文化性手段。
由于中职学校的特殊性,其在教育教学过程中更加注重理工科、技术类教学,往往会忽视语文教学的重要性。
所以,改善语文教学手段,加强学生学习语文科目的兴趣尤为重要。
改进教学观念
教学方式是影响教学质量的关键所在,但笔者调查研究发现,中职学生对语文学习不重视或者不感兴趣的原因就是教师的教学模式存在问题。
我国中职学院语文教师的教学模式以传统的照本宣科方式为主,教师在课堂上位于主体地位,整体教学氛围过于压抑,使得学生逐渐对语文学习失去兴趣。
教师在进行知识点讲解时,只是按照大纲所规定的内容向学生讲述,并不与学生进行沟通交流,学生的主体地位难以体现。
因此,为提高课堂质量,教师要将情感融入到实际教学中,主要包括教师对课堂投入的激情以及对学生的关怀、重视之情。
教师改变其教学观念之后,能够将情感融入到教学中,进而改善课堂氛围,吸引学生的学习兴趣。
教师在与学生进行互动时,应该多对学生的回答进行积极评价,加强学生的自信心,进而为改善师生关系打下基础。
拉近与学生的距离
教师与学生是进行课堂教学的两大主体,因此两者之间的关系问题会直接影响到教学质量。
教师想要缩短与学生的距离,在实际教学中融入情感,就要积极与学生进行沟通,不止在课堂上与学生进行交流,还要在课后多和学生共同探讨某一知识点,在帮助学生提高学习能力的同时拉近与学生的距离。
教师在讲课时应保持轻松愉悦的基调,努力形成一个良好的教学氛围,为拉近学生间的情感打下一个夯实的基础。
详细了解学生对知识点掌握程度,根据学生的能力进行针对性的施教,让学生感受到教师的细心和耐心,进而逐渐培养出与学生间的情感。
加强课堂教学的精度
中职院校的学生学习基础和学习能力相对较差,因此需要教师对其教学精度做到有的放矢,在课堂上对难点和重点进行耐心、重复的讲解,讲解时尽量使用温和的语气,让学生在理解知识的同时感受到教师的情感投入,进而增加语文学习兴趣;教师在课堂教学设计上投入情感,可以利用现代多媒体技术,将大纲要求的知识点以及拓展知识点以图片、音乐、视频等形式展现出来,这种方式不仅能够降低知识点的难度,还能够帮助学生集中注意力,让学生在相对轻松的氛围中学习,让学生从内心深处接受教师的情感投入。
语言幽默
教学工作本就是依靠语言的语用功能进行一项活动,而语言的幽默性则是语用功能的体现。
在语文课堂教学中,学生很容易出现注意力不集中的情况,因此应用语言幽默将学生的注意力集中起来,成为了一种有效的教学手段。
笔者通过对学生的问卷调查发现,学生大多喜欢教学风格幽默的教师,因此幽默风格有助于学生对语文学习提升兴趣度。
例如,在进行在课堂中有学生讲悄悄话,教师就可以说“对面的女孩看过来,我们的课堂很精彩,你们不要不理不睬。
”这种幽默形式能够让注意力不集中的学生将全都焦点放在教师的身上,还能够让学生在幽默轻松的环境中学习课程,能起到事半功倍的效果。
语言幽默的形成需要教师把握住教学的时机和学生的心理需求,因此在应用时需要把握住分寸。
教师应该尽量将幽默点与教学知识相结合,而不是单纯的逗乐学生,这样才能够达到教育教学目的,避免对课堂以及教学精度造成负面影响。
体态幽默
体态幽默是指教师在教学中应用肢体语言来吸引学生的注意力,在实际教学中可与语言幽默结合起来。
例如,在学习?
廉颇蔺相如列传?
这一课时,教师可以将其中的动词部分利用自己的身体语言展现出来,例如“蔺相如前曰”“、相如因持璧却立倚柱”等,这样不仅能够帮助学生理解知识点,还能够增加课堂幽默感,让学生对语文课程更加喜爱。
受新型教学思想以及中职学生的学业重点构成影响,语文教学的地位逐渐下降,在一定程度上不利于学生素质的全面培养,因此,改善语文教学模式成为教学研究重点。
在中职语文教学中融入情感教学和幽默表达方式,能够显著提升教学质量,这种方法值得将其推广。
作者:
魏新平单位:
白银市工业学校
[1]查山鹰.如何在中职语文教育教学中融入情感和幽默[J].青年文学家,2013,02:
123.
[2]李炳林.如何在中职语文教育教学中融入情感和幽默[J].考试周刊,2013,32:
29-30.
[3]李萍.浅谈情感和幽默教育在中职语文教学中的作用[J].神州,2013,36:
81.
第五篇:
新时期高职语文教育思考
一直以来,高职院校为了发展,不断开设热门专业,突出技能型人才的培养。
高职院校语文学科教育不受重视,学生也不重视语文学习活动,语文教学教育内容不断压缩,课时不断压缩,语文课程教育质量不断退化,这种问题不得不引起相关人员的重视。
其实,即使高职院校,突出技术型人才的培养,但也不能忽视语文教育,语文教育对于提升学生的人文素养、综合素养具有积极的作用,对于其他专业学习也有积极的促进作用。
高职语文教育应该有自己的领地,获得应有的发展。
高职院校的语文教育不是受学校教师和学生的重视,语文课程教学质量在不断下滑,语文教育功用价值并没有得到充分的发挥。
这种问题,影响到学生人文素养培养,影响到学生的综合素养的提升。
在高职教育中,一直本着够用为度的原则,在近些年,高职语文教育必修内容在不断减少,即使是必修内容,也有很多教师偷工减料,在课堂上故意忽视忽略某些内容教学。
一些高职语文教师认为,只要学生的专业课程学好了,语文学不学对学生的影响不大。
学校不重视语文学科教育,不断降低语文的课时量。
学生对于语文学习也是不感兴趣,学生都认为只要掌握一门技术就可以在社会中谋一份好工作,学习语文是毫无价值和意义的。
这种现象导致语文教育的地位相当尴尬,语文学科学与不学无所谓,这样,语文教育效果一直得不到提升,甚至出现了教育质量下滑的现象。
其实,语文教育不仅可以培养学生的语言应用能力,对于提升学生的人文素养和综合素养都具有不可替代的作用。
即使是在突出技能培养的高职院校也必须要重视语文教育,要通过语文教育提升学生的综合素养,提升学生领悟理解的能力。
这样,才能为学生进行专业学习打下基础,才能为学生在未来工作中更好地发展打下基础,才能真正培养健全的健康的社会人才。
认识到语文教育的重要价值功用
高职语文学科作为一种文化学科,承担着传承中国灿烂文化的重要使命,也是高职院校培养德才兼备人才的重要保障,是高职院校提升人才培养质量和综合素养的重要途径。
高职院校的师生要认识到语文教育的重要功用价值,要彻底抛弃语文无用论,认识到语文教育对于培养学生的人文素养,综合素养,对于发展学生的智力,提升学生领悟理解能力的重要作用。
在新时期,社会对人才需要的标准更高了,即使是高职学生,仅仅掌握专业技能是不够的。
学生在社会中要得到有效的发展,必须要具有一定的语言表达能力,具有语言的应用协作能力,具有较好的审美鉴赏能力,灵活变通的能力,这些能力的培养需要借助于语文学科,因此,高职院校教育者和学生,都需要重视语文教育的功用,认识到语文教育的重要价值功用。
积极转变教育思想,积极进行语文教育改革,提升教育成效,实现人才的健康、完善的培养。
以学生为主体进行语文教育改革
在高职语文教育中要能够以学生为主体进行教育改革。
作为教师要始终关注学生,重视学生人文素质的培养。
在课堂上要弘扬民主精神,积极为学生进行语文学习营造良好的宽松民主的教育环境。
教师要使学生认识到语言是一种重要的交际工具,只有掌握这种交际工具,在社会中才能更好地与人交流,合作,获得更好的发展,要使学生认识到语文学习的重要性,从而提升学生内在学习语文的动力。
在教育的过程中,教师要能够结合学生的性格特点,家庭背景,心理素质情况,选择教育内容,要尽量选择与学生专业相关的教育内容,选择学生感兴趣的生活化教育内容,通过这种方式激发学生语文学习的兴趣。
教师要能够根据学生的专业情况设置多种交流情境,使学生在应用语言进行交流的过程中,体会到语文学科学习的重要性。
要通过多种方式开展一些语文学习活动,比如开展语文讨论活动,读书活动,演讲活动等等。
通过多种方式使学生能够参与到活动中,使学生能够在活动中积极表现,学习语言技能,丰富个人认识,提升自己的人文素养。
教师要能够通过多种方式引导学生主动学习语文,主动应用语文学科知识分析解决问题,使学生能够体验到语文教育的价值和功用,突出学生的学习主体作用。
这样,才能有效提升语文教育的效果,实现高技能、高素养人才的有效培养。
优化语文教师师资力量
优化语文教师师资力量是提升高职语文教育质量的重要手段,也是解决高职语文教育问题,保障教育改革成功推进的重要方式。
学校要重视对语文教师师资力量的优化工作。
一方面,学校在选拔语文教师队伍人才方面要把好关,能够聘用一些语文理论知识丰富,实践应验丰富的,取得相应资格证书的双师型人才,保障语文教师队伍的整体高素养。
另外,作为教师个人也需要不断学习,提升自身素质,提升自己的语文教育教学能力,科研能力。
语文教师要不断学习,丰富自己的专业知识,提升自己的专业技能。
要不断研究课堂,研究与学生进行有效沟通的方式,研究成功课程实施策略,要根据学生的情况不断调整教学策略,优化教育内容,能够通过学习实践,不断总结经验,以提升课堂教学效果。
学校要积极加强语文教师培训活动,有通过培训优化教师的教育理念,不断丰富教师的教学方法,提升教师的课堂调控能力。
要通过加强对教师培训的手段,促进语文教师整体素养的提升,要通过多种途径,优化语文教师师资力量,只有这样,才能保障高职语文教育的效果。
作者:
户才鸿单位:
九江职业大学师范学院
[1]于建华.基于职业能力培养的高职语文教学策略探究[J].高教学刊,2016(12).
[2]许曼.高职语文教学回归人文教育本质的探索与实践[J].辽宁高职学报,2016(5).
第六篇:
高职语文教育工作探讨
摘要:
随着现代语文的教学发展,高职语文教育工作必须做到以下几点:
理性认识现代语文的发展变化,保持语文教学内在精华;因势利导开展教学改革,提升高职语文教学效果;重视高职语文教育创新,在时代变化中实现新发展。
笔者结合教学工作就现代语文嬗变及高职语文教育展开探讨。
近些年来,提高语文在教育中的地位,重视语文教学的呼声越来越强烈。
这充分说明了语文这门课程的重要性,它是承载我们民族文化的物质媒介,体现着民族文化的精髓。
但是随着时代的发展,语文教学在一步步发生变化,高职语文教育也不例外。
其中既有积极的一面,同时也有消极的一面。
对此,我们应该正视语文教学发生的变化,既要认识到其存在的问题,针对问题,提出解决办法;也要看到其发展积极性的一面,将积极性不断扩大,保持语文教学的内在精华并不断升华。
目前高职语文教育在发展变化中主要表现出以下特点:
一是随着信息量的增多,高职语文的教学内容也在逐渐丰富。
但是这些信息并不全是积极健康的,需要我们有识别的能力。
二是现代信息技术的广泛应用使得传统的教学方式发生变化。
这一方面有利于提高课堂教学效率,但另一方面信息技术的不合理使用也会造成课堂的机械化操作,不利于教学效果的提升。
三是语文学习的价值观发生了变化。
现代生活讲求高效率、快节奏,这与语文教学讲求细功夫、深挖内涵的要求相背离,因此导致了语文逐渐的功利化和肤浅化。
语文教学变化既有积极一面,也存在消极一面,我们应该正确认识。
从上面的分析中我们可以看到高职语文随着时代的发展既出现了问题,但也存在积极的一面。
为了优化高职语文教学模式,提升高职语文教学效果,我们要因势利导开展高职语文教育改革,吸收其发展优秀的一面,同时积极解决问题,从而提高高职语文教学效率,提升高职语文教学效果。
目前高职语文存在的问题主要是教学层次过于浅显,语文教学工具化倾向严重。
要想解决高职语文教育存在的问题,首先必须弄清楚问题产生的原因。
现在有很多人都在对语文教学进行批判,认为语文教学没有价值,但很少有人能够认真去思考语文教学面临如此困境的原因是为何?
其实究其根本,目前语文教学存在诸多问题的原因在于我们社会价值观的功利化取向,追求效率,重视实用,而将语文的人文性抛之脑后。
但是人们忘记的是语文不仅仅是一项使用工具,更是一门陶冶性情,提升人文修养的项目,而且后者的价值更重要。
所以我们应该把握当下时机,重塑语文教育理念,提升社会对语文的人文关怀。
同时借助现代信息技术,在保持语文内在精华的同时提升课堂教学效率。
虽然高职语文对实用性的强调很突出,但语文教育必须要首先保持本质,之后才能发挥其实用性价值。
时代在不断的发展创新,每一时刻都有新事物的出现和旧事物的消亡。
任何事物的发展必须要顺应时代的要求,否则必将被时代的大潮所淘汰。
因此,高职语文在改革的同时必须要注重适应时代变化,实现发展创新。
只有这样才能实现高职语文教育的进一步发展,否则高职语文教育将会逐渐落伍,最终被时代所淘汰。
在新时代发展条件下,高职语文要实现创新必须要注重以下两点:
一是发挥现代信息技术的优点,
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