青岛版二年级下册数学备课.docx
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青岛版二年级下册数学备课
第一单元野营
单元分析:
本单元学习的内容包括:
学习计算有余数的除法算式和有余数除法的竖式计算
教学目标:
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2\让学生感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用.
教学重难点:
1、学生掌握有余数除法的计算方法。
2、利用有余数除法解决一些简单问题,并能与他人交流、思考。
3、感受数学与生活的联系,培养积极参加活动的态度和习惯。
课时安排:
5课时
信息窗一
教学内容:
学习有余数除法的计算方法
教学目标:
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、学会与人合作,并能与他人交流、思考。
教学重难点:
学生掌握有余数除法的计算方法。
活动过程:
一、导入
要分一分用什么方法合适?
(除法)怎么分?
(平均分)什么是平均分?
只要是除法就表示平均分。
同学们,你们喜欢到郊外去玩吗?
从图上你知道了哪些数学信息?
二、探求新知
1、把这些好吃的来分一分,9个面包平均分给4人,怎么分?
(生说)虽然有余数,可它也是平均分。
教师板书:
9÷4=2(个)……1(个)
读作:
9除以4商2余1。
(注意,读法变了)生读
2、其他食品怎样平均分呢?
(出题,学生写在本子上,注意单位名称,写读法)
师:
有这么多有余数的除法,说明在生活当中有很多时候分东西是不能正正好好的,这时就要用到今天学的内容了(板书课题)
3、18块巧克力可以平均分给几个人?
师:
还需要知道些什么呢?
学生想出少了些什么,这样问根本不知道可以平均分给几个人。
师:
那有哪些分法?
(引导有余数的除法)
为什么那么多的算式都有余数,为什么产生余数?
三、小结
板书设计:
有余数的除法
9÷4=2(个)……(个)
读作:
9除以4商2余1。
信息窗一练习
教学内容:
学习有余数除法的计算方法
教学目标:
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、学会与人合作,并能与他人交流、思考。
教学重难点:
学生掌握有余数除法的计算方法。
教学准备:
实物投影
活动过程:
一、自主练习
1、圈一圈,填一填
农民伯伯的蔬菜丰收了,我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子?
11÷3=3(个)……2(个)
17÷4=4(个)……1(个)
。
。
。
。
。
学生互相讨论。
3、口算练习
32÷814÷645-53×7
28+343×816÷334÷5
3、实践活动课上,剩下的易拉罐可以搭成几辆小车?
13÷2=6(辆)……1(个)
4、新学期开始了,每个班的同学都要进行卫生清扫。
怎么分?
22÷9=2(把)……4(把)
7、聪明小屋
※+○=12※×□=16
信息窗二
教学内容:
学习有余数除法的竖式计算
教学目标:
1、学习有余数除法的竖式计算。
2、进一步掌握有余数除法的意义。
教学重难点:
进一步掌握有余数除法的意义。
教学准备:
实物投影
活动过程:
一、导入新课
(复习最大能填几)我们已学过有余数的除法。
先看两道题:
20÷5(口答)有没有余数?
表示什么?
再看22÷5等于多少?
有没有余数?
试商其实就是想最大能填几的过程。
做完要检查,先看谁?
(余数小于除数)
怎么读?
二、探求新知
(一)还记得我们学过的除法的竖式吗?
请你在本子上写出20÷5的竖式(板演)复习注意的问题,标出4和5的积(注最后写横式上的得数)
t:
那如果换成22÷5你会写它的竖式吗?
(生试写。
板演)
学生尝试写出竖式。
教师板书:
关键是20怎么来的?
是被除数-除数和商的积。
相减得余数。
除数和商的积一定小于被除数。
2、自己写个试试27÷9(生写)
t:
这就是这节课学的新知识(板书课题)
(二)有48支笔,平均分给9人,每人分几支?
48÷9=5(支)……3(个)
(列算式写横式,写答)
(三)有17人住房间,每3人一间,要几间?
学生列出算式,并用竖式计算。
17÷3=5(间)……2(人)
可以了吗?
几间?
加一应用题,5+1=6(间)
三、小结
同过今天这节课你又有哪些收获?
板书设计:
有余数的除法
第四课时
教学内容:
有余数除法的竖式计算练习
教学目标:
1、学习有余数除法的竖式计算。
2、进一步掌握有余数除法的意义。
教学重难点:
进一步掌握有余数除法的意义。
教学准备:
实物投影
活动过程:
一、自主练习
1、()里最大能填几?
4×()27()×4<31
9×()<467×()<67
2、竖式计算。
25÷6=□……□
44÷□=□……6
做一件小风衣用2米布,11米布最多可以做()件。
11÷2=5(件)……1(米)
5、快乐星期天。
学生观察四幅情境图。
小明练了几遍钢琴曲?
需要几个碗来盛饺子?
5分钟通过30辆自行车,1分钟通过几辆?
…………
学生在小组里合作解决问题。
二、小结
进行表扬。
我学会了吗?
教学内容:
丰收园。
教学目标:
1、巩固、加深对有余数除法的应用。
2、提高学生解决实际问题的能力。
教学重难点:
巩固对有余数除法的应用
教学准备:
实物
活动过程:
一、创设情境
1、学生观察图片,了解图中的信息。
售票处写着:
A区票价9元
B区票价8元
C区票价7元
2、你能提出什么问题?
50元最多能买多少张C区票?
几张A区票、B区票?
…………
你还能提出什么问题?
二、丰收园
1、学习过程中你认为自己表现得怎样?
让学生能初步地从三维目标的达成上全面地评价自我。
2、引导学生对自己的学习进行反思,客观公正地对自己作出评价。
把相应的绿苹果涂红,培养学生自我批判、自我反思的能力,使评价成为促进学生发展的动力。
第二单元手拉手
信息窗一
一、导入
师:
(出示计数器)关于计数器你知道什么?
(右第一位是个位。
。
。
)在个位拨一个珠表示一个1,一个一个的数十个一是一个十(板书);十位拨一个珠表示一个十,十个珠就是十个十,也就是一百
二、新课
(一)千的认识
1、百位上一个珠表示一百,那两个珠呢?
(200)读法写法(板书)请你接着往下数(边拨边数300、400到900)那再数是多少了?
(1000)1000是几个百?
也就是说一百一百的数,十个一百是1000,1000里面有10个一百(板书,指生说)从计数器右数第四位是千位
2、1000有多少呢?
(计数表)1行是10个小格,一张是100个小格,十张就是1000个小格。
3、千位上一个珠表1个千,2个珠表示2个千。
写法(板书)先写千位(读数写数从高位起)没有百十个位写0占位,读作一千
4、再一百一百的数从100到1000
(二)认识几百几十
1、(拨珠120)这里面有几个百几个十几个一?
是多少?
2、写法、读法
3、再拨310,480(注310读作三百一十)生读
4、小结:
有几个百几个十就读作几百几十
5、十个十个的数从120到200
6、出示:
870、720、460、690、210(写法读法,拨珠)
(三)几百几十几
1、(210个位加一,拨珠)这是多少?
有几个百几个十几个一?
2、写法读法
3、692怎么读?
4、小结:
有几个百几个十几个一就读作几百几十几
(四)几百零几
1、808你会拨珠吗(试拨)有几个百几个十几个一?
2、写法读法,十位没有用0占位
3、从801数到809
4、小结:
十位没有,用0占位,读作几百零几
三、练习:
1、书13页第一题
2、第3题
信息窗二
教学内容:
万以内数的读、写法。
教学目标:
1、学习万以内数的读、写法。
2.初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重难点:
掌握万以内数的读、写法。
教学准备:
小黑板等
活动过程:
一、复习检查:
上节课学习了千以内数的认识。
知道了一千里面有几个百?
几个百是一千?
从右数第几位是千位?
最小的四位数是几?
二、新课
(一)认识:
“万”
1、在千位上拨一个珠表示一个千,2个珠是2个千(再拨再数3000.4000到9000)再拨一个是多?
(十个千)。
我们学过满十要向高位进一,再在满十个千,进一,是哪一位?
(万)也就是一万
这里我们知道,几个千是一万?
一万里面有几个千?
(板书)
(齐读,背)
2、怎么写呢?
从哪一位写?
为什么?
(读数和写数都从高位起)
其余四位没有写0占位,读作一万(板书)
3、一万到底有多大呢?
A、我校有500人,大约20个我们学校这么多人
B、一本书50页,大约200本
(二)几千几百几十几
1、一万是几位数?
而且是最小的五位数,那最大的四位数是多少?
(9999)
谁上来拨一拨?
(生拨)
它里面有几个千几个百几个十几个一?
怎么读?
写法?
(板书)
小结:
千位上有几个就是几千,百位有几就是几百,十位是几十,个位就读几。
2、请写出3465的写法和读法
(三)末尾有0的
1、(把3465的个位去掉)现在是多少?
(板演)怎么读?
(板书)个位没有写0占位,但是没读,就是几千几百几十
2、(再去掉十位)这是多少?
(3400)(板忆读法和写法)个位和百位都没有写0占位,读作几千几百,为也没读
3、这两个数的末尾都有0,但是在读的时候都没读
小结:
所以,数的末尾不管有几个为我们都不读
4、请写出3800.6910的读法
(四)中间有0的
1、请看这三个数:
1005.1050.1051,同位讨论怎么读(生读,板书)
2、注意前两个都有一个5,分别表示什么?
1050个位没有,这个为不读,因为在末尾。
3、这三个数中间都有0,但只读了一个0
所以,当数位中间不管有几个零,只读一个0
4、请写出4006.7080.6016的读法
5、猜猜这个数怎么读?
(拨珠10006)
(五)总结,这就是今天我们学习的万以内数的认识(板书课题)
三、练习
1、“自主练习”第1题
加深对数的意义的理解。
2、第4题。
学生进一步体会大数在现实生活中的应用,理解数的意义。
3、第5题。
数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。
四、作业设计:
调查活动。
学校的有关数据。
信息窗三
教学内容:
万以内数的大小比较。
教学目标:
1.比较万以内数的大小。
2.体验比较方法的多样性。
教学重难点:
比较万以内数的大小。
教学准备:
小黑板等。
活动过程:
一、导入
1、师:
在我国有著名的五岳,分别是北岳恒山,南岳华山,东岳泰山,南岳衡山,中岳嵩山(板书名称及海拔高度,让学生读数)
2、请你猜一猜有一座山很有名,有2000多米,是哪座?
为什么不是其他三个?
3、再给你个条件,<宝莲灯>中提到的是?
(华山)(板书数字)
二、新课
(一)相同数位比较
1、在山东泰安的是哪座山?
(泰山)多高?
(板书)和华山哪座高?
怎么比的?
(同位讨论)
2、先读一下,都是几位数?
一样多怎么比?
从什么位比?
为什么不从个位比?
(要看最大的一位)
所以就从最高位比,1532是1000多,2160接近2000,那2000就是2160的近似数,1000多比2000多少
3、再看嵩山和衡山,也都是四位数,怎么比?
(同位讨论)
高位都一样,怎么办?
(1440是4个百,1512百位是500多,所以小于)在这里,1440接近1400,1400就是1440的近似数,1512接近1500,1500就是1512的近似数。
4、那如果百位数也一样怎么办?
(比十位)如1450和1460
5、请你把这五个数排一排(写本上)还可以怎么排(从小到大,从大到小)(板演)
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- 青岛 年级 下册 数学 备课