幼儿园教师应该具备哪些素质.docx

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幼儿园教师应该具备哪些素质

幼儿园教师应该具备哪些素质

幼儿教师，也是教师队伍中的一个重要组成部分，要适应社会发展的需要，适应科教兴国的需要，适应素质教育的需要，必须首先提高教师自身的素质。

面对改革的新形势，新的挑战，应该把握改革的方向，转变教育观念，调整自己的心态，建构适合幼儿教育的素质结构，更好地培养身心健康、全面发展的人。

一、思想素质是幼儿教师的灵魂所在。

思想是一个人行动的指挥官。

首先，我们要有正确的人生观、价值观，要明白幼儿教育是教育的重要组成部分，是“科教兴国”战略决策中最基础的一项工作，对培养我国社会主义建设人才具有重大的作用。

我们要树立正确的政治思想，有为党的教育事业辛勤耕耘无私奉献的思想，有甘作人梯、甘当蜡烛的精神。

只有这样，我们才能在这个平凡而朴实的岗位中真正踏踏实实地教书育人，为振兴国家的教育事业做贡献。

其次，我们要有先进的教育思想。

要能够把握当今幼教改革的方向，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的“四有”新人作为我们教育的目标，把素质教育的理念融入幼儿教育的一日生活，以《幼儿教育指导纲要》精神指导我们的工作，熟悉幼儿的生理心理发展的特点，掌握基本的教育原则、方法，以全新的教育思想适应教育改革的发展和需要。

二、身体和心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。

由于我们的教育对象是3—6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辩是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。

首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？

怎么与孩子亲密接触？

如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？

怎样给幼儿好的人际环境？

因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。

同时，对工作还有爱心有耐心，细心地对待孩子，真正给幼儿予关爱，注重幼儿身心的和谐发展，以自己的处世态度，与人交往的态度做幼儿的榜样，教幼儿学会生活、学会生存、学会学习，让幼儿在一个愉快、健康、向上的环境中成长。

三、幼儿园教师必须具备知识和技能方面的素质。

幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。

“师者，传道授业解惑也。

”道从何来，惑怎样解，需要老师有广博的知识、经验。

幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。

再者，为了把幼儿园的教育活动开展得更丰富多采，培养幼儿的多种智能，教师还应具有多种能力。

目前，各幼儿园电脑、英语、书法等兴趣班教学也成为热门，为了满足幼儿的学习热望和求知欲，教师应该具备多样的技能，适应教学工作的需要。

四、幼儿教师应该具备的教育能力和反思能力。

一个教师从教学的角度来说，要使孩子全面发展，从自身发展的角度来说，需要专业成长，因此，教师还应具有把教育观念、知识转化为教育行为的能力，实现我们的最终目标——提高教育质量。

此外，反思也是当今幼儿教师素质中不可或缺的部分。

反思的过程是一个从实践回到理论再回到实践的循环往复的过程，在这一过程中，教师的认识得到提高，实践中又得到新的依据和理论，形成教师自己独特的教育风格。

教师在不断的反思中获得了经验。

在实际的工作中，我们经常会遇上“难题”，我们要善于捕捉，善于反思，善于探寻，最终得出最合适的答案，获得教育的第一手资料，积累好的经验。

幼儿教师应该具备的基本素质（4月7日）

一、一颗无私的母爱之心

爱的力量是教育中的重要力量。

有位科学家曾说过：

“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。

”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。

幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。

这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。

热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。

这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。

那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢？

1、用爱的目光注视孩子。

眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。

作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：

“你太好了，你让我骄傲。

”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？

2、用爱的微笑去面对孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。

他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。

3、用爱的语言鼓励孩子。

爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。

作为教师，应该经常鼓励孩子。

“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。

4、用爱的渴望调动孩子。

渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。

聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。

5、用爱的细节感染孩子。

光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。

6、用爱的管教约束孩子。

爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。

因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。

作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。

7、用爱的胸怀包容孩子。

所有生命都该得到尊重。

包容孩子，让他们有重新开始的机会。

作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。

8、把的机会还给孩子。

爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。

作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：

索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。

二、两种先进的教育观念：

作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。

（一）发展观

良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。

现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。

尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。

在此基础上建立起来的发展观则强调：

（1）教育不等于发展。

那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。

（2）教育能够影响发展。

发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。

因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。

（3）幼儿的发展存在个体差异。

由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。

（二）大教育观

儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。

任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。

因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。

因此，大教育观指出:

对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。

三、三个十足的个人魅力（4月21日）

一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的：

1、高尚的人格魅力：

“身教重于言教”是教育工作的重要规律。

对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。

幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。

因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。

不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。

在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。

2、良好的语言魅力：

儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。

3、丰富的知识魅力。

幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。

因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。

四、四项熟练的教育技能

1、观察了解幼儿的能力。

要教育幼儿，首先要了解幼儿。

这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。

一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。

2、与幼儿友好沟通的能力。

如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。

在与幼儿沟通时，教师应该做到：

让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；替孩子着想----留点尊严；放孩子出去----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。

3、创设与教育相适应的环境的能力。

幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。

让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。

因此，在创设环境时，应要求教师遵循：

环境与教育目标相一致性原则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；大小环境相结合的原则和经济性原则。

4、教育实践能力：

会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。

作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。

五、五项高度的教师职责

1、实施全面发展的教育：

《规程》中明确指出：

幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。

2、树立对幼儿全面负责的教育观念：

“对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。

幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。

因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。

3、主动协调家园关系：

幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。

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