人教版一年级语文下册教材简析.docx
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人教版一年级语文下册教材简析
人教版一年级下册教材简析
一、教材结构
1.以“专题”为中心组织单元,共8个。
每组教材的组成:
导语→识字→课文→语文园地(含口语交际)
今后的教材在编排上一以贯之,遵循这一体例。
随年级的增高,增补一些其它容:
如,二年级有宽带网,三年级开始增加习作,四五年级新增独立的“综合性学习”等。
)
2.新安排5篇选读课文,体现了教材的弹性。
教师可灵活选择安排。
①可根据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时,引导学生阅读;
②可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;──有布置、有检查;
③也可以用作朗读检测,训练朗读能力;
老师们可以根据教学情况,大胆的使用。
(以上是结构上的不同。
)
二、教材特点(5个)
1.围绕专题,组织单元,充分体现整合的思想。
高年级是双主题(容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写),低年级围绕容组织单元,目标相对集中。
2.安排独立的识字课,容丰富,形式多样。
独立的识字课只安排了一(下)和二(上)两册,体现了集中识字、趣味识字。
3.课文更新幅度大,教材容具有时代感,贴近儿童生活。
4.呈现方式──教本变学本。
如:
△学习伙伴“吐泡泡”,使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
(一上没有)
△语文园地新增“我的发现”,引导学生发现汉字构字规律和识字方法。
△新增“展示台”,展示学生自己的学习成果和学习才能。
△安排了许多语文实践活动,体现了“语文化生活、生活语文化”。
5.体现教材的开放性和弹性。
教材只是例子,以它为凭借,可以向生活延伸和拓展。
如学《兰兰过桥》,之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”,学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。
△教师要有用教材的意识,怎样让教材更好的服务于教学,教师也要做思考。
如第一组──“多彩的春天”后移,“家庭生活”前置。
教学目标
一、识字、写字
1.喜欢学习汉字,愿意主动识字。
2.认识550个生字,会写其中250个。
3.掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
二、关于阅读
5.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
6.学习用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
7.借助图画阅读,了解课文的意思,乐于与人交流自己的感受和想法。
8.感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
三、写话
9.对写话有兴趣,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
11.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
12.能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。
13.能认真听别人讲话,努力了解讲话容。
14.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。
15.表达自信,与人交谈态度自然、大方,有礼貌。
教学提示
★从本册书开始,教材都是以“专题”组元的,一组课文所有容都有联系,前为后做准备,后与前相呼应。
所以
备课要从单元入手,注意前瞻后顾,整体把握,充分体现编者意图。
★把握单元训练点:
第一组:
主题──多彩的春天(5点提示)
1.想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。
﹡如识字
(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1(可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了, 。
再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。
读词语时,可以有这样的训练:
读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。
借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感)
﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。
2.角色表演课文容,学用语言──表演,本身就有一个吸收语言、化语言的过程。
﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现
春雨是色的。
你们瞧,春雨落在 , 什么变化;春雨落在 , 也有什么变化。
的句式,这样的句式,可设计这样几步训练:
①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。
②角色表演,化语言。
③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。
──积累这种语言形式。
3. 积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。
如P8,P14,口头积累,都有这样的引导。
4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。
P15
强调自主发现,不要越俎代庖。
5. 口语交际要注意单元整组的回应与整合。
①识字
(一)课后布置了找春天、画春天的综合实践活动,在口语交际时要给予回应。
②园地一的展示台有唱春天的活动展示,可以提到口语交际时进行,激发说的兴趣。
③交流时,容易说不具体,可指导说出景物的变化。
可以提供一些语言的式,如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”,鼓励孩子学用。
④注意观照全体。
(可以安排个人练习、同桌互说,重视参与的全员性。
)
第二组:
主题──家庭生活(6点提示)
1. 学习朗读时要边读边想。
(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程)
﹡如P22,结合课文容体会“秘密”的含义。
训练一边读一边想。
﹡再巧妙P25,联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。
2. 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22,“揭开奇妙”时,就可以用“因为 ,所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如,P25,兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3. 朗读指导,重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多,练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4.引导积累一组搭配恰当的短语。
例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识,随时指导积累运用──如,练习用上一个或几个短语说话。
5.字词方面:
①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
②继续进行常用字的说词训练,扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。
P33,本册“一字多意”的练习安排了两次,这是第一次,重在感受,不强求换词解意。
6.本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
①鼓励多角度想办法,如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导:
流畅的语言、大方的态度。
第三组:
主题──保护环境(5点提示)
1.结合画面感受词语的组成,再透过词语想象画面──培养语感。
P36(识字三)
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画,一部分词语的组成可以借助画面来感受,(如与碧野鸟语与花香山青与水秀)在此基础上,还要引导透过词语想象画面,(如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖)教师可以通过语言描述、情境渲染,引导学生想象词语描绘的景象。
2.抓住“变化”理解容,体会课文情感。
我在解读教材时,发现这一组课文的容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如,P39《两只鸟蛋》,从觉得好玩──小心地送还)这一变化,体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句,如诗中,我(若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还)从心理到行动的变化,要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开,从松鼠(大森林──光秃秃──茂密的松树林),倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》,以小路的变化(美丽──变脏──恢复)为教学线索,倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》,孩子们参观植物园后,失物招领时,从(都说没丢──主动认领)体会孩子们的心变化。
﹡教学时,大家可以以“变化”来设计教学,指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3.继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
4.字词方面:
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法,注意形近字的辨析。
识字量的增加,必然会出现的形近字混淆的情况,要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现,可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法,老师应提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用(金属、塑料、玻璃)卫生填埋(生活垃圾)焚烧和堆肥(如,剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物,经生物技术就地处理堆肥)。
把这些方法及时地介绍给孩子。
在此基础上,让孩子去大胆想象。
第四组:
主题──快乐的夏天(4点提示)
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物,前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物,小蜻蜓连续在前4课出场,展示了四幅不同的画面。
第一幅:
蜻蜓半空展翅飞;第二幅:
小荷才有尖尖角,早有蜻蜓立上头;第三幅:
小蜻蜓立在荷叶上,说荷叶是我的停机坪;第四幅:
小蜻蜓和萤火虫助人为乐,送小蚂蚁回家。
如果单元整组教学,可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入,借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点:
1. 重视角色朗读,善于抓关键词句品读。
①借童话故事这种体裁的优势,进行分角色朗读表演,有助于在朗读中了解动物知识,感受夏天的有趣。
所以,要重视角色朗读。
②另外,教学要关注到一些关键词句,在朗读中理解体会。
如抓动词:
《小壁虎借尾巴》中,(摇着 甩着摆着)通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用,感受作者用词的准确,可以做动作体会,也可以换词理解。
再如《荷叶圆圆》中,(小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在),在体会作者用词的准确时,还可以引导学生推想运用,小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。
(藏躲顶了顶)
2. 学习说写感叹句。
《要下雨了》在课后有明确的练习要求,前几个单元已有朗读感叹句,体会语气的训练,从本单元开始要逐步训练说写运用。
﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。
连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词,要引导学生读好相关语句,说写感叹句要尝试用上这些语气词。
3. 字词方面:
4.△一是积累短语。
(集中在两组短语的训练)
①积累用叠词搭配的短语,P67,让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。
②积累“谁 来 去”的短语形式,发展语言。
△二是引导字理识字,感受汉字偏旁表义的特点。
如,“虫”与昆虫有关,“目”与眼睛有关。
4.本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。
交际时需要注意几个问题:
①教师应创设情境,鼓励学生大胆想象,可以先示续讲一个故事,帮助学生打开思路。
②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言,讲清事情的经过、结果。
③注意培养良好的倾听习惯。
在倾听过程中不明白,可以听后发问,也可帮助补充。
④教师要注意调控课堂,及时提供帮助与指导。
第五组:
主题──动脑筋想办法(5点提示)
既然是动脑筋想办法,解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课:
为什么不同的季节我要画不同的太阳,我是怎么想的?
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子,它是怎么想的?
③其他小朋友看见小孩儿落水了,都慌了,司马光却没有慌,他是怎么想的?
④冲称象的办法很妙,他是怎么想的?
在一线14年,三次教《冲称象》,第一次只引导学生弄清了冲是怎样称出大象重量的。
五年后再讲,从思维和语言发展的角度进行训练。
追问冲是怎么想的?
结果有了意外的收获,学生竟然能从官员们说的话中受到启发。
(官员们说造大称、把大象宰成一块一块的,冲在想什么?
──冲在想,用大船代替大秤,用一块一块的石头代替大象的重量。
甚至还有学生给冲提建议:
可以用统一重量的米袋来代替石头,称起来更方便),这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。
单元训练点:
1.了解一段话的意思,注意句与句的联系。
如P83,第一自然段,4句话,每句话是什么意思。
如:
第3句(因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦才喝不着水,需要想办法。
)引导学生注意句与句之间的联系。
如P90,冲称象的步骤,先做什么,再做什么,最后是怎么做?
我们要想办法引导学生理清句与句的关系,用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2.背诵课文,积累化语言。
4篇课文有3篇要求背诵,容简短,语言精练。
不仅要背诵,而且要让孩子学着讲故事,把书面语言经过习练,化为自己的语言,学习规的表达。
3.学习大写字母,熟记大写字母顺序,能与小写字母建立一一对应。
为学习音序查字法打基础。
4.字词方面:
①学习运用编写字谜和找反义词的方法,进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。
P92,出示一组含“打”的词语,体会时,可以进行换词练习,也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
5.本组“口语交际”的主题是猜谜游戏,任务要提前布置。
(强调4小点)
①识字(五)是字谜识字,课后有搜集谜语的任务,学习后要及时布置搜集任务;
②搜集要扩大猜谜围,不只局限于字谜,画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程,要说清谜面,更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规学生的语言。
第六组:
主题──我们的生活多么幸福(5点提示)
1.学习用数量词表达熟悉的事物,继续训练读词语想画面的能力,培养语感。
如:
P97,引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面,在练习时,还可以借助身边的景物积累常用的数量词。
2.借助画面朗读,建立图文的对应关系,图文互补,深化对语句的理解。
P102《画家乡》。
3.学习用音序查字法查字典,让学生经常练习,养成习惯。
(明确音节的组成:
声母、韵母、声调,再查音节应该带调。
)
4.句式练习:
(集中在两种句式的训练)
①感受“把被句”的表现形式,练习“把被句”的转换。
②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。
5.本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。
(强调4小点)
①真正把讨论与六一庆祝会联系起来,让孩子为自己的节日做一回主。
②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节?
然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。
③讨论小学的第一个儿童节怎样过?
教师可以根据班级实际提出建议:
怎样过一个朴素而有意义的节日,引导大家畅所欲言,注意倾听和补充,教师要帮助做好记录。
④按计划进行活动。
第七组:
主题──我们都有好品质(5点提示)
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。
如,白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。
叶老有句16字读书名言“作者思有路,遵路识斯真。
作者胸有境,入境始与亲。
”作者的文路就是我们的教路,也是孩子的学路。
教学时,可以依此来设计教学,引导孩子学习语言,领悟主旨。
单元训练点:
1.有效补白,发展语言,深化理解。
2.要有意识地挖掘文本空白点,引导学生用自己的话丰富课文容。
如P117,小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥?
课文只用两句话代过,怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解,想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”,这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力?
不光这一课,像《吃水不忘挖井人》,写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。
”读到这里,我们一读而过行吗?
怎样补白,怎样想象,大家要思考。
3.指导朗读,要用好提示语。
人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用,一定引导学生关注提示语,读好对话。
4.﹡有提示语可以关注,没有的怎么办?
结合语言、借助插图中人物的神态、动作,来补充提示语。
如,小白兔来给老山羊送菜时,和小灰兔的对话没有提示语。
那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢?
可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象,应该是“自豪的、喜悦的”心情。
5.字词教学:
①借助反义词识字;按偏旁归类整理学过的生字,继续感受偏旁表义的特点。
②学习通过换词理解的方法,感受词语的丰富性。
如P129“十分用心”。
6.积累与运用:
① 练习说带有“把”字的词句。
② 学习“只有…才…”的句式,重在反复朗读,运用要放缓坡度。
如:
可以提供前一分句:
只有努力学习,才 的句式引导学用。
③ 积累一组ABB式的短语,并学习运用。
如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。
④ 积累一组励志的谚语。
P115
5.本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。
(强调4小点)
①鼓励大胆如实地说出自己的想法,教师要做“诚实”的价值观的引导。
②引导孩子站在对方的立场想问题。
③建议把读、演和评价结合起来。
④注意交际情态的指导:
语言要流畅、态度要自然、大方,认错要真诚。
第八组:
主题──身边的科学(4点提示)
学习本组,要注意几项实践活动的布置,为教学做准备:
一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑,如:
高楼、大桥等,看看它们有哪些特点。
二是对一些看似平常的现象多问个为什么:
如:
苹果扔到高处为什么会落下来?
谁是植物中害虫的克星?
为新课的学习做铺垫。
三是从本册教材中找出合体字,尝试把字的各部分分开,体会会意字的组成。
单元训练点:
1.读好比较难读的长句和新的科学事物名词,朗读中学习“礼貌的请求”句式。
如“请您给我们摘几个桃子,好吗?
”“请你帮我捉害虫吧!
”
2.注意把握课文相同段式的结构特点,采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学,使学生有自己习练的机会。
如,《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。
3. 字词方面:
①继续把朗读、看图、识字结合起来。
融识字于语境当中。
②注意引导发现会意字巧妙的构字特点,归类整理学过的会认字。
③积累运用描写事物颜色的词语。
如:
碧绿碧绿的…雪白雪白的…
4.本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。
交际时注意4点:
① 提前布置资料搜集的作业,了解目前世界上都有哪些桥?
② 鼓励大胆想象:
为了实现什么愿望,想设计怎样的桥?
③ 把自己的想法用画笔表现出来。
④ 课堂交际时,引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用,学会欣赏和评价同学的作品。
补充几点教学提示
(一)关于识字、写字。
1.会认字
① 注意把握会认字的教学要求:
语境中识,换语境还认识,不是单字检测。
② 教学原则:
强化第一印象,分散识记,加强复现,及时巩固。
例《棉花姑娘》,课题、随文分散识记,学文后编写含有生字的小韵文,想方设法再提高再现的机会。
③ 重视会认字回生现象。
会认字的检测要予以重视。
如读词串、课外小语段。
④ 重视识字成果的展示,不断给学生动力和积极性。
(识字课本和识字小报)
2.会写字
① 指导“四步观察法”写字,养成良好的写字习惯。
② 写字分散安排,每节课动笔写一写,可以适当安排听写。
③ 对抄写的建议:
一是连写为好,这与人的瞬时记忆和短时记忆相吻和;
二是分写生字,以不超过4遍为好;
三是分写、连写交替进行:
每个字连写3遍以后,再组词写1遍,这样记忆效果更好。
3.加强课外识字,做生活的有心人。
如:
鼓励创编识字课本──主题识字,组织各种游戏,采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果,如,举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。
(二)关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点:
1.朗读能力的培养。
就是确保人人都能用普通话,正确流利地朗读课文。
一个班有几个读得好的孩子,很大程度上不是老师教的,是孩子天生的语感就好。
而要人人都能做到,那就是教师教学的效果。
低年级的阅读教学,我想,首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。
这也是低年级阅读课的一个重要目标。
朱熹说,凡读书需字字响亮,不可误一字,不可倒一字,不可少一字,不可牵强;需多诵数遍,自然上口,久远不忘;古人云,书读百遍,其义自现,谓读得熟到不待讲而自明其义也。
所以,读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。
2.识字写字要落实到位。
3.理解应用。
﹡低年级的理解和应用相对简单,不必拔得太高。
课标对此有两条要求:
△一条是了解词句的意思,能读懂童话、寓言故事。
△第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受,乐于与人交流。
也就是说,读完童话寓言故事以后,感兴趣的,能够跟别人说说自己喜欢的情节,有什么想法,什么感受。
仅此而已。
①第一类是新词新句式,这个词孩子过去没见过,对这样的词老师要引起注意。
如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。
孩子们在日常生活中可能听过祖国。
但是祖国是啥?
恐怕一年级的孩子很难建立这个概念,这个需要老师做个引导。
有的老师结合中国地图,告诉他我们的祖国是这样的,多大,我们的家乡在哪。
其实这就叫初步的理解。
②第二类词就是关乎课文中心的词语,这篇课文,要表达的中心意思是什么,老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词(或叫关键词)。
如:
《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。
③第三是有引申含义的词语。
比如课文《我是什么》:
“我在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。
睡觉,散步,奔跑,跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。
不能在字面上的浏览。
[案例]
师:
水在池塘里干嘛?
生:
“睡觉”。
师:
什么叫睡觉?
──孩子不会解释。
师:
你们做个动作,我就知道你们懂得睡觉了。
──孩子们做了一个动作。
师:
真棒,真聪明。
──然后老师告诉同学们,你们都去睡睡觉,体会一下睡觉的感觉,然后再读在池塘里睡觉。
师:
“声音要小,睡觉的声音要小”……然后,“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。
[分析]:
我们说,一个词语就像一个钉子钉在墙上,它有露在外面的这一段,这叫字面意思;
而钉在墙里面的这一段,那叫引申含义。
我们的阅读教学,要教的是钉在墙里面那一段。
老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。
因为露在外面这一段一读就懂。
睡觉,谁不懂?
所以,这样教学就有些浅了。
我们教的都是孩子会的。
那,这个睡觉怎么教?
△睡觉,是水在池塘的这个家里的状态,教学这一段,是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现,划之后读一读,看能不能换换位置,为什么不能换?
几个词的在含义可能就明白了,最后再读一读,读出在四个家的不同表现。
是不是就明白了词语的引申含义。
﹡当然,词语理解了,也可以引导加以应用,单元解读已例举,不再强调。
阅读教学的第四个重点──
4. 熟读背诵。
要特别注意词语、句式、篇章的背诵,丰富原始积累。
小学阶段背诵优秀诗文要求160篇,第一学段背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。
50篇加上5万字是低年级应该落实的。
有的孩子,低年级光看着考了100分,实际上它已经掉队了,50篇没背,5万字没读,100分那是假的,它不是真正的100分。
刚才说的那50篇5万字,恐怕还是基础的,是保底指标,
以上说的是低年级阅读教学的四个重点。
一,人人都能正确流利的朗读课文;二,识字、写字任务落实到位;三,把了
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