小学语文面试试讲逐字稿.docx
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小学语文面试试讲逐字稿
、拼音教学试讲
1、《gkh»教学设计
教学目标
1、学会gkh三个声母。
认准字形,发音准确。
读准三个声母与单韵母e相拼的音节和
它们的声调。
2、学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音。
3、正确书写gkh三个声母。
教学重难点
教学重点
1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的方法,练习三拼音。
教学难点
教给学生三拼连读的拼音方法
教学过程
(一)新课导入
1.同学们,前几节课我们学习了一些拼音,大家还记得吗?
开火车读一读。
2.这里还有一些音节,你能准确地拼读出来吗?
【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母,读准音,正确拼读音节,为本节课继续
拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。
(二)教授新课
1.认识g、k、h三个声母,读准音。
(1)请大家打开语文书,书上有一幅图,看一看图上画的什么?
他们都在干什么?
(2)图上画着几只鸽子,其中一只鸽子衔着一支花环。
鸽子的“鸽”声母就是g,声
音轻又短;花环的形状像g,请同学们跟着老师一起读。
教师带读,指名读、开火车读。
(3)水里有一群小蝌蚪,它们向水草丛游去。
蝌蚪的“蝌”的声母就是k,声音轻又
短;两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k,请同学们跟着老师一起读。
指名读、开火车读。
(4)两个小朋友坐在椅子上喝水,声母h和椅子侧面的样子很像。
你知道h这个声母
的读音吗?
对,喝水的“喝”声母就是ho教师范读后,学生跟读。
(5)你们能编顺口溜记住“g、k、h"音吗?
鸽子送信g、g、g,蝌蚪戏水k、k、k,小孩喝水h、h、h。
一群白鸽g、g、g,一群蝌蚪k、k、k,咕咚咕咚h、h、h。
(6)g、k、h三个字母大家都认识了吗?
学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法,为学生自主学习打下基础。
渗透学法,
使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形,从而将枯燥的拼音教学化
难为易,寓学于乐,增添学习拼音的情趣。
2.识记声母的形,指导书写。
(1)你怎么记住声母g、k、h的形?
(2)g:
左半圆、竖左弯;k:
竖、左斜右斜;h:
竖、右弯竖。
用数笔画的方法记住
字母的写法是一个好办法,请大家边数笔画边在手心中写一写。
(3)你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢?
请你大胆想象,可以结合书上
的插图或生活中的事物编个小儿歌,帮助我们记住声母的字形。
g:
鸽子花环g、g、g,9字拐弯g、g、g。
K:
蝌蚪吃草k、k、k,一挺机枪k、k、k
h:
一把椅子h、h、h,椅子靠背h、h、h。
(4)游戏:
我来说你来写。
(一个同学说儿歌,一个同学书空字母笔画。
)
(5)大家都能准确认读这四个字母了,真棒!
写在拼音格中要注意些什么呢?
教师提
出观察要求:
一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。
【设计意图】培养良好的书写习惯,先观察后动笔并掌握观察的方法。
(6)g:
第一笔左半圆和写d的左半圆一样,起笔和收笔在二线下一点和三线上一点,
笔画要流畅;第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔处高一点儿,不要顶线,到下格中间的
时候慢慢竖左弯,不碰四线,收笔。
请大家按照老师的范写,先在本上描一个,再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正,
握笔姿势要正确;集体反馈后学生再次书写字母。
(7)k:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置,一线的下面一点(不要顶线),要写
直,收笔在三线上;第二笔左斜右斜在第二线的下面一点(不要顶线)起笔,先向左写
到k中格竖所在的中心点向右斜,在三线上收笔。
请学生自己试着在拼音格中先描一个,再写一写。
集体反馈后再次书写。
(8)h:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置,一线的下面一点(不要顶线),要
写直,收笔在三线上;第二笔右弯竖起笔要在二线下、一笔竖的中间,弯要圆竖要直,
占满中格。
按照老师的范写先在本上描一个再写一个。
集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母,激发学生的学习兴趣。
3.练习拼音,拼读两拼音节。
(1)你们还记得拼音方法吗?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
)
(2)学生试着拼读:
g—Q、g—e、g—u
哪位同学愿意拼给大家听?
(随机指导)
3)自己练习拼读,学生自由拼读、指名拼、开火车拼,检验学生拼读掌握情况。
(二、三声易错,多关注。
)
(4)小游戏,巩固拼音方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上,同学之间互相帮助,以小组为单位进
行游戏。
生:
拿出g,问:
“我的朋友在哪里?
”
生:
“你的朋友在这里。
"(出示a,两人一起拼:
g—a—ga。
)
生:
“你的朋友在这里。
"(出示e,两人一起拼:
g-e-geo)
生:
“你的朋友在这里。
"(出示u,两人一起拼:
g—u—guo)
4.练习以g、k、h开头的三拼音节。
(1)出示三拼音节:
g—u—aTgua,你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗?
由三个字母组成。
老师告诉大家,g是声母,在前边;u是介母,在中间;a是韵母,在后边。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节,是我们今天要学习的新的拼
音方法——三拼法。
(2)三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。
出示课件,看,小姐姐把三个
字母推到了一起,它们碰到一起就变成了一个音节guQo
(3)教师示范拼读。
大家都试着读一读。
要想拼读出正确的音节,我教给大家一个小
窍门:
声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母a读得响亮些。
(4)教口诀:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
(5)拼读三拼音节:
学生自己练习,指名拼,开火车拼。
5.读儿歌,认读字词。
(1)语文书上有一个谜语,谜语中有五个本课新学的音节——带调拼读红色的音节,请你把音节拼读准确,特别是三拼连读的音节。
(2)请你读一读谜语,猜一猜是什么?
(3)为什么说谜底是“手”呢?
我们是从“能写会算还会画”知道答案的。
(4)画面上的小弟弟拉着妈妈在一边看小哥哥在美丽的湖边画什么呢?
画上有三组音
节,请你自己拼拼,有什么发现?
轻声。
(5)认识五个汉字:
“花、哥、弟、个、画”,你能在谜语和图画中的词语中圈出来
吗?
同桌同学互相拼一拼,读正确。
齐读、开火车读。
(6)区别”画——花、个——哥”的声调。
你发现有什么不同吗?
读准字音。
(7)游戏:
摘苹果。
(拼读带声调的音节。
)
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式即以巩固,对拼读音节
产生兴趣。
(三)课后小结这节课,我们学了三个声母,认识了五个汉字,还学会三拼音节。
同
学们学习非常认真!
掌握了正确的拼读方法,以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
2、《zcs》教学设计第一课时
教学目标:
正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母
z、c、s。
教学准备:
字母、音节卡片,课件。
教学过程:
一、复习引入,谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:
我们已经在拼音王国中认识了许多
拼音宝宝,还记得它们是谁吗?
2.复习卡片后谈话:
今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图,学习声母z、c、s
1.引导看图说话:
这是什么地方,动物们在干什么?
2.教学z、c、s的发音。
(1)学生说话过程中,结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音,出示声母z、c、s。
(2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:
舌尖向前伸平,顶住牙齿背面。
提醒学生不要
咬着舌尖发音。
(3)学生模仿发音,同桌相互正音。
(4)鼓励学生创编儿歌,记住这3个声母的发音。
3.联系图画,识记字母的形。
(1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s的形体特点。
(2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。
充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的
音和形,又增添了学习乐趣。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1.谈话:
今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,瞧!
(出示zi、ci、si)让我们来和它们
交个朋友吧!
2.教师范读,请学生听一听:
它们的读音有什么不一样?
3.出示z-zi、c-ci、s-si,对比读。
告诉学生:
zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s与i相拼。
4.游戏“比谁反应快”,教师任意点卡片,学生读。
5.带调的整体认读音节练习。
(1)出示zi、ci、si,指名学生朗读。
(2)强调标调时要去掉i上面的点。
(3)学生在认读音节的基础上,把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
整体认读音节与声母在对比中教学,学生更容易牢固地掌握其异同点。
四、指导书写
1.观察字母位置,教师示范书写,学生书空。
2.学生练习书写,展评反馈。
3.、《zhchshr》教学设计第一课时教学目标:
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,
并能正确书写。
教学准备:
字母卡片。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣
1.认读平舌音z、c、s,复习顺口溜。
小熊写字zzz,刺猬带刺ccc,蚕儿吐丝ssSo
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
从平舌音的复习入手,过渡到翘舌音的学习,有助于帮助学生更好地掌握新知。
二、教学声母zh、ch、sh、r
1.引导学生看情境图,说一说:
谁在什么地方干什么?
学生回答后,借助“蜘蛛、织毛
衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音,相机引出声母“zh、ch、
sh、r”。
2.学生相互交流读音,老师帮助正音后指出:
zh、ch、sh、r是翘舌音。
教师讲解发音方法:
发音时舌头都要翘起来,但是翘舌不要过于往后,声母要读得轻短
些。
教师示范后,学生练读声母zh、ch、sh、r。
3.自编顺口溜,记忆字母的音:
织毛衣zhzhzh,吃果子chchch,小狮子shshsh,
做值日rrr
4.联系图画,进一步记忆字母的形。
引导学生观察图画,发现zh、ch、sh、r的形体特点:
凳子和椅子的组合像zh,刺猬
和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,小树苗像r。
5.对比练读,辨清平舌音和翘舌音。
出示:
z-zh、c-ch、s-sh、r-ri,请学生练读区别比较,掌握发音要领,记住带有“h”
的声母要翘舌。
平、翘舌音对比练读,可以帮助学生更好地分辨两者的发音,掌握发音要领。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.师生谈话:
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,分别是zi、ci、si。
zh、ch、sh、r也
有自己的双胞胎姐姐,你们看!
出示:
zhi、chi、shi、ri。
2.告诉学生:
这里的i不能读成“衣”,不和声母相拼,它和zh、ch、sh、r站在一
起,构成整体认读音节,发音时比声母稍响一些、长一些。
3.学生练读整体认读音节。
四、书写指导,巩固练习
1.请学生观察声母在四线格中的位置,指名学生说笔顺,教师示范书写,其他学生跟
着书空。
2.学生练写声母zh、ch、sh、r各两行。
3.听发音拿卡片:
zh、z、ch、c、sh、s、r。
4.利用橡皮泥,制作新学的声母和整体认读音节,边做、边读、边记。
通过听音、动手制作等多种活动形式,帮助学生更好地识记、辨析字母的形。
二、古诗词试讲
1、课文《题西林壁》
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《题西林壁》教案
教学目标
知识与技能:
正确读写、理解“横、壁”等生字,了解作者简介,能正确、流利、有感
情地朗读诗歌。
过程与方法:
通过朗读体会,学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观:
感受诗歌中蕴含的哲理。
教学重难点
教学重点:
理解诗意,感受诗歌意境。
教学难点:
领会“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理
教学过程
(一)导入新课,激发求知欲
谈话导入,畅谈旅游经历,进而引出《题西林壁》
(二)初读课文,质疑问那
1、介绍作者
苏轼:
北宋著名的文学家,他字子瞻,与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题
题:
题写。
西林:
西林寺。
壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师泛读,纠正字音,明确朗读节奏。
4、教师带领学习
横看成岭侧成峰,远近高低各不同
(1)“横”是什么意思,各不同是什么意思?
(2)谁能用自己的话说说这两句的意思:
从正面看是连绵起伏的山岭,从侧面看是高
峻的山峰,从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景象。
(3)“岭”和“峰”有什么不同呢?
(出示图片)
(4)在前两句中,你体会到了怎样的情感?
(5)带着感情再来读一读。
不识庐山真面目,只缘身在此山中
(1)学生汇报“识”、“缘”,教师补充“真面目”。
(2)学生汇报诗意。
(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
(4)全班同学带着感情,齐读整首诗。
5、总结
汇报本节课收获,可以是手法上,可以是情感上的,可以是内容上的
6、布置作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计
《题西林壁》——苏轼
横一一岭一
侧——峰卜一客观全面
远近高低一一各不同一
《题西林壁》试讲稿
尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是小学语文组的号考生,我今天抽到的试讲
题目是《题西林壁》,下面,开始我的试讲。
一、导入
师:
上课,同学们好,请坐。
师:
同学们,我们的祖国地大物博,有许多美丽的名山大川。
那么,你们都去过哪里呢?
来和大家分享下你们的游览经历吧。
师:
哦,你说,你去过桂林,那里的水呀,非常的清澈,那里的山呀,陡峭挺拔,就像
一幅美丽的山水画。
“山水画”这个形容可真棒,老师给你点个赞。
师:
还有哪位同学?
哦,你说,你去过哈尔滨,在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。
从你
陶醉的眼神中,老师感受到,你呀,也被美丽的冰城迷住了。
师:
好了,同学们,祖国的美景数不胜数,那今天呢,老师要为大家介绍一处新的旅游
佳境,它就是庐山,下面,就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。
二、作者简介
师:
说道苏轼,哪位同学先来给大家介绍下诗人。
哦,你说苏轼是北宋著名的文学家,
他字子瞻,与苏辙、苏洵并称“三苏”,你的文学储备可真丰富,好,请坐!
师:
还有哪位同学,想补充下,哦,你说,他号东坡居士,世称“苏东坡”。
你们呀,
可真是黄金搭档。
三、解题
师:
那我们再来看看诗歌的题目,谁能按照我们以往的学习经历,来划分下朗读的节奏
呢?
师:
你已经跃跃欲试了,勇敢的站起来吧。
师:
题/西林壁,大家有觉得有问题吗?
哦,完全正确。
那让我们齐读一遍题目——题/
西林壁。
师:
先别着急坐下,老师再考考你,“题”是什么意思?
没错,就是题写。
那“西林壁”
呢?
哦,西林寺的墙壁。
那你能连贯的解释下题目的意思吗?
“题写在西林寺墙壁上的
诗歌”。
回答的简洁明了,声音洪亮,好,请坐。
师:
诶?
那西林寺和庐山有什么关系呀?
哦,大家说西林寺就在我们的庐山上,那现在
就让我们一起来领略庐山的风光吧。
四、朗读
师:
老师先给大家播放一个名家范读,在他朗读的过程中,请大家注意朗读的节奏,并
标记上你不认识的生字词。
师:
好,范读结束了,哪位同学来挑战下自己?
为大家进行朗读。
师:
你的眼神充满了自信,就你吧!
师:
大家说他读的怎样啊?
师:
是啊,如果再注意下语言上的抑扬顿挫,就更能传情达意了。
师:
哪位同学再来试试。
师:
你已经迫不及待了,就你吧。
嗯,声音洪亮,字正腔圆,感情拿捏的也是非常到
位,好,现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》,1、2、起
五、示范
师:
朗读结束了,现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰,远近高低各
不同(教师带着感情范读)
师:
诶?
“横看”是什么意思?
哦,从正面看。
那“各不同”呢?
,非常好,就是呈现
出不同的景观。
师:
那扫除了这些疑难字词,哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思?
师:
你可真有想象力,老师,仿佛都看到了那个气势磅礴,壮阔无比的景象。
师:
没错,这两句的意思就是一一从正面看是连绵起伏的山岭,从侧面看是高峻的山峰,
从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景致。
(板书:
横一一岭侧一一峰远近
高低——不同)
师:
那同学们,“岭”和“峰”有什么不同啊?
师:
大家的眼神充满了疑惑,别着急,老师给大家准备了几幅图片。
师:
这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭,这一幅就是从侧面看呈现出的险峻
的山峰。
师:
现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗?
我从你们的姿态中感受到,你们听明白
了。
师:
那同学们,在前两句诗中你们读出怎样的感受呢?
哦,壮阔,哦,气势磅礴,哦,
惊叹。
师:
那现在,就让我们带着这种赞叹之情,一起来齐读诗歌的前两句。
嗯,可真有气势。
六:
小组合作讨论
师:
前两旬已经学习的差不多了,现在,就请大家以小组为单位,按照我们分析前两句
这方式,来自学诗歌的后两句一一不识庐山真面目,只缘身在此山中(教师范读)
师:
十分钟后,老师请小组代表来进行汇报。
师:
大家讨论的声音渐渐小了,看来,大家已经准备的差不多了。
师:
第一组,哦,你们想给大家强调这两句中重点字词。
那都是哪些呢?
师:
他说,“识”是认识、辨别,“真面目”是说庐山的本来面目,你们找到非常的准确,在这里呢,老师要再给大家补充一个字。
就是“缘”,哦,大家已经异口同声的说出是“因为”的意思,比如缘故、缘由。
看来大家的自学都是很有成效的,老师很欣慰。
师:
第三组,你们想汇报的是?
哦,你们想汇报的诗歌的意思。
大家说他们总结的怎么
样?
非常的准确的到位。
没错,这两句的意思就是一一不认识庐山的真面目,就是因为
我自己处在庐山之中啊。
师:
第四组,你们想汇报自己通过学习后两句的体会。
那你们有什么体会呢?
师:
哦,他们说通过整首诗的学习,他们明白了,看事物要从不同的角度去分析,不要
被表面现象所迷惑,也就是,要一一客观全面(板书:
客观全面)
师:
就像一颗糖果,它是美味的,甜蜜的,但也是会带来蛀牙的,所以,就需要我们客
观全面的去对待它。
师:
现在,冉让我们带着感情,来齐读诗歌,注意要读出停顿的节奏。
七、总结
师:
好了,同学们,这节课我们初步的感受了诗歌大意,同时领会了诗歌带给我们的生
活启示,课下,请同学们,继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。
同时,拿起笔描绘
一下其他角度的庐山,比如:
早晚的庐山、四季的庐山、晴雨的庐山等等。
师:
好,同学们,下课。
八:
板书设计
《题西林壁》——苏轼
被一一岭一
侧——峰口-客观全面
远近高低一一各不同一
师:
各位评委老师,以上就是我试讲的全部内容,感谢各位评委老师的聆听,现在,我
可以擦掉我的板书了吗?
三、现代文试讲
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 小学语文 面试 试讲 逐字