精品新版人教高中必修语文132哦香雪铁凝练习1解析版.docx
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精品新版人教高中必修语文132哦香雪铁凝练习1解析版
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3.2哦,香雪练习
一、基础知识
1.下列字形没有错误的一项是( )
A.车厢 斟灼 分辨 委屈
B.皱褶给于怜悯欢腾
C.顾忌脊梁黯然吸吮
D.弛骋闺女捶打磨蹭
【答案】C
【解析】A项,灼—酌;B项,于—予;D项,弛—驰。
2.下列句中加点字注音错误的一项是()
A.那肤色黝黑的纤(qiàn)夫,虽然终日辛劳忙碌,却仍然生活困窘,身上那件纤(xiān)维背心,早已褪了本色。
B.他把委屈埋(mái)藏在心底,没有埋(mái)怨任何人。
C.在关键的一刹(chà)那,他猛地踩住了刹(shā)车。
D.战士们振臂(bì)高呼,忘记了胳臂(bei)上的伤痛。
【答案】B
【解析】埋(mán)怨
3.依次填入句中横线处的词语,最恰当的一组是( )
(1)这个小村从春到夏,从秋到冬,默默地接受着大山任意________的温存和粗暴。
(2)她向前望去,她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上________。
那是迎着她走过来的人群。
(3)你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头,在她面前,再爱计较的人也会变得________。
A.给予 蠕动 慷慨大度
B.给予 蠕动 宽宏大量
C.寄予 前行 宽宏大量
D.寄予 前行 慷慨大度
【答案】A
【解析】“给予”范围广;“寄予”多指厚望等。
“蠕动”像蚯蚓爬行那样动,比“前行”更准确。
“慷慨大度”指毫不吝惜钱财;“宽宏大量”形容度量大,能容人。
4.下列各句中,没有语病的一句是()
A.由中国少年儿童新闻出版总社举办的第十五届“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛决赛,设在中国传媒大学的报告厅举行,现场将揭晓个人和团队的获奖名单。
B.这位生前默默无闻的画家在去世很多年以后,世人才像发现新星一样赞叹他,他的作品也开始倍受追捧,收藏价格飞涨,而这一切,都与他毫不相干了。
C.铁凝《哦,香雪》是一篇饱含诗情的小说,作品在时代变迁的大背景下,表现了在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往,因而文笔清新自然,耐人咀嚼。
D.基于近两年国内大城市过低的生育水平降低了经济潜在增长率、经济增长面临着巨大挑战的情况,中央调整了我国的人口政策,全面二孩政策于2016年1月起正式实施。
【答案】D
【解析】A.由中国少年儿童新闻出版总社举办的第十五届“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛决赛,设在中国传媒大学的报告厅举行,现场将揭晓个人和团队的获奖名单。
主语残缺,去掉“由”。
B.这位生前默默无闻的画家在去世很多年以后,世人才像发现新星一样赞叹他,他的作品也开始倍受追捧,收藏价格飞涨,而这一切,都与他毫不相干了。
指代不明“都与他毫不相干”。
C.铁凝《哦,香雪》是一篇饱含诗情的小说,作品在时代变迁的大背景下,表现了在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往,因而文笔清新自然,耐人咀嚼。
不合逻辑,前后没有因果关系。
5.下列句子中标点符号的使用完全正确的一项是( )
A.有人朝车厢指点,不时能听见她们由于互相捶打而发出的一、两声娇嗔的尖叫。
B.台儿沟一定会是这样的:
那时台儿沟的姑娘不再央求别人,也用不着回答人家的再三盘问。
C.有时她也抓空儿向他们打听外面的事,打听北京的大学要不要台儿沟人,打听什么叫“配乐诗朗诵”。
(那是她偶然在同桌的一本书上看到的。
)
D.她环视群山,群山沉默着:
她又朝着近处的杨树林张望,杨树林窸窸窣窣地响着,并不真心告诉她应该怎么做。
【答案】B
【解析】A项,应去掉顿号,表示约数的数字之间不能用标点符号。
C项,把括号移至句末句号前,去掉括号内的句号。
D项,“沉默着”后的冒号应改为分号。
二、课内阅读
阅读下面《哦,香雪》节选,完成1~4题。
。
①她站了起来,忽然感到心里很满,风也柔和了许多。
她发现月亮是这样明净,群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。
她不再害怕了,在枕木上跨着大步,一直朝前走去。
大山原来是这样的!
月亮原来是这样的!
核桃树原来是这样的!
香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。
台儿沟是这样的吗?
不知怎么的,她加快了脚步。
她急着见到它,就像从来没见过它那样觉得新奇。
台儿沟一定会是“这样的”:
那时台儿沟的姑娘不再央求别人,也用不着回答人家的再三盘问。
火车上的漂亮小伙子都会求上门来,火车也会停得久一些,也许三分、四分,也许十分、八分。
它会向台儿沟打开所有的门窗,要是再碰上今晚这种情况,谁都能从从容容地下车。
②对了,今晚台儿沟发生了这样的情况,火车拉走了香雪,为什么现在她像闹着玩儿似地去回忆呢?
对了,四十个鸡蛋也没有了,娘会怎么说呢?
爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗?
那时他才有干不完的活儿,他才能光着红铜似的脊梁,不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱,挣回香雪的学费。
想到这儿,香雪站住了,月光好像也黯淡下来,脚下的枕木变成一片模糊。
回去怎么说?
她环视群山,群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望,杨树林悉悉索索地响着,并不真心告诉她应该怎么做。
是哪儿来的流水声?
她寻找着,发现离铁轨几米远的地方,有一道浅浅的小溪。
她走下铁轨,在小溪旁边蹲了下来。
她想起小时候有一回和凤娇在河边洗衣裳,碰见一个换芝麻糖的老头。
凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃,还教她对娘说,那件衣裳不小心叫河水给冲走了。
香雪很想吃芝麻糖,可她到底没换。
她还记得,那老头真心实意等了她半天呢。
为什么她会想起这件小事?
也许现在应该骗娘吧,因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。
她要告诉娘,这是一个宝盒子,谁用上它,就能一切顺心如意,就能上大学、坐上火车到处跑,就能要什么有什么,就再也不会叫人瞧不起……娘会相信的,因为香雪从来不骗人。
③小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。
香雪也要赶路了,她捧起溪水洗了把脸,又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。
水很凉,但她觉得很精神。
她告别了小溪,又回到了长长的铁路上。
④前边又是什么?
是隧道,它愣在那里,就像大山的一只黑眼睛。
香雪又站住了,但她没有返回去,她想到怀里的铅笔盒,想到同学们惊羡的目光,那些目光好像就在隧道里闪烁。
她弯腰拔下一根枯草,将草茎插在小辫里。
娘告诉她,这样可以“避邪”。
然后她就朝隧道跑去。
确切地说,是冲去。
⑤香雪越走越热了,她解下围巾,把它搭在脖子上。
她走出了多少里?
不知道。
只听见不知名的小虫在草丛里鸣叫,松散、柔软的荒草抚弄着她的裤脚。
小辫叫风吹散了,她停下来把它们编好。
台儿沟在哪儿?
她向前望去,她看见迎面有一颗颗黑点的铁轨上蠕动。
再近一些她才看清,那是人,是迎着她走过来的人群。
第一个是凤娇,凤娇身后是台儿沟的姐妹们。
当她们也看清对面的香雪时,忽然都停住了脚步。
⑥香雪猜出她们在等待,她想快点跑过去,但腿为什么变得异常沉重?
她站在枕木上,回头望着笔直的铁轨,铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光,它冷静地记载着香雪的路程。
她忽然觉得心头一紧,不知怎么的就哭了起来,那是欢乐的泪水,满足的泪水。
面对严峻而又温厚的大山,她心中升起一种从未有过的骄傲。
她用手背抹净眼泪,拿下插在辫子里的那根草棍儿,然后举起铅笔盒,迎着对面的人群跑去。
⑦迎面,那静止的队伍也流动起来了。
同时,山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。
她们叫着香雪的名字,声音是那样奔放、热烈;她们笑着,笑得是那样不加掩饰、无所顾忌。
古老的群山终于被感动得颤栗了,它发出宽亮低沉的回音,和她们共同欢呼着。
⑧哦,香雪!
香雪!
1.第①段中的景物描写有什么作用?
【答案】写出了香雪由害怕转为自豪无畏的过程。
由于有了自己心爱的铅笔盒,她感到很满足,也自信了不少,所以看到周围的群山、树木、月亮竟是那么美好,一切景物皆随她的心情变得异常美妙起来。
她幻想着台儿沟的未来也一定是美好的,将来会是富裕的。
【解析】分析此处景物描写所起的作用,应主要考虑对香雪心理变化的影响。
2.只有十七岁的香雪要独自走三十里的夜路,是什么让她不再害怕了?
为什么不再害怕了?
【答案】对于未来的美好期待和信心使她不再害怕了。
因为铅笔盒象征着文化知识,香雪拥有了铅笔盒就等于拥有了文化知识,这带给了她无穷的力量和勇气。
【解析】解答时应分析出铅笔盒的象征意义。
象征了文化知识,因此能给她以力量和勇气。
3.“山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊……和她们共同欢呼着”中“古老的群山终于被感动得战栗了”一句的含意是什么?
【答案】 “被感动得战栗”拟人又双关,一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒,呼唤文明时代的到来。
【解析】 回答时应先点明本句的修辞手法——拟人与双关,然后再从内容角度解读。
4.根据节选部分,概括主人公香雪的形象。
【答案】主人公香雪是个纯真善良、自尊自爱、执着追求新生活的美丽少女的形象。
【解析】解答时应采用“×××是……形象”这一模式。
三、课外阅读
阅读下面的文字,完成1~3题。
千顶红帽子
程瑞嘉
七十五岁的秋明老汉去了一趟徽州,回来的时候,像变了个人似的。
十三岁那年,秋明的家里穷得揭不开锅,更不用说拿钱供他读书了。
为了不饿死,秋明辞别了双亲离开徽州老家。
像当时的顺口溜说的:
前世不修,生在徽州,十三四岁,往外一丢。
一把雨伞,一个包袱,秋明从新安江顺流而下,到人间天堂杭州去讨生活。
外面的生活很精彩,也很无奈。
秋明干过商店的伙计,做过运输码头的短工和苦力,捡过垃圾。
没有文化又在异地他乡,秋明的日子就过得很浪,很苦。
他最后浪到了浙江的宁波,依然是过着靠捡拾垃圾度日的生活,饿不死,也不富裕。
时间像个磨盘,一圈一圈地转着,转眼几十年过去了。
秋明由一个懵懂不更事的少年变成了一个头发和胡须花白、腰弯背驼、老眼昏花的七十五岁的老汉。
生活的艰辛磨去了他衣锦还乡的美梦,有的是日里夜里对故乡的念想和企盼。
有人是生活的幸运儿,他们在外面靠努力和勤奋成了腰缠万贯的富人,回到家乡投资,办企业,甚至将自己的名字变成学校的名字,过着受人尊重、子孙满堂的幸福生活。
秋明何尝不想这样呢?
但生活似乎老开他的玩笑,总让他一辈子辛劳地推着大石头上坡,结果却一无所获,如希腊神话中的西西弗斯。
秋明老汉最近总做梦,梦见回到了故乡,听到了久违的乡音,看到许多不熟悉的面孔,内心感到兴奋和激动,每次醒来,泪水都打湿了枕巾。
要么就是长时间的失眠,脑子里有一个声音在呼唤,那是一个母亲对久未归乡的游子的呼唤。
秋明老汉终于被那个强烈的念头折磨得失去了形体,愁容满面。
他于是打点行装,踏上了回徽州的行程。
车窗外的景色迷糊了双眼,再也找不到儿时的感觉了,有的只是临近故乡的激动。
“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
”贺知章老先生的诗好像就是为这时的秋明老汉写的。
虽说回到了故乡,但一切都改变了秋明老汉脑子里对故乡的印象。
山,还是那座山,河,还是那条河,当年的小伙伴已经大多不在了,即使还在的,也已经变成了不熟悉的生面孔。
村庄比儿时更大了,也更新和繁荣了,家乡的变化让老汉欣慰。
老房子早已不在,只记得房子的边上是学校,如今学校还在,也不是当年自己读过三年书的学校了。
如今的学校让秋明老汉惊喜:
校园又大,教室又宽敬,那么多的教室,能坐上千名学生吧?
!
突然,学校里放学的铃声大作,许多学生从教室里跑出来,把陷入沉思的秋明老汉吓了一跳。
看着这么多可爱的孩子,放学跑到了公路上往家赶,秋明老汉是又高兴又担心,要是过往的汽车不注意碰到孩子怎么办?
他听村里的人说,过往车辆碰到孩子的事情时有发生,好在还没有造成人员伤亡的恶性事件。
学校也为这事伤脑筋,一直没有好的办法。
秋明老汉没有孩子,但他却比谁都更喜欢孩子。
要是学生的头上能戴一顶小红帽该多好,既可以提醒过往的司机当心,看上去也醒目,夏天还可以抵挡一下天上的毒太阳。
想到这里,秋明老汉咧开缺牙的嘴笑了,他跨进学校的大门,径直向校长室走去。
时间不长,秋明老汉又从校长室里愉快地走了出来,好像换了个人似的。
秋明老汉把用捡垃圾换来的一千顶红帽子交给学校的时候,校长召集全校教师和学生举行了隆重的接受仪式:
千名学生排成整齐的队伍站在学校的操场上,每人的头上都戴着一顶红帽子,初升的太阳照在孩子们红扑扑的小脸上。
一个孩子跑出队列,喊一声爷爷,将一条红领巾戴在秋明老汉的脖子上,然后迅速跑回队列。
孩子们伸出右手向秋明老汉敬少先队队礼。
秋明老汉也笨拙地举起右手行了一个少先队队礼,站在秋明老汉身边的校长和教师都被他的举动感动得流下了眼泪。
秋明老汉看着孩子们戴着他的红帽子在学校操场和校外的公路上走成一支浩荡的队伍,心里想从今以后谁敢说他秋明老汉孤身一人,他分明有了一千个活泼可爱的孩子。
想到许多路过的汽车司机都要停下来向他们鸣笛致意,他流下了激动的泪水。
1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.秋明老汉提出为学校捐千顶红帽子,校长举行隆重的仪式来接受捐赠,这是出于对秋明老汉的尊重和感激。
B.小说多次提到秋明老汉对故乡的思念和眷恋,体现了传统的游子情怀,也为后面情节的发展埋下了伏笔。
C.衣锦还乡,是游子的梦想,秋明老汉看到他人赚钱后回乡办企业等,很风光,他受到影响因而回乡捐了千顶红帽子。
D.小说引用了贺知章的诗歌,诗歌的意境映照着秋明老汉回乡时的情感,文章更具文学性,增强了文章的可读性。
【答案】C
【解析】C项,“秋明老汉看到他人赚钱后回乡办企业等,很风光,他受到影响因而回乡捐了千顶红帽子”分析错误,由“看着这么多可爱的孩子,放学跑到了公路上往家赶,秋明老汉是又高兴又担心,要是过往的汽车不注意碰到孩子怎么办”“过往车辆碰到孩子的事情时有发生,好在还没有造成人员伤亡的恶性事件。
学校也为这事伤脑筋,一直没有好的办法”“秋明老汉没有孩子,但他却比谁都更喜欢孩子”“要是学生的头上能戴一顶小红帽该多好,既可以提醒过往的司机当心,看上去也醒目,夏天还可以抵挡一下天上的毒太阳”这些内容可知,秋明老汉回乡并捐了千顶红帽子并不是为了风光,而是老人对家乡的赤子情和对孩子的的爱心。
2.小说第二段写了什么内容?
有何作用?
【答案】
(1)写秋明十几岁就被迫离开家乡外出谋生,当伙计,做短工和苦力,捡垃圾,过着艰辛的生活。
(2)就人物而言,刻画了一个孤苦、辛劳的老汉形像。
就情节而言,为下文写秋明梦回故乡,再回到家乡等情节作铺垫。
就背景而言,提供了徽州生存不易、只能外出闯荡打工的社会背景。
(只要答出前两个方面皆可)
【解析】试题问的是“小说第二段写了什么内容?
有何作用”,然后先找到第二段,概括第二段的内容,再从内容和情节两个方面分析作用。
先看第二段写了什么内容,“十三岁那年,秋明的家里穷得揭不开锅,更不用说拿钱供他读书了。
为了不饿死,秋明辞别了双亲离开徽州老家……秋明从新安江顺流而下,到人间天堂杭州去讨生活。
……秋明干过商店的伙计,做过运输码头的短工和苦力,捡过垃圾。
没有文化又在异地他乡,秋明的日子就过得很浪,很苦。
他最后浪到了浙江的宁波,依然是过着靠捡拾垃圾度日的生活,饿不死,也不富裕”,这是介绍秋明的经历,十几岁被迫离乡,干过很多很苦的差事,生活不富裕,从内容上来看,表现出秋明老人的孤苦和辛劳,但就是这样的秋明用自己捡垃圾积攒的钱为家乡学校的孩子捐赠了一千顶小红帽,前后对照突出秋明老人形象的高大;从情节上来看,秋明年少离乡,一直在外漂泊,这也就为下文秋明思念家乡,回到家乡等情节做了铺垫;“像当时的顺口溜说的:
前世不修,生在徽州,十三四岁,往外一丢”,这一内容展现了徽州当时生存不易只能外出闯荡的社会背景。
3.小说标题是“千顶红帽子”,有人说改成“一个老人和他的一千个孩子”更好,你认为哪一个好?
请简要分析。
【答案】9.示例一:
以“千顶红帽子”为标题好。
①“千顶红帽子”突出了数量和颜色,象征着老人对家乡浓浓的赤子情对孩子的红红的爱心;②以此为题,形象生动,含蓄隽永;有象征意味,突显了主题。
示例二:
以“一个老人和他的一千个孩子”为标题好。
①“一个老人和他的一千个孩子”让人思考:
一个老人为什么会有一千个孩子呢?
以此为题,设置了悬念,引起阅读兴趣。
②“一个老人和他的一千个孩子”点出了小说的主要人物,以此为题,可以突出人物形象。
【解析】首先审清楚题干的要求,如本题“小说标题是‘千顶红帽子’,有人说改成‘一个老人和他的一千个孩子’更好,你认为哪一个好?
请简要分析”,然后分析两个标题各自的命名方式,再从标题的含义效果、标题与形象、情节、主旨的关联等方面分析作答。
答题步骤如下:
先明确观点,再分析其妙处。
先看“千顶红帽子”,这是以物象为题,这千顶红帽子是老人捐赠给家乡学校的物品,象征了秋明老人对家乡,对孩子的一片心意,其中“红”突出颜色,给人热烈浓郁之感,“千”突出数量,所以这一标题充分表现老人对家乡的浓浓的情意和对孩子的红红的爱心,这一标题就具有了象征意义。
再看“一个老人和他的一千个孩子”,这是以小说中的人物来命名,“一个老人”点出小说的主人公,突出人物形象;“一个”和“一千个”数量上的悬殊会引发人的好奇之心,一个老人怎会有一千个孩子,增设悬念,吸引读者的阅读兴趣。
考生选定标题后,可以从这些方面陈述理由。
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式,提高学生的求知欲。
众所周知,我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法,这种传统教学模式是以教师为主导地位,而学生是次要地位,这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感,而师生之间一旦产生了这种距离感,就很难把思维聚拢,让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识,不顾学生的想法,也没有从学生的角度进行考虑,所以会出现知识传达不到位现象。
因此,相关学校和教师应该转变传统的教学模式,教师应该走下讲台,走到学生们中间,与学生们共同讨论,只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索,同时也方便了学生对知识点进行理解,教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生,方便“对症下药”,找到学生的不足和符合学生的思维方式,并且对学生的思维方面着重培养。
例如:
在讨论的过程当中,教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题,把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论,让学生们自主接受知识,让学生们之间有竞争,满足学生们的求知欲,这样,才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读,培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径,然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识,那就是课外阅读。
课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识,让学生们了解到更多的知识,这些知识是与教师和同学们讨论得不来的,相比之下更加珍贵。
在课外阅读的过程当中,学生能够培养自己的独立思考能力,让自己的大脑运转起来,用自己的思维方式转化书中的知识,这也是一种培养语文思维的重要方式,同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。
2高中语文教学方法
1、策略之一:
选择阅读
“人生有涯知无涯”,如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读,无疑也会收效甚微。
果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物,他嗜书如命,什么书都读。
结果,由于他毫无选择、毫无目标地阅读,最终还是一事无成。
因此,我们要指导中学生读第一流学者写的书,才能够收到事半功倍的读书效果。
所谓的第一流的学者,是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。
读他们写的书,能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2、策略之二:
时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。
除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外,要抽出时间读自己有兴趣的课外读物,扩大视野,拓宽知识面,还必须巧妙地安排阅读时间。
在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读,积少成多。
写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说:
“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
”在寒暑假、节假日,同学们可根据自己的兴趣,广泛涉猎,大量阅读,多读书,读好书。
3、策略之三:
展示读书笔记,考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。
每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯,又可以让学生相互交流阅读体会,共同提高。
在展示中发现,学生在笔记中分类记录了多种内容,如:
作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等,笔记中既有摘抄,也有评论,真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验,获取大量词汇和语句,培养了语感。
4、策略之四:
抒发读后感受,培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维,培养鉴赏能力的有效途径。
有的学生看文学作品,只追求故事情节、关心人物命运,但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价,却不能独立思考分析。
对此,我有意布置学生写这么几篇读后感:
“我看(某一作品人物)”、“谈谈(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主题”等。
通过写读后感,学生学会了思考和分析,培养了阅读能力和鉴赏能力。
3浅谈高中语文的教学方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年,主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读,目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
在这一阶段,特别需要教师有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放开。
2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说,优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然,说是由着学生“性子”阅读,并不等于放任自流。
阅读进度,专题选定,材料收集等等都要由教师精心策划,最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。
否则,阅读会成为“放羊式”阅读,高兴而起,无果而终。
二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考,所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想,光靠个性阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列。
所以,高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。
教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法,促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法,尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行探究性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。
因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起。
4高中语文教学技巧
高中语文教学方法
1、依据教材编写体例,完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2、写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。
3、提高学生考场作文的完成速度,在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4、调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。
5、作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。
要引导学生自批自改。
6、鼓励学生写作文后记,做自我总结。
首先,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式,采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。
每周五定期进行共同备课,探讨教育教学新方法。
面对作文教学无专门教材,学生写作水~平不高的现状,摸索总结出了一套
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