物体在水中是沉还是浮实验报告.docx
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物体在水中是沉还是浮实验报告
物体在水中是沉还是浮实验报告
篇一:
物体在水中是沉还是浮实验记录单
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第()小组
实验一:
观察更多的物体在水中的沉浮
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第()小组
实验二:
观察由同一种材料构成的物体在
重量和体积减小时,在水中的沉浮情况
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第()小组实验三:
观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时,在水中的沉浮情况
篇二:
物体在水中是沉还是浮
物体在水中是沉还是浮
兰溪市城南小学
童建辉
一、教学目标
1、引导学生从观察身边的物体开始,研究观察关于物体在水中沉浮的现象;在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法,学习交流和成果共享,体验科学探究的乐趣。
2、组织学生在课堂教学过程中经历一些观察研究活动的过程,经历一个典型的“观察——推测——发现——否定——再否定”的科学探究活动过程。
经历一个对原有认知进行自我否定、修正的活动过程。
3、组织、指导学生在精心设计的观察活动中,获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。
二、材料准备
①天平、杯子、瓶盖、轻重不一的乒乓球3只。
(教师用)②泡沫、苹果、铁钉、石头、大头针、牙签、蜡烛、橡皮.
③大小一样,轻重不一的瓶每组3只;轻重相同,大小不一的瓶子3只。
装水的盆子每组1只。
三、教学活动过程
利用课间时间进行掰手腕游戏,目的引导学生当两个物体,进行比较时,应在同一条件下进行比较。
1、创设情景,激发兴趣:
?
①出示杯子,老师这里有只杯子,杯子里放了一样物体,你能不能想个办法,在不使杯子倒下的情况下,把杯子里的东西取出来?
②那其他物体放在水中会不会也像乒乓球一样呢?
?
③揭题:
物体在水中是沉还是浮
?
④出示瓶盖,你认为把它放在水里会是沉还是浮呢?
(分别放在水面和放入水中)你认为哪种方法去研究今天的内容比较科学合理?
2、合作研究一:
?
①你认为做今天的研究需要些什么材料呢?
出示8种材料,请观察并推测它们在水中是沉还是浮呢?
将推测的结果填在实验记录表一中。
(电脑显示)
?
②你根据什么推测?
你认为物体在水中的沉浮可能与物体的哪些因素有关?
(板书)搞科学探究光有推测就行吗?
还要—
?
③验证自己的推测,把推测错的和对的分放起来。
(发材料)
?
④讨论:
物体在水中的沉浮和物体的什么因素有关?
(会说与轻重、大小无关的让其演示说明)
3、合作研究二:
物体的沉浮到底与轻重、大小有没有关系呢?
方案一:
(学生素质好)让学生自己说出研究的方法,顺其思路进行研究。
方案二:
?
①出示三只乒乓球,观察形状、大小,把他们放入水中,会是什么情况呢?
?
②三只同样大小的乒乓球,为什么会有不同的结果呢?
请猜对的同学上台观察。
?
③这样的话,物体的沉浮不还是与轻重有关吗?
这有是为什么呢?
请仔细观察第一组的材料和他们有什么不同?
?
④小结发现:
大小相同,轻的易浮,重的易沉。
?
⑤验证自己的发现,(发材料)填写实验记录表二。
反馈,板书。
?
⑥那研究物体的沉浮与大小是否有关,有需要什么条件呢?
(轻重相同)?
使用材料三,猜测结果,验证自己的推测,填写实验记录表三。
?
小结(板书):
轻重相同,大的易浮,小的易沉。
4、思考与讨论:
?
①通过实验,你能说说物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系呢?
你会怎么说?
?
②什么样的物体容易沉?
什么样的物体容易浮?
③为什么我们用大小不同的材料看不出物体沉浮与轻重之间的关系?
④为什么我们用轻重不同的材料看不出物体的沉浮与大小之间的关系?
5、课业小结,延伸研究。
你们真会学习,不仅知道了物体在水中的沉浮与轻重、大小的关系,而且还学会了怎样进行比较研究。
这节课你学的开心吗?
物体在水中的沉浮除了和它的轻重、大小有关以外,还与哪些因素有关?
请课后继续研究。
填写评价表。
实验报告单一记录员:
实验报告单二
实验报告单三
实验报告单一记录员:
实验报告单二
实验报告单三
篇三:
物体在水中是沉还是浮
《物体在水中是沉还是浮》课堂实录
一、课前谈话
师:
同学们今天和老师一起上一节科学课,我们科学课的口号是:
(动手动脑,认真观察,探究奥妙。
)
师:
这节课,我们就要口号中提出的那样,同学们有信心吗?
生:
有信心。
二、导入
师:
今天和我们往常上课不一样,有许多老师和我们一起上课,高兴吗?
你们高兴了,老师有点紧张。
为了缓解紧张。
老师先讲个小故事;有一群小朋友在一起玩皮球,玩的正高兴,小明一个大脚把球踢进了一口枯井里,这口井又小又窄,伸手也够不到球,这时啊聪明的小刚想出了个办法,顺利的把球取了出来。
大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的?
生:
用水让皮球浮来。
师:
你和小刚一样聪明
师:
可如果小明和小刚他们玩的推是铅球,铅球进去了,还能用这种方法吗?
生:
不能
师:
为什么?
生:
铅球太沉浮不起来。
师:
你们说的很对,今天我们就研究一下物体在水中是沉还是浮(板书)
三、新授
演示
师:
同学看,把砖块和木块分别轻轻放入水里,把它放入水中,你们认为会怎样?
生:
它会沉。
生:
它会浮。
师:
把泡沫塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
生:
浮起来了。
师:
像泡沫塑料块,木块这样,只要物体不沉入水底,都属于浮的情况。
活动
(一)、
师,今天为了让同学们能研究更多物体在水中是沉还是浮,老师给同学们准备了很多的材料,第一组材料已经放在桌子上了,想知道里面装的是什么吗?
生:
想。
生:
想
师:
打开看看。
(小石块,泡沫塑料块,橡皮擦,蜡烛头,回形针,萝卜,带盖的空瓶,)可以了吗?
生:
看好了。
师:
好,这组材料一共有这样七种,我们先不要把这些东西放到水里去,先请每组同学预测一下,如果这些物体放在水里的话你们认识哪些会沉哪些会浮。
并把你们这一组认识会
沉的放一堆。
会浮放一堆。
还要把预测的结果用箭头填在表格里。
生;开始小组讨论。
预测沉浮。
师:
可以了吗?
哪组愿意把你们的讨论分类的结果汇报给大家?
生:
我们认为
师:
请你先别坐下,我想问问你们组是根据什么预测的?
你们认为物体沉浮和什么有关?
生:
我认为小石块的沉浮和轻重有关系。
(板书:
轻重)
师:
其它小组有没有不同意见。
生:
我们小组认为回形针会浮。
师:
你有理由吗?
生:
我们认为回形针比较轻所以会浮。
生:
我们还认为泡沫塑料也会浮。
因为轻的。
师:
木头和塑料你们认为会浮都和什么有关系。
和材料有关系。
生:
我们认为回形针也会浮。
因为它比较小。
师:
哦也就是说他的沉浮与大小有关了?
(板书:
大小)生:
对。
生:
我们是认为带盖的空瓶是会浮的。
生:
我们认为蜡烛头也会浮。
师:
有理由吗?
生:
我认为他很小。
师:
现在还有没有不同意见。
生:
没有
师:
要不要试试看。
生:
要。
师:
实验之前水曹也有话说(出示课件)除此之外实验中我们还要注意什么呢?
选择其中的一种方法来作实验。
(找同学读)现在我们就开始实验。
(学生分组活动、汇报)
师:
现在同学们实验都作完了,哪组来汇报下结果,你有没有新的发现?
生:
汇报
师:
为什么萝卜会浮起来。
你们觉得物体的沉浮和轻重,大小有关系吗?
生;没有。
生:
有。
师:
到底有没有关系呢,我们通过实验进一步来研究。
师:
我们先来观察研究同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
师:
请同学们整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边。
教师出示小刀,演示切分方法(说明:
排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
师:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、请同学们完成学实记录表
(二)“预测”、“理由”这两列。
师:
小组长到老师这一领小刀,按照实验要求操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:
橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动探究的方向,建议回避。
)学生实验
4、师:
在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)(补充:
这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)
5、师:
老师这有回形针和木块。
我们已经知道一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,
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