让赏识教育绽放在教育过程中.docx
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让赏识教育绽放在教育过程中
让赏识教育绽放在教育过程中
[摘要]卡耐基说:
“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。
”这就要求我们教育工作者在教育过程中要学会赏识。
赏识教育是一种赞赏性教育,在赏识教育下的孩子心情愉悦,能激发内在的学习动力,提高学习成绩,促进身心健康发展。
笔者经过一年多的教育研究,发现了目前教育方法中普通存在的几个问题,并结合自身的教育实践,总结出了实施赏识教育的几条有效策略。
[关键词]教育方法 赏识教育 对策分析 健康发展
一、问题的提出
“尺有所短寸有所长”、“三人行必有我师焉”等教育理论告诉我们每个人身上都有优点和长处,但是我们很多教育者却发现不了孩子身上的优点和长处,总是抱怨孩子身上存在的种种缺点和不足,总是想方设法去使他们改正缺点和不足,但往往收效甚微,因而时时地受到困扰。
我曾经也是深受其害,总是处于困惑之中,心情也是异常压抑,后来我参加班主任培训,其中提到了“赏识教育”这一教育理念,这犹如一道闪电照亮了我的眼睛。
我又去阅读有关赏识教育方面的专著、杂志,而这里面也多次提到了“赏识教育”这一理念。
这让我的心境豁然开朗,转变了我的教育理念。
正如法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说的“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
很多教师总是抓住学生的缺点和不足对学生进行批评教育,学生总在失败中受教育,试问,这样的教育能促进学生的身心健康发展吗?
答案肯定是否定的。
每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
这也是人之常情。
但是我们成年人往往只注重我们成年人的感受,却往往忽略了作为受教育者的孩子,他们又何尝没有这样的需求呢?
作为初中生,他们正处于身心快速发展时期,他们渴望得到理解、尊重。
他们对于外界很敏感,很在意别人的评价,有时教育者的一句话都能影响甚至改变他的人生,所以教育者要谨言慎行,不能有意无意对学生横加指责,挫败他们的自信心,使他们总觉得自己做不好,进而遇事时连尝试的胆量都没有。
试问:
这样的孩子将来能担当起振兴祖国的责任吗?
那怎样才能促进学生更好地发展呢?
这就需要我们教育者要学会“赏识教育”。
二、赏识教育的内涵
赏识教育是一种赞赏性教育,相信每个孩子都是好孩子,进而去发现孩子的优点和长处,并给予肯定和赞扬。
学生在教育者赏识的目光下学习,会心情愉悦,进而朝着教育者所希望的方向积极进取,最终达到教育者所希望的结果。
赏识教育中,教育者要有一双善于发现孩子优点和长处的眼睛,时时给予孩子以鼓励和赞扬;在受教育中的孩子心情是愉悦的,是积极追求上进的;师生之间的关系是融洽和谐的。
赏识教育的特点就是要关注学生,及时发现孩子身上的优点,坚信“孩子你能行”,进而使学生在教师赏识的目光中,以优点来克服缺点。
师生在教育教学过程中,心情都是愉悦中,学生喜欢老师,老师也欣赏学生,在这种赏识氛围中,学生积极进取,身心健康发展。
在赏识教育中的孩子明白,老师时刻在关注自己,只要自己努力了,哪怕结果是失败了,老师也会看到自己的付出并给予肯定,并会和自己一起分析原因,找出对策,进而取得成功。
因为在老师的心中,是相信自己一定会成功的。
在这种正能量的辐射下,我们教师何尝还担心学生没有进步呢?
赏识教育就是要重过程,轻结果,教师要营造和谐融洽的教学氛围,让学生在自信愉悦的心境下努力学习,使孩子拥有得之不骄,失之不馁的气魄,懂得人生的智慧,不仅学会赏识他人,也懂得赏识自己,让自己每一天都生活得快乐和幸福,相信成功就在不久的将来。
三、目前教育方法存在的问题及反思
教育面对的对象是有思想判断的学生,教师就是要通过教育,促进学生发展,进而形成正确的人生观、世界观和价值观。
要想成功地教育好他们,教育方法显得格外重要。
笔者经过一年多的教育研究,发现教师的教育方法中存在一系列的问题,对此我进行了总结和反思。
(一)定势思维,男女区别对待
在很多老师眼中,女孩子做事细心爱干净,不用老师操心;而男孩子做事大大咧咧的,
需要老师不断地检查督促,促使其认真完成老师布置的任务。
于是每有学校布置的任务,老师都会如影随形地跟在男生后面,时时地加以指导。
【案例一】男生在打扫卫生,老师亲临现场,一会儿这儿看看,一会儿那儿看看,不停地指出不足之处,教给他们打扫的方法。
反思:
教师要学会放手
男女区别对待,就是因为老师受定势思维的影响,总是带着有色眼睛去看学生,给学生插上不恰当的标签。
这种不平等的对待,是对学生的不信任,不利于学生未来的发展。
案例一中,老师总担心男生打扫不干净,于是时时进行指导,这就导致男生一直处于被动的地位,做事束手束脚,渐渐地就会养成老师叫干哪就干哪,不叫就不干,制约了学生思维的发展,学生渐渐地丧失了自主做事的能力,这对学生未来的发展极为有害。
这样的做事方式,老师亲力亲为,费心费力,学生也跟随老师团团转,导致的结果是学生累,老师更累。
每个孩子都是一棵小树苗,这棵幼苗将来长得如何,很大程度上取决于对他的培养和教育,因此,教师要学会放手,将赏识之光普照在每一个孩子身上,。
(二)角色定位不当,紧抓学生缺点
很多教师无形中把自己定位为警察角色,眼中只关注到学生的缺点和不足。
我任教的是农村中学,这些学生相当一部分都是留守儿童,在学习习惯和品行方面都存在很多不尽人意的地方。
在教育教学工作中,有一些老师就很是烦恼,总想尽快将学生培养成自己希望的那样。
于是时时关注学生,只要学生犯错误,就不分场合地对其大声训斥甚至对其惩罚,认为这样可以起到当头棒喝,让他记住犯错的危害,有利于学生改正错误。
【案例二】老师让学生默写词语,有一部分学生默写不能全对,老师就很生气,让他们把默写的所有词语抄写三遍甚至五遍,借以警示学生以后不能出错。
老师认为自己也是为学生好,希望他们尽早改正错误。
有的学生会私下觉得只是错了一两个词语就让全抄,对老师的做法很是不满,因而很不乐意写,自然所写的效果也是可想而知的。
反思:
理智对待学生的缺点,帮助其改正
初中生正处于身心快速发展时期,这个时期的孩子敏感,自尊心强。
学生犯错误,老师就大声训斥甚至惩罚的做法不仅会引起学生反感,而且会让学生丧失自信,变得更自卑、更胆怯,束手束脚,不敢做事,害怕出错遭到老师的斥责。
而老师因为他们不主动去做事,就会责备他们并强迫他们去做,于是师生之间就形成带有负面情绪的恶循环。
师生关系紧张、对立,久而久之,会引发学生的反抗和叛逆,甚至师生之间会发生冲突,导致严重后果。
结果就是教师自己不快乐了,学生也不快乐了。
生活在其中的师生日复一日地承受着教与学的痛苦。
案例二中的老师让学生抄写所有词语的做法,只是看到了学生默错的,而没有看到学生已经默对的,更没有帮助他们分析错的原因,只是武断地让他们抄写,这极容易引起学生反感,挫败学生学习的成就感和幸福感的体验。
教师应理智对待学生的缺点,帮助他们分析原因并制定有效措施帮助其改正,这样,学生更容易接受并去改正。
(三)一味地表扬,忽视孩子的缺点和退步
赏识教育要求教师要善于发现孩子身上的优点,并加以肯定和赞扬,进而让学生带着良好的情绪,积极投入到学习中去。
这让一部分老师误解为批评会挫败学生的自信,不利于学生的学习和身心的健康发展。
这就导致很多老师只关注孩子的优点一味地进行表扬,而忽视孩子的缺点和退步。
【案例三】学生上学迟到了两个小时,老师问他为何迟到,他说是因为家离学校远,等车没等到,只好走来了。
老师就立马在班上表扬这个学生为了上学,不怕吃苦,坚持步行来上学的精神。
【案例四】在班级上,凡是学生考入前十名的,一律进行表扬。
反思:
赞扬学生的优点,也要看到其缺点和退步
在案例一中,其实老师只要稍一了解就会发现,学生的回答明显漏洞百出。
中巴车20分钟一班,他怎么可能一班也没遇到呢?
老师毫无置疑地相信学生的话,并在此基础上作出了赞赏性的评价,无疑是肯定了学生的谎言,这很不利于学生以后的人格塑造和身心健康发展。
作为教师应该调查清楚,给予学生正确的评价,肯定其吃苦的精神,也要看到事情背后所蕴藏的东西,帮助学生指明其危害,促使学生朝着健康的方向发展。
案例四中,表扬太泛,缺乏针对性,不利于学生的学习成绩的提高。
在调查中发现,有的老师对考入班级前十名的学生进行表扬,并把他们树立为学习的典范。
后来有位同学和我聊天,告诉我有一位同学考了班上的第八名,以往总成绩一直占班级前五名。
这表明,这位同学成绩与以往相比,明显下降了,但老师却只对其进行表扬,而没有看到其退步,更没有针对退步,帮助其分析原因,找出解决问题的策略。
(四)对学生横向比较,扼杀学生的进步体验
学校是一个大家庭,班级可谓是小家庭,这个家庭中有优生,也不可避免的就有后进生。
优差之分,来源于教育工作者对学生的横向比较。
这一比较鼓舞了一部分学生,让他们尝到了成功的滋味;也挫败了一部分学生,让他们体味到失败的痛苦。
【案例六】成绩出来了,老师在班上表扬了优秀的同学,进而把目光扫向了班上的后进生,指出他们的成绩总是拖班级后腿,每次考试都考班级最差,进而苦口婆心地让他们向班上某某优生学习,劝其努力学习,争取进步。
反思:
要正视学生的个体差异,让后进生也体验到进步的喜悦
教育是平等的,我们要让每一个学生受到同等的教育,同时也要正视学生的个体差异,让后进生也看到自己的进步,进而体验到成功的喜悦,并以这种积极情绪作为内动力,促使其积极进取,最终取得令人满意的成绩。
案例六中,教师总喜欢将学生在一起比较,某某成绩优秀,某某成绩差,老师对成绩优秀的学生总是赞扬个不停,而对成绩差的学生总是一味地指责和埋怨。
其实,这是一种失败的教育。
对优生毫无节制的表扬,会使他们滋生虚荣、自负、骄傲心理。
而对后进生,教师只注重学生的弱点和不足,而且不断地进行强化,会致使学生认为自己很笨,再怎么努力也是无济于事,进而在大家的有色眼光中自暴自弃,最终说教变成了废话。
四、实施赏识教育的有效策略
卡耐基说:
“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。
”这也就要求我们教师在实施教育过程中要对学生进行赏识教育。
那么赏识教育,是否就等于赞美和鼓励呢?
如何有效地实施赏识教育呢?
针对目前教育方法存在的问题,笔者经历了一年多的教育研究,结合自身的教育实践经验,总结出了以下几个应对策略:
(一)赏识学生,充分尊重信任每一个学生
学生都渴望被尊重、认可,哪怕是最调皮的孩子,内心同样也渴望得到老师和同学的认可和赞赏。
在赞赏目光下的孩子更自信,做事更积极。
老师要公平对待每一个学生,将男女生一视同仁。
作为教师,应该充分信任学生,大胆放手让学生去做,相信学生一定能做好,这将会给你带来意想不到的惊喜。
这里就有一件真实的事情:
办公室要出黑板报,我让班上同学主动报名,结果是让我大吃一惊,报名的四人中居然有三个是男的。
因为是礼拜五快放学时学校才布置,要求礼拜一就要出出来,时间太紧,没时间对他们指导,我就让他们利用周末自己去选材、构思,再利用礼拜天晚自习时间来完成。
当礼拜一来时,我发现黑板报已经出出来了,而且板面设计、颜色搭配、绘图技术等无论哪一方面都值得称赞,真是让我大开眼界。
教师只有赏识学生,尊重信任学生,学生的自主意识才会被充分激发出来,进而将老师分配的任务当作自己的事,认真对待,积极思考,进而保质保量地完成老师布置的任务。
(二)以优点为突破口,打造学生自信
周弘老师在书中谈到“教育孩子,只有爱是不够,只有懂孩子才有美好的未来。
”这就要求我们教师不但要爱孩子还要懂孩子。
从心理学上来看,人人都渴望被尊重,被赏识。
赏识会让人心情愉悦,进而积极主动地朝着大家希望的方向去努力。
这就要求我们要善于发现学生身上的闪光点,并以此为突破口,来重塑学生的自信、自尊、自爱。
无论什么样的学生,有一点是相同的,就是都强烈渴望得到他人的认可和赏识。
但我们老师,往往只发现后进生身上的缺点,而忽视其身上的优点。
法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说的“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
作为教师,我们应该有一双发现后进生优点的眼睛,哪怕仅仅只是星星之火,也要及时地大加鼓励、表扬,只有这样,后进生才会获得自信,才会以积极的心态奋发努力,获得身心健康发展,最终形成燎原之势。
这正如周弘老师所说得“赏识的目光像阳光,照在哪里,哪里壮。
”学生沐浴在老师的赏识的目光中,会心情愉悦的自觉改正错误,积极地追求进步,这不仅快乐了教师,也快乐了学生。
(三)表扬要有原则,批评要讲究艺术
成功的教育并不是要一味地对学生进行鼓励和赏识,也是需要适当的批评。
对于班上的优生,看到其优点的同时,也要看到其缺点和退步,不能因为他们的成绩在班级中位于前列,而就一味地进行表扬。
表扬要有原则,要有针对性,有进步才要表扬。
优生因为成绩好,在课堂上表现活跃,深受老师们的喜爱,于是老师们会不自觉地对他们贴上好孩子的标签,对他们说的话深信不疑。
其实,优生思想上存在问题的也有不少,只是因为好成绩这层面纱掩盖住了他们的思想上的不良倾向,作为教师要揭开这层面纱,肯定他们优点的同时,也要对其不足进行批评指导。
但批评要讲究艺术。
有一句话说得好:
让一个变好很难,但要让一个人变坏,却很容易。
所以当学生犯错误时,我们不能意气用事,不分场合地大声训斥,否则学生自尊心一旦受挫,师生关系一旦紧张,良好的根基就被破坏了,再建起来谈何容易。
所以当学生犯错误时,我们老师应控制好自己的情绪,先赞美其优点,缓解学生的紧绷的神经,然后再明确地指出其缺点,帮助学生一起分析原因,并找出对策,进而指出将来应奋斗的方向。
这样,学生就很容易接受老师的批评,不仅认识到自己的缺点,而且增加了对老师的信任,认识到老师是真正为自己好的。
教师只有“动之以情,晓之以理”,才能让学生“亲其师,而信其道”,为以后更好地开展工作奠定良好的基础。
(四)尊重学生个性差异,纵向比较提升学生的成功体验
作为教师,要时时关注学生,实事求是地对待每一个学生,尤其要尊重学生的个体差异,加强对学生个人进行纵向比较。
这主要是针对后进生。
后进生因为成绩差,所以极少有老师会去表扬他,老师们对他们都会有一种恨铁不成钢的感觉。
其实后进生身上也是有闪光点的,但这需要我们老师要细心地关注他们。
只有关注他们,对他们纵向比较,才会发现他们身上的点滴进步。
比如:
当后进生写作文时,错别字少了,我们可以表扬;默写词语,错的少了,我们也可以表扬;背书由整篇不会背,如今背出一段了,我们也应该表扬。
。
。
。
虽然他们没有达到老师的要求,虽然他们进步的结果依然是在整个班级中排在最后,但我们老师也一定要看到他们的进步,一定要对他们给予肯定和表扬。
只有这样,这些后进生才能体验到进步的喜悦,也才能增强自信,体验学习的幸福感。
五、总结
周弘老师谈到:
“孩子的成长毕竟是孩子自己的事,孩子身上缺点的克服,只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到,而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。
”作为教师,看到学生身上的缺点的同时,更要有一双善于发现孩子身上优点的眼睛,以赏识学生身上的优点来达到克服缺点的目的。
学生都渴望被尊重,被理解,沐浴在赏识的目光中,会激发起他们内在的学习动力,促使他们积极主动地投入到学习中去。
作为教师,我们要了解孩子、尊重孩子、赞扬孩子,多发现孩子身上的优点,肯定和表扬他们已经做到的,再和他们一起分析他们所没有做到的,这样,收效将会事半功倍。
因为学生在赏识中积极性会更高,会更想做得更好,而老师又为他指明了奋斗的方向,学生的缺点也就在愉悦中不自觉地被克服了,学习成绩也有所提高,身心将获得健康发展。
赏识就像一枚火种,点亮了学生,也照亮了世界。
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