初一年级语文阅读资料及综合实践活动题.docx
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初一年级语文阅读资料及综合实践活动题
初一年级语文阅读资料及综合实践活动题
一、阅读下面文章,回答文后问题。
叶子
①17年前的深秋,我去北京读书,列车启动时,见到一个矮小、佝偻的身影吃力地爬过车站栅栏,扬起手,追着列车。
她是我小学六年的赵老师;见秋风吹乱的白发,在窗外一闪即逝,我不觉心酸泪流。
②我茫然地望出去,萧萧落叶在秋风中打颤,田野光秃,满目苍凉,心里感到怅惘与悲凉,往事油然涌上心头。
第一天上学,初见赵老师,我竟叫她“婶婶”。
我笨得自己的名字都写不出,她把住手教我。
上语文课,我扔小纸球儿,下课后她未斥责我,只问:
“今天的课,懂么?
”并咳嗽起来。
望着她鬓边的粉笔灰,矮小的身子,潮红的面颊,我忍不住哭了。
③赵老师教我们的六年中,小伙伴们未被罚被打过,她用小楷抄出我们的作文登在墙报上;她津津有味地听我“锯”胡琴……然而,当我踏上南行列车远去时,竟未听到她一句嘱咐。
但我被音乐学院录取时,她为我整衣襟,说“别忘了来信,小苗苗也要开花结果了。
我们做教师的,永远是一片叶子”。
车窗外,秋风拂弄着飘零的黄叶,老师,哪片是您的化身?
不,您不会枯黄败落,您生命之叶长绿。
④17年后,剑儿已小学四年级了。
他老师姓吴,年轻,个儿高,说话响脆,在孩子面前爱绷着脸。
我莫名地产生了一种担心和怀疑。
她要家长带孩子去动物园等地走走,我总未予兑现。
她就交孩子塞给我一张报纸,“请”读用红笔圈出的文章,是建议家长在节假日带孩子出去玩,于作文有益。
我心里不大自在。
次日,剑儿带回一摞作文本,很多文章展现了丰富的假日生活,而他的是抄我的一段陈古文字,老师给了“零”。
我自愧自责,又钦佩她的作为。
⑤一次出差路过故乡,欲看望赵老师,一打听,才知她在“文革”批斗中吐血死了,多日我总想起她雪白的双鬓和秋风中的落叶。
她果然化作一片落叶,融入春泥了?
回京后,惊喜剑儿的作文这次得了95分,内容是参观自然博物馆的。
原来,是星期天吴老师带班里孩子去玩了一天;而她的孩子却正发烧、住院。
⑥我深受感动,就带剑儿去看吴老师和她的孩子。
一路上,他不停地讲叙老师了不起之处。
我心头不由又浮现赵老师雪白的双鬓,想起她“叶子”的自白。
的确,教师像一片叶子,珍贵、崇高、伟大,是花的保姆;世上无叶子,就无绿意,无生机,无希望……
(作者韩静霆略有删节)
1.请说明第②自然段中画横线处的景物描写的作用。
2.对吴老师,尤其是对她的教育与教学方式,“我”的心理发生了怎样的变化,请你写出来。
3.最后一段中,在去看吴老师和她孩子的路上,剑儿讲叙老师的了不起之处时,“我”为什么却想起了赵老师?
请你结合文意说说原因。
4.本文写了两位老师,请你简要概括她们的不同点和相同点。
不同点:
相同点:
参考答案:
1.烘托出“我”的伤感、悲凉的心境,自然引起对往事的回忆。
2.产生了一种担心和怀疑;心里不大自在;自愧自责,又钦佩她的作为;深受感动。
3.因为从吴老师身上,“我”看到了赵老师的影子,看到了赵老师所具有的“叶子”精神在延续,吴老师也是一个有“叶子”精神的老师——有责任心、爱心和奉献精神。
4.不同点:
赵老师年老体弱,身材矮小,佝偻着身子,对同学和霭可亲,极有耐心。
吴老师年轻,个儿高,说话响脆,表情严肃,为了有益于学生的写作,执着地做家长的工作,让家长尽量丰富孩子的课余生活。
相同点:
对孩子们有爱心,对教育事业投入、执着,富有责任感和奉献精神。
二、阅读下面文章,回答文后问题。
最美的眼神
一所重点中学百年校庆时,恰逢德高望重的老教师雒(Luò)老80寿辰。
雒老师极富传奇色彩,他所教过的学生,许多已经成为蜚声海外的教授、学者。
是什么原因使雒老师桃李满天下呢?
学校决定在百年校庆之际,把这个谜底揭开。
于是,学校给雒老师教过的学生发出一份问卷,其中最重要的一条是,雒老师的哪些方面最让他们满意。
反馈回来的答案五花八门,有人认为是他渊博的学识;有人认为是他风趣的谈吐;有人认为是他循循善诱的教学方式;有人认为是他兢兢业业的工作作风;有的学生说喜欢他营造的课堂氛围;有的学生干脆说,雒老师的翩翩风度是他们最满意的。
然而,学校对这些答案并不满意。
因为这些也可能是其他老师所具有的,并没有代表性。
学校又在众多的学生中,选出100位最有成就的人。
为了得出较为一致的答案,这次的问题很简单:
你认为,雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。
答案很快反馈了回来。
出乎意料的是,这次的答案居然惊人的一致。
几乎所有的学生都认为,雒老师给他们人生影响最大的,就是他的眼神。
这下轮到组织者为难了,眼神这个答案非但没能起到揭秘的效果,反而使事情更加扑朔迷离了。
百年校庆的日子很快到来了。
校长讲完话后,便是各界名流的致辞。
一位知名的教授上台,先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬,然后说:
“今天我有幸站在这里,与大家共聚一堂,首先得感谢雒老师。
我刚上这所中学的时候,成绩非常差,说实话,那时我已经丧失了信心和勇气。
正是雒老师把我从困难中拯救了出来。
要问雒老师对我影响最大的是什么,我的回答就是,他会说话的眼神。
是的,那时候同学看不起我,父母对我也失去了信心。
然而,雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定,像一股股暖流,温暖着我自卑和沮丧的心。
我就是从他的眼神中得到了前进的信心和力量,一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候,笑笑说:
“上中学的时候,我最讨厌老师的偏袒,比如偏袒成绩好的,偏袒女生。
因为讨厌老师,导致我很厌学。
雒老师公正无私的心底,像一方晴朗的天空,清澈、洁净、透明,从他眼神中流露出来的是种公正的力量,使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中,大凡雒老师教过的,无一例外地谈到了雒老师的眼神。
有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意;有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和;有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥;有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流,在不断地荡涤人的心灵……
事实上,大会开到这里已经非常成功了。
没想到的是,就在最后,有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下,上了大会的主席台。
他说:
“我也是雒老师的一名学生,而且在一所中学也教了20多年的书。
我一直有一个心愿,就是想让自己也像雒老师一样,把最美的眼神传递给学生。
开始的时候,我总不能做好,后来我渐渐发现,能够传递这样美的眼神的人,需要的并不多,那就是你必须有一个浸满着人间大爱的灵魂。
这样的一个人,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。
”
他讲完之后,台下顿时响起了潮水般的掌声。
在对人的影响上,爱的浇灌和人性的感召,永远胜于其他形式。
那一天,学校得到了他们最想要的答案。
(作者马德)
1.用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容(答案不超过方格限定的字数)
2.雒老师的眼神美在哪里?
怎样才能拥有这样的眼神?
(根据文章有关内容用自己的话回答)
3.文中没有对雒老师作任何直接描写,但雒老师的形象却跃然纸上,请你结合原文具体分析雒老师给人印象最深的两个品质特点。
4.在你的成长过程中,给你印象最深的是老师的哪种眼神?
简要说说你的内心感受。
5.阅读上文的有关内容和下面两段资料,从中你有什么发现?
写出你探究的结果。
①美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师,说这些学生被他鉴定为是最有潜力的,但必须对学生保密。
教师深信不疑,无意中对名单上的学生特别厚爱。
8个月后,凡被列入名单的学生,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与老师感情也特别深厚。
这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。
(选自《心理学》)
②一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师,他能“算出”某孩子能成为数学家,某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。
多年之后,这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。
这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。
(选自鲁先圣《信念的力量》)
参考答案:
1.雒老师用最美丽的眼神(大爱的灵魂)培养了一批批优秀的人才。
(2分。
如从校庆角度概括,只要能涵盖上述内容亦可。
如在雒老师培养学生的方式(眼神、爱心)、数量(一批批)、质量(优秀)三方面缺失某一项,得1分;有两项缺失,不得分。
)
2.第一问,须答到如下要点:
鼓励(肯定、期待)、公正(无私)、慈爱(温和)。
第二问,关爱每一个学生。
(3分。
第一问,2分。
答到一点给1分,给满2分为止。
第二问,1分。
能突出雒老师爱学生即可。
)
3.给人印象最深的是雒老师的人品:
热爱学生(对学生鼓励和肯定)、公正无私。
(1分)一位知名的教授回忆自己刚上中学的时候,成绩非常差,雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定。
另一位学者回忆上中学的时候,最讨厌老师的偏袒,而雒老师眼神中流露出来的是种公正的力量。
(分析2分)
4.(3分。
感受深刻,语言通顺,得3分;感受深刻但语言欠通顺,或感受肤浅但语言通顺,得2分;感受肤浅,语言不通顺,得1分。
)
5、参考答案:
如果教育者能把对学生的期望和关爱,转化为外在的行为(语言、表情、行动等)施加给学生,学生就能得到充分的发展。
(3分。
能从目标(期待)、方式(行为)、结果(学生发展)三方面写出探究的结论,可得3分;答出两个方面得2分;答出一个方面得1分。
如有其他发现,只要合理,可酌情给分;有新意也可得满分,如“教师要相信每个学生都能学好”之类。
三、阅读下面文章,回答文后问题。
一把小刀的教益
①那位老师叫什么,我已经不记得了。
记忆中印象深刻的,是年逾花甲的他总有着和蔼的、极具亲和力的笑容,发根处时常残留着染发剂褪色后留下的红黄相间的颜色。
②他以前是教物理的,在我上初中二年级的时候,他教了我们一学期的手工课。
手工课不是主课,每周只有一节,所以班里很多同学并不重视。
难得的是,他上课却很认真,(甲)经常鼓励我们发挥想像力搞一些小发明,或布置一些手工作业要我们完成。
而在每堂课上,他都会对这些“小作品”进行点评和打分。
③ 记得有一次,他要求我们“变废为宝”自制一把小刀,其实就是利用废弃的锯条,将一端磨出锋利的刃,另一端包上胶布以防扎手。
他说每个人都必须完成,因为得分会记入期末的总评成绩。
④ 那时我特别希望自己的手工作品能够得90分以上,因为每次上课,他都会把得90分以上的作品收集起来,放在讲台上的一个“专区”里,让大家排着队上去参观。
这是一种巨大的荣誉!
但是,要得90分何尝容易,除非作品特别精致或者非常有创意,否则别想得到这个荣誉。
⑤为了这个梦寐以求的90分,我一回家就四处找材料,从我家附近的一个建筑工地上找到一根光亮干净没有锈痕的废锯条。
但是接下来的工作可让我犯了难:
我家没有磨刀石,这可怎么办?
突然,我的脑海里灵光一闪——我家门口的楼梯不太光滑,表面上布满芝麻大小的凹坑,在上面磨锯条一定行!
⑥于是,那几天一放学,我就端一碗水坐在楼梯口,把地和锯条都洒湿,然后就撅着屁股呼哧呼哧地磨起来,一直磨到母亲叫我吃饭时,才收工回去。
下班的叔叔阿姨个个奇怪地盯着我,闹不懂这个小妮子满头大汗的在搞什么名堂。
就这样卖力地干了两天,我的小刀终于“完工”了!
我把它捧在手里,找来一块布包好,小心地搁置起来。
⑦上手工课那天,一看到别人做好的小刀,我心里立刻凉了半截。
别人的刀刃磨得又光又亮,刀锋也长;而我的刀刃在楼梯上磨得黑不溜秋的,刀锋也是短短的,只能算是“小匕首”。
无奈,我只好硬着头皮把“作业”交到讲台上。
⑧老师开始一件件地“鉴赏”我们的作品了,他很认真地给每一把小刀打分,每逢有做得精致的,他都要夸奖几句,并把这件作品放到讲桌最前面的“精品区”里。
突然,周围一阵大笑,只见他从一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”,脸上一副诧异的神情。
“这是哪位同学做的?
”┅┅(乙)他微笑着轻轻地把我的小刀放到“精品区”里,和那些制作精致的小刀搁在一起。
⑨其实,手工课只是中学里无关紧要的一门课,他也只是我中学时代里众多老师中的一位,但我记住了他,记住了那把小刀,更记住了在那堂课上,记住了当他将我那丑陋的作品轻轻放进“精品区”时,脸上挂着的微笑。
⑩从那以后,我明白了一个道理:
只要尽了最大的努力,别人就不会轻视我!
直到现在,但凡我做一件事情,纵然身边高手如云,我也绝对不会为自己的弱势而自卑。
因为我知道,只要自己努力了,就对得起天地良心。
1.请用简洁的语言概述本文的中心事件。
2.请参照示例简要分析下列句子中加点词的表达效果。
原句:
上手工课那天,一看到别人做好的小刀,我心里立刻凉了半截。
分析:
“凉了半截”主要反映了“我”当时的心理感受,别人做的又光又亮的小刀让我感到惭愧、沮丧。
原句:
我把它捧在手里,找来一块布包好,小心地搁置起来
分析:
3.老师是个什么样的人,请以文中对人物甲、乙两处描写为例,做具体分析。
4.选文第
自然段省略号处写老师脸上一副诧异的神情,问是谁的作品。
请根据上下文,发挥你的想像,简要描述我那时紧张尴尬的情景。
(有动作、语言、神态等描写,不超过80个字)
5.题目是“一把小刀的教益”,读完全文,请具体说一说有什么样的教益。
参考答案
1.手工课上老师把我在楼道里磨了两天才做成的粗糙的小刀列为“精品”。
2.生动地写出了我对自己的劳动成果的喜爱和珍视。
3.甲处:
认真,教学讲究方式方法,注重对能力的培养,善于调动学生的兴趣。
乙处:
爱学生,会赏识、鼓励学生。
4.我的心猛地收紧了,泪水也涌上了眼眶。
犹豫着站了起来,周围的笑声更大了,我哽咽解释道:
“老师,我家没有磨刀石,这是我在楼道里磨了两天才做出来的。
”
5.只要尽了最大的努力,别人就不会轻视我!
直到现在,但凡我做一件事情,纵然身边高手如云,我也绝对不会为自己的弱势而自卑。
四、阅读下面文章,回答文后问题。
拒绝稀释的爱
①报上有一则新闻让我心有所动,本地血库告急,呼吁市民积极献血。
我对老公说出自己想去献血的想法,他无言,看得出,在他沉默的外表下有一定的思想斗争,他有爱心,但更疼我。
当他给我披上外套送我出门时,只轻轻说了一句:
“抽血前多喝点水,那样血会损失得少些。
”我懂他的意思。
如果换成他自己,他不会这么做的,可由于低烧,他不能陪我一起去。
②在等待验血结果出来的那阵时间里,我买了一瓶矿泉水,一旦接到合格的通知,我会把六百毫升水一股脑灌下去,我知道,这样的做法很矛盾,我既想奉献一点爱心,又害怕献血后的自己脸色苍白憔悴,惹老公心疼。
就在我准备拧开瓶盖的工夫,旁边一位女子引起了我的注意——她已经是第二次从咨询台失望而归,连连低叹。
我问她:
“怎么?
验血没通过?
”她摇摇头说:
“通过了,但我想多献一百毫升,哪怕五十毫升也行,可是他们古板得很,只准我献规定的量。
”她的话让我暗自吃惊,像她这样的纤弱女子,我甚至怀疑规定的量也会让她吃不消。
③“我哥哥就是因为别人献血才捡回的生命,他遇上车祸,而他的血型又很特殊,如果不是电台的朋友帮忙广播,我真不敢想象后果。
”她的眸子中依然留有那天的余悸,停了一会,她继续说:
“我怎么能想到,居然有七个人主动来献血,我哭着,想把他们来时的出租车费给他们,可大家都拒绝了,只说了一句,救人要紧。
”
④“你是想报恩?
”我轻轻问。
她想了想说:
“不完全是,其实也是为我自己,在我以后接受献血的时候良心能安然些,谁能保证自己今后不出事,谁知道呢?
”说完,她冲我笑笑,我捏着矿泉水瓶子的手已沁出汗水,我知道,她是对的。
⑤我们是挽着手走出义务献血中心的,我把那瓶未喝过一口的矿泉水当作礼物送给了她,她已大汗淋漓,而我,只能用这样的方式表达我的敬意。
⑥老公出门迎我时,我开口的第一句就是:
“我没喝水,但我想告诉你一个故事。
”他望着我说:
“你是对的,你不会怪我自私吧?
”怎么会呢?
我被他牵着手入屋,我想我们都知道了一个道理:
爱,是拒绝稀释的。
1.“我”在文章最后一段中说,“我没喝水,但我想告诉你一个故事”,请你结合文章内容,用简练的语言概括这个故事的内容。
2.“报上有一则新闻让我心有所动”,请你结合文章内容,为这则新闻拟定一个标题。
3.文中那个纤弱的女子却想多献一点血,请分析她想多献血的原因是什么。
4.第⑤自然段中,“我”把一瓶矿泉水当作礼物送给了她,以表达对她的敬意。
如果让你代“我”写一条短信表达对她的敬意,你会如何写?
(字数不超过30字)
5.第⑥自然段写到:
“我想我们都知道了一个道理:
爱,是拒绝稀释的”,请你谈谈你对这个道理的理解。
参考答案:
1.一个女子,因有人在危机关头向哥哥义务献血,救助了哥哥,当血库告急时,她前去献血,并要求多献一些。
2.参考示例:
(1)血库告急,盼市民积极献血。
(2)血库存量告急,急需市民献血救急。
3.
(1)报恩;
(2)接受他人血液时能够安心。
4.参考示例:
(1)感谢你,你让我懂得了一个道理:
爱,是拒绝稀释的。
(2)是你对社会的责任、真诚的爱心教育了我,让我知道了真爱的伟大。
5.人与人之间的关爱应当是真诚的、纯洁的,不能参杂任何一点虚假的成分。
五、阅读下面文章,回答文后问题。
“虫国杀手”——螳螂
①静静地呆在草丛中,将两条前腿合起来举在胸前,仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。
然而,蝗卿却是不折不扣的“职业杀手”。
当其他昆虫进入它的攻击范围,它先前那“虐诚”的形象便立刻消失得无影无踪,硕大的眼中闪出咄咄逼人的凶光,死死地盯住移动的猎物不放,一旦时机成熟,两把大铡刀似的前腿便如箭一般弹射出去,重重地扣在猎物身上,猎物来得及做的不过是抽搐几下或挣孔一阵。
接下来,螳螂会用它并不十分起眼的“小嘴”,一点一点地把猎物肢解、吞噬,直到只剩下一些对蝇卿来说实在没有什么价值的器官,比如一节触须,一段跗肢,或是一小片翅膀。
②螳螂凶残,但又美丽,形态千奇百怪。
在温带地区,螳螂种类相对较少,体型较为简单;但在热带地区,螳螂的种类就丰富多了,体型也变得怪异复杂,而且个个都是高超的伪装大师,无论植物的花、叶、枝、树皮……都是它们模仿的对象。
有了巧妙的伪装,蝗娜只需静伏不动,不管天敌还是猎物都很难发现它们。
③螳螂几乎遍布世界各地,只要有合适的温度和较为丰富的食物来源,螳螂便可以过得逍遥自在。
在我国,已知的螳螂种类有100多种,全世界大约有2000多种螳螂,它们虽然大小不一,形态各异,但个个都是地地道道的“虫国杀手”。
链接资料:
①在温带地区,螳螂通常一年只繁殖一次,以卵块的形式越冬;而在热带地区,则全年都可以见到各个年龄阶段的螳螂。
②螳螂虽然是强悍的猎手,但在自然界中,它们同时也扮演着被捕食者的角色。
螳螂终究还是昆虫,无法与其他更为强大的猎手匹敌,蝎子、娱松、蜥蜴、猛禽等时时威胁着它们的生存。
如果说在与蝎子、蜈蚣等较为低等的对手的斗争中,彼此还互有胜负,那么在猛禽面前,比如隼或者鹰,螳螂如果硬碰硬,那就连一点存活的希望都没有了。
1.本文说明对象的特征是。
2.第①自然段中画横线的句子运用的说明方法是,其作用是。
3.第③自然段中加点的词能否去掉,为什么?
4.从所给的两段链接材料看,分别从___________________、_____________两个方面来介绍螳螂的。
5.请仿照例句:
“静静地呆在草丛中,将两条前腿合起来举在胸前,仿佛正在虏诚地做着祷告——这就是我们通常看到的螳螂的形象。
”选取自己喜欢的一种小动物,进行仿写。
参考答案:
1.凶残、美丽,形态千奇百怪。
2.打比方。
生动形象地写出了螳螂捕获猎物时凶残的样子。
3.不能,因为去掉以后此种说法就变得太绝对了,不能很好地体现出说明文语言的准确性。
4.温热带地区螳螂繁殖的情况、螳螂在自然界中也扮演着被捕食者的角色。
5.略(注意仿写句要使用描写表达方式)
六、阅读下面文章,回答文后问题。
①极地冰虫是少数活跃在极地低温下的生物之一。
在美国阿拉斯加等靠近极地的冰川区都可以发现它们的身形。
它们个头非常小,在雪地里就像一丝细细的小黑线。
②它们可能是世界上最不怕冷的动物。
在冰川地区刺骨的寒温下,其他动物几乎被冻成冰棒,甚至连细胞都冻得“咯咯”作响。
然而这种低温对于极地冰虫来说却是最舒适的生活环境。
科学家发现,冰虫的细胞膜和细胞酶在低温下正常新陈代谢,细胞膜保持固有的弹性。
③冰虫还耐饿。
科学家曾把几只冰虫放在冰箱里研究。
两年过去了,不吃不喝的冰虫在冷藏室里依然顽强地生存着。
④但冰虫也有致命的缺点。
冰虫抵御高温的能力异常脆弱,只要温度高于四摄氏度,冰虫细胞膜就溶化,细胞内的酶也化成一堆干草模样的粘稠物。
⑤冰虫的生活方式也充满奥秘。
它们总是生活在终年积雪的冰川地带,行踪隐秘。
一到夏天大规模的冰虫就破冰而出,出来搜寻食物。
冰虫日落而出,日出而息。
夏天太阳升起之前,冰虫纷纷躲回冰层。
太阳落山后冰虫从洞穴中出来,搜寻海藻、花粉和其他可以消化的残渣作食物。
⑥到了冬天,冰虫聚集地大都大雪封山,没有海藻或者其他食物,它们就躲在地下。
但至今为止,没有人知道冰虫如何在地底过冬。
⑦冰虫被称为地球上惟一冻不死的生物,具有科学家理想中外星生命的特质。
科学家认为冰虫这种罕见的耐寒体质可以证明在外星球上也可能存在像冰虫一样的耐寒生物。
1.本文②——④自然段主要介绍了冰虫哪些方面的特点?
2.人类研究极地冰虫的目的是什么?
3.体会下面句子中加点词在文中的作用。
冰虫被称为地球上唯一冻不死的生物
4.指出文中画线句子所运用的说明方法,并分析其作用。
参考答案:
1.抗冻、耐饿、怕热
2.具有科学家理想中外星生命的特质。
科学家认为冰虫这种罕见的耐寒体质可以证明在外星球上也可能存在像冰虫一样的耐寒生物。
3.起到限制作用,准确地指出极地低温下冻不死的生物只有冰虫一种。
语言准确而严密。
4.作比较,更鲜明地突出了冰虫抗冻的特点。
七、阅读下面文章,回答文后问题。
(一)蚂蚁虽小,但力大无比。
一只小小的蚂蚁能把一颗米粒拖进蚁穴,如按体重比例计算,蚂蚁的力气相当于大象的60倍。
(二)蚂蚁为何有如此惊人的大力气?
昆虫学家经过研究认为,这与肌肉的构造有直接的关系,肌肉产生力气与肌肉的粗细成正比,而与肌肉的长
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