七年级语文下册 第三单元《谈骨气》教案 人教新课标版.docx
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七年级语文下册第三单元《谈骨气》教案人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册第三单元《谈骨气》教案人教新课标版
教学目的
1.学习我国伟大先人的榜样,做一个有骨气的人。
2.理解文章中心论点的提出。
3.理解文章运用的事实论据和道理论据。
4.学习编写阅读提纲
重点难点
1.重点:
(l)学习编写阅读提纲。
(2)理解文章中心论点的提出。
2.难点:
理解文章运用的事实论据和道理论据。
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下面加点字的音。
哈喝(y5o)拘囚(qM高官厚禄(刚
拍案而起(on)嗟来之食(陌)富贵不能淫(yin)
2.查工具书,解释下列词语。
折磨:
使在肉体上,精神上受痛苦。
屈辱:
受到的压迫和侮辱。
本课指蒙受屈辱。
嗟:
象声词,不客气的招呼声。
哈喝:
大声喊m【。
本课指大声的不客气的招呼。
痛斥:
严厉斥责。
痛:
深刻而切实。
隐蔽:
藏起来不让发现。
拘囚:
拘捕囚禁。
高官厚禄:
官职高,薪水多。
厚:
丰富。
禄:
旧时官员的薪水。
拍案而起:
形容强烈的愤怒。
拍案:
拍桌子(表示强烈的愤怒)。
淫:
诱惑。
移:
动摇。
屈:
屈服。
3.阅读课文,编写阅读提纲。
二、导入
同学们可能经常听到社会上所谓“江湖义气”“为朋友两肋插刀”“该出手时就出乎’,以为这就是男子汉大丈夫的骨气。
其实错了。
那么,什么是真正的骨气呢?
怎样才算是有骨气的人呢?
我们今天学习著名的历史学家吴晗的(谈会气),我想同学们一走会对骨气有正确的认识。
三、正课
1.朗读课文,注意节奏停顿,读出感情,不念错音。
2.讨论阅读提纲。
提示:
这是一篇比较规范的短论,属议论文。
它有典型的议论文结构:
提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
现在,我们也按这样三段式结构学习编写阅读提纲。
讨论并归纳:
第一部分:
(1~4段)提出问题并加以解释,侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。
第二部分:
(5~9段)分析问题。
围绕中心论点,列举文天祥、古代穷人、闻一多三个具体事例进行论证。
第三部分:
(1段)解决问题。
总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现,号召我们克服困难,奋勇前进。
3.提问:
文章的中心论点是怎样提出来的?
讨论并归纳:
开篇点题,把高度概括的题目扩充成中心论点。
4.提问:
第2段为什么要引用孟子的话?
讨论并归纳:
引用孟子的话,解释“骨气”的含义c孟子的话是作为道理论据,论证中心论点。
5.提问:
“淫”、“移”。
“屈”、“大丈夫”的含意各是什么?
讨论并归纳:
“淫”是“诱惑”,“移”是“动摇”,“屈”是“屈服”,“大丈夫”指有志气或者有作为的男子。
6提问:
第3段谈到我国奴隶社会、封建社会,每个时代都有很多这样有骨气的人,这是从什么角度谈?
谈什么?
讨论并归纳:
这是从历史的角度,提出有骨气是我们中国人的传统。
7提问:
第4段谈到社会不同、阶级不同,骨气的具体含义也不同。
这里有没有一个原则呢?
这一段又是从什么角度来谈,谈什么?
讨论并归纳:
有一个原则,就是坚定不移地为当时的进步事业服务。
这一段从继承的角度,指出学习我们祖先的许多有骨气的动人穷迹的意义。
8.提问:
课文举了三个具体事例后,在最后一段指出无产阶级的骨气是什么?
最后一段在文中有什么作用?
讨论并归纳:
无产阶级的骨气是:
决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒,为了社会主义、共产主义建设的胜利,我们一定能够克服任何困难,奋勇前进。
最后一段的作用是总结全文,号召我们克服困难,奋勇前进。
四、小结
课文对“骨气”的分析逐层深入,贯串始终。
第一段开篇点题提出论点后,第二段引用孟子的话来解释“骨气”的具体含义,第三段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人,第四段进一步从继承的角度指出不同时代“骨气”的含义也不同。
经过举三个事例证明中心论点之后,最后~段明确指出无产阶级骨气的本质特征。
在这样充分论证的基础上提出号召,说理透彻,理由充分,说服力强。
五、作业
租.完成课后练习一。
2选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)解释下面加点的字。
l.大声疾呼:
2拍案而起:
。
3.高官厚禄:
4富贵不能淫:
。
5贫贱不能移:
6威武不能屈:
(二)阅读下面文字,回答问题。
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子,有几句很好的话:
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”意思是说,高官辱禄收买”不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会,封建社会的漫长时期,每个时代都有很多这样有骨气的人,我们就是这些有骨气的人的子孙,我们是有着优良革命传统的民族。
当然,社会不同,阶级不同,骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是,就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说,我们祖先的许多有骨气的动人事迹,还有它积极的教育意义,是值得我们学习的。
1.上文的中心论点是____
2.引用孟子的话的作用是
(1)_____
(2)_______。
3.“此之谓大丈夫”加点的“此”指的是________
4.上文第3段的主要意思是()
A.我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期。
B.每个时代都有许多这样有骨气的人。
C.我们就是这样有骨气的人的子孙。
D.我们是有着优良革命传统的民族。
i“这一点必须认识清楚”。
“这一点”指__________.
第二课时
一、预习
熟读课文第二部分,准备复述三个事例。
二、正课
提示:
复述有三种形式:
一是概要复述,即简述文章梗概;二是详细复述,即在复述文章基本内容时,尽量运用原文的关键性词语进行具体描述;三是创造性复述,即在忠实原文的基础上,可以改变原文结构、人称,用自己的话来讲故事。
复述前要先做一些准备工作,如给文章分段,归纳段意,理清文章思路,找出关键性词语等,熟悉文章后再进行复述。
今天要求同学们复述的三个事例比较简短,大家可采用详细复述的方法。
1.请一个学生复述文天祥的事例。
2.提问:
这个事例讲了一个什么故事,请用一句话概括故事内容。
讨论并归纳:
文天祥拒绝降元。
3.提问:
这个故事与孟子的哪一句话相对应?
讨论并归纳:
与孟子的话“富贵不能淫”相对应。
4.提问:
这个故事中哪句话写“富贵”,哪句话写“不能淫”?
讨论并归纳:
“可以做大官”写“富贵”,“坚决拒绝”写“不能淫”。
5.请一个学生复述古代穷人的事例。
6.提问:
这个事例讲了一个什么故事,请用一句话概括故事内容。
讨论并归纳:
古代穷人不食嗟来之食的故事。
7.提问:
这个故事与孟子的哪一句话相对应?
讨论并归纳:
与孟子的话“贫贱不能移”相对应。
8.提问:
这个故事中哪句话写“贫贱”,哪句话写“不能移”?
讨论并归纳:
“饿得快死了”写‘喷贱”,“拒绝‘嗟来之食”’写“不能移”。
9.提问:
为什么说“不食嗟来之食”有积极意义?
讨论并归纳:
因为嗟来之食的味道不好受,吃他的饭就要替他办事。
那个穷人看你那副脸孔、那个神气,宁可饿死,也不吃你的饭,表现出他的骨气。
10.请一个学生复述闻一多的事例。
11.提问:
这个事例讲了一个什么故事,请用一句话概括故事内容。
讨论并归纳:
闻一多横眉冷对敌人暗杀的故事。
12.提问:
这个故事与孟子的哪一句话相对应?
讨论并归纳:
与孟子的话“威武不能屈”相对应。
13.提问:
这个故事中哪句话写“威武”,哪句话写“不能屈”?
讨论并归纳:
“明知敌人要杀他”写“威武”,“大声疾呼,痛斥国民党特务”写出“不能屈”。
14.提问:
这个故事中引用毛主席对闻一多的评价起什么作用?
讨论并归纳:
引用毛主席的评价做为道理论据,有权威性,有说服力。
15.提问:
这三个事例是什么论据?
讨论并归纳:
事实论据
16.这三个事例的选取有什么特点?
讨论并归纳:
这三个事例分别与孟子的三句话相照应,从三个角度证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。
同时,这三个人物有古代的、有现代的;有士大夫阶层、有平民百姓、有现代知识分子。
时间跨度大、涉及面广、有代表性,也很有说服力,有力地证明了中心论点。
三、小结
这篇议论文的说理脉络清晰:
提出论点——论证论点——总结归纳。
三个部分的论述,符合议论文的结构规律。
本文的三个事例是经过精心选择的。
三个事例分别与孟子的三句话相照应,从三个角度证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。
同时,这三个人物代表了从古到今,从土大夫阶层到平民百姓到现代知识分子中有骨气的范例,时间跨度大,涉及面很广,有很强的说服力,有力地证明了中心论点。
本文的三个事例又是经过精心安排的。
三个事例的顺序,与孟子三句话的顺序一致,显得结构严谨、条理分明。
先举古代的,再举现代的,既顺理成章,又表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。
四、作业
至.完成课后练习二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字,回答问题。
①南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文夭祥组织武装力量坚持抵抗,失败被俘后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是“_,___。
”意思是人总是要死的,就看怎样死法,是屈辱而死呢,还是为民族利益而死?
他选取了后者,要把这片忠心记录在历史上。
文天祥被拘困在北京一个阴湿的地牢里,受尽了折磨,元朝多次派人劝他,()投降,()可以做大官,()他坚决拒绝,终于在公元1282年被杀害了。
②孟子说的几句话,在文天祥的身上都表现出来了。
他的有名的(正气歌),歌颂了古代有骨气的人的英雄气概,并且以自己的生命来抗拒压迫,号召人民继续起来反抗。
1.在上文第①段中的债线上填入原诗句,在括号内填入恰当的关联词。
2.第①段中“他选取了后者”中的“后者”是指
3.从表达方式看,上文第①节侧重于_____,第②节侧重于______.
4.联系第①段中具体内容,指出文天祥的“这片忠心’具体表现是:
(l)_____
(2)_____(3)____。
5第②段中孟子说的“几句话”是“_。
”第①段中“做大官”是印证“_________”“他坚决拒绝”印证“_________”。
6.这两节文字的论证论点是______作为证明论点的事实论据是_________.
2019-2020年七年级语文下册第三单元《谈骨气》教案苏教版
一教学目标:
知识与能力目标:
1阅读议论文,初步理解论点、论据、论证三要素,掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法。
2学会用简洁的语言概括事实论据。
3区别议论和记叙两种表达方式在不同文体中的作用,掌握叙议结合的不同方式。
4学习本文严密的层次结构,理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
过程与方法:
通读课文,在理解文意的基础上,理清作者思路,编列课文结构提纲,从而引出学生对本文的论点,所运用的论据和论证的认识。
最后进行写作的迁移训练,达到理解议论文基本的论证格式和写法。
情感态度与价值观:
联系当前的社会现实,正确理解"骨气"的含义,认识文中赞扬"骨气"与"江湖义气"“有错不改”的本质区别;感受中华民族优秀子孙一身浩然正气的人格美;教育学生继承民族优良传统,做有骨气的人。
二教学重点:
掌握议论文中用事实作论据的写法,理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构,并能进行写作迁移:
三教学难点:
理解文章是怎样用论据证明中心论点的,并能进行写作迁移。
四教学方法:
采用导读与探究相结合的方法。
学生自读、质疑,合作,搜集、筛选有关资料;教师适时点拨,根据学生的课堂需求安排教学内容。
五教学突破:
根据学生实际和新教材特点,在完成教学工作的同时,预见学生的需要,合理安排课堂结构。
六课前准备:
1教师准备:
了解学生以前都接触过哪些文章作者或文中人物的资料,从学生熟悉的人物入手展开教学。
2 学生准备:
(1) 请同学们到图书馆或网络上查找资料:
1有关文天祥《过零丁洋》的写作背景2.有关“嗟来之食”的故事;3有关闻一多的故事;4课文中你感到有兴趣的其他资料。
(2) 查词典解释下列词语在文章中的含义并识记:
骨气、气概、淫、移、屈、嗟来之食、痛斥、拍案而起
七教学过程:
第一课时:
了解作者及写作本文的时代背景,初步理解本文说理的脉络;能概括三个典型的事实论据;理解议论文中的摆事实与记叙中的叙事的区别。
第二课时:
掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法;理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
第一课时
(一)导入:
1学生交流课前准备:
(1)给全班同学讲解搜集到的材料(了解作者及写作本文的时代背景、
文中人物背景)
(2)解释老师给的重点词语,并要求笔记。
2 教师范读课文,学生再次正音。
3学生通读全文,根据课题《谈骨气》,找出文中“谈”的跟“骨气”有关的事情或者语句,把后者有感情读出来,并反复体会体味。
如:
“我们中国人是有骨气的”、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“那位穷人是有骨气的:
看你那副脸孔、那个神气,宁可饿死,也不吃你的饭”、“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”等句子。
其中给“宁”(nìng)正音,要求学生用“宁”字组成表现骨气的成语,如:
“宁死不屈”、“宁为玉碎,不为瓦全”、“宁可站着死,也不跪着生”等。
(二)课堂实践学习过程:
1反复阅读文中的三个故事,用简洁的语句概括出来。
(可以根据教参中的要求:
写的什么事,谈的什么人,说明了什么问题;
(答案见教参)
2讨论:
(1)请你根据刚才了解的内容谈谈你对“骨气”的理解。
讨论并明确:
刚强不屈的气概。
(2)作者对"骨气"又是怎样阐释其含义的?
直译孟子的三句话。
(富贵不能使之迷惑,贫贱不能使之动摇,威胁与武力不能使之屈服)
讨论并明确:
孟子的话,(富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈)高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了。
3教师在黑板上板书或者多媒体展示孟子的三句话,并要求学生当堂把它背下来。
学生指出三个故事分别与哪一句名言贴近。
讨论并明确:
作者用孟子的话解释了什么叫有骨气。
板书明确
富贵不能淫:
文天祥拒绝高官厚禄
贫贱不能移:
穷人不食嗟来之食
威武不能屈:
闻一多宁死不屈
4提问:
上面的三个事例说明了什么问题?
请你提炼出一个观点。
明确:
这就是这篇文章的中心论点。
证明这个论点的事例也就是论据中的事实论据。
同时文章用了根据需要列举事实来论证观点正确的方法,也就是论证方法中的举例论证法。
5请用生动形象的语言把“穷人不食嗟来之食”的故事讲给大家听。
体会议论文中的摆事实和以前记叙文中的叙事有什么不同。
(三)课堂反馈:
投影下列思考题:
(1) 比较标题“谈骨气”与中心论点的区别。
(辨别论点与论题的区别)
(2) 议论文的三要素是什么?
(明确:
论点、论据、论证)
本文的中心论点是什么?
是以什么方式提出来的?
本文中运用了哪些论据?
每一个论据是如何论证论点的?
(3)划分段落层次。
(四)作业
搜集几个古今体现中国人有骨气的事例,并把它用议论文中摆事实的方法写下来(简洁),每个事例后加上自己的几句议论。
(如《同志的信任》中的方志敏,孟子的三句话从他身上也可以体现出来;《春》、《背影》的作者朱自清,饿死不领美国的救济粮,体现了"贫贱不能移"的精神;历史人物林则徐与刘胡兰则体现了威武不能屈的精神。
)
相关资料;
1吴晗(1909~1969),著名历史学家。
在民主革命时期,他和闻一多都是站在斗争最前沿反对国民党统治的民主战士,闻被人称为“狮子”,吴被人称为“老虎”,可见两人斗争的勇猛。
吴晗和闻一多一样,也可以说是一个很有骨气的人,“文化大革命”中以最后付出生命的代价维护了人格的尊严。
这也许正是这篇文章写得较有感情的原因所在。
这篇热情洋溢的文章,精选古今典型事例,号召人们保持中华民族的气节,发扬无产阶级骨气,克服困难,奋勇前进。
这篇文章不仅在当时起到了鼓舞人们斗志的作用,至今天,对我们如何做人,也有一定的启发教育意义。
2《礼记·檀弓下》:
齐大饥,黔敖为食于路,以待饥者而食之。
有饿者,蒙袂、辑屦,贸贸然来。
黔敖左奉食,右执饮,曰:
“嗟,来食!
”扬其目而视之,曰:
“予唯不食嗟来之食,以至于斯也。
”从而谢焉,终不食而死。
3关于闻一多“拍案而起”
1946年7月11日夜,爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务暗杀。
这时昆明的气氛异常紧张,盛传下一个暗杀对象就是当时在西南联合大学任教的闻一多。
许多朋友劝他应该避一避。
但闻一多不顾个人安危,继续积极参加抗日救亡运动。
7月15日上午,在云南大学致公堂召开李公朴先生遇难经过报告会。
闻一多不听朋友的劝阻,毅然前往参加。
当李公朴先生的夫人在报告李先生被害经过泣不成声时,混入会场的国民党特务乘机扰乱会场。
此时,闻一多忍无可忍,拍案而起,原本没有准备发言的他即席发表了著名的《最后一次演讲》,慷慨激愤地痛斥国民党特务杀害李公朴的罪恶行径。
当天下午,闻一多又赶赴《民主周刊》社,参加民主同盟为李公朴暗杀事件举行的记者招待会。
五时许,在返回西仓坡宿舍途中,惨遭国民党特务多人狙击身亡。
4关于《谈骨气》的讨论
反方:
文天祥抗击的是元人,那时宋朝衰微,由元取代宋是历史发展的进步,文天祥应该顺应历史的发展,弃暗投明。
正方:
正因为宋朝衰微,所以宋朝人更应该保卫自己的国家,哪怕宋朝被灭了,也不应该当亡国奴啊。
文天祥身上体现的正是宁死不当亡国奴的骨气啊!
反方:
《史记》中记载着汉淮阴侯韩信少时也挨过饿,他却接受了漂母的施舍过活。
还在一次上街中受到了无赖恶少的羞辱,从他的胯下爬过去。
受到了后人的称赞,认为他有志气。
所以我认为,那个穷人不食嗟来之食,并不是有骨气的表现,留得青山在不怕没柴烧!
连人都没了,还怎么跟人抗争啊?
正方:
我认为韩信忍辱负重也是一种有骨气的表现,穷人不食嗟来之食也是一种有骨气的表现,只是它们是骨气的两种不同表现形式,并不是互相对立的。
5板书设计
提出论点证明论点结论
我们中国人富贵不能淫文天祥拒不降元发扬民族传
是有骨气的贫贱不能移穷人不食嗟来之食统做有骨气
威武不能屈闻一多宁死不屈的人
第二课时
(一)导入:
投影,参考教参上第7页的表格,要求学生根据课文内容填空:
论点、论据、论证、人物身份、历史时期等。
(理解本文论据选择的典型性)
(二)课堂实践学习过程:
探究学习,根据表格回答
(学生分组讨论,集思广益,形成文字性内容):
1讨论:
作者在文中只选取了三个事例,却极有说服力地论证了中心论点,为什么会有这样的效果?
三个事例的顺序能否调换。
为什么?
参考答案:
三例非常巧妙、典例,具有代表性:
①三个事例恰好扣住孟子的三句话,按照这三句话的先后顺序来排列,逻辑性非常强。
②从时间上看,三个事例中一个是春秋时期,一个是南宋,一个是半封建半殖民地的旧中国时期。
这样举例,紧扣了第3段的论述,证明了“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期,每个时代都有很多这样有骨气的人”,表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。
③三个事例中的人物,有丞相、平民百姓和知识分子,涉及面广,紧扣住中心论点的“我们中国人”这几个字。
④三个事例都截取了三个历史人物在生死关头的突出表现,突出了他们的英雄气概。
2本文是如何紧扣中心论点选取典型事例进行论证的?
提示:
如何论证,是要求简述作者的思路,也就是论证的过程。
包括先……后……,用……事实论证了……
参考答案:
本文开头提出中心论点后,用孟子的三句话对“有骨气”进行了解释,接着对应孟子的三句话作者选取了三个事例,用文天祥拒绝高官厚禄,决不投降元朝的事例论证“富贵不能淫”;用齐民不食嗟来之食的事例,论证“贫贱不能移”;用闻一多横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下,不愿屈服的事例,论证“威武不能屈”,从而充分论证了中心论点。
3第二、三、四段的主要作用是什么?
这三段的主要作用是阐释论点
4文中叙述和议论有机结合,请与同学合作找出结合的方式。
5提问:
这篇文章结构有什么特点?
(先写什么,后写什么)
简介议论文“提出论点一论证论点一总结归纳”的结构特点,要求学生理清说理的脉络,准确说出中心论点和结论,对论证论点部分,要求能说出列举了哪三个事例来证明中心论点的。
最后用提纲的形式列出来。
(三)材料链接:
分组讨论:
学习了《谈骨气》这篇课文,再读下面的这首小诗,这位不跪的人叫孙天帅,他在高薪和自尊两者之间选择了后者。
你觉得对于当今社会有何意义?
那么学生怎样才能算有骨气?
(①遇到学习上的困难时②遇到生活的困难时③遇到外宾时④遇到别人污辱时等等)
根据讨论的结果,明确一个观点(是什么),选择两至三个论据(为什么),同学间可以互相借鉴,得出一个结论(应怎样做),写一篇小议论文。
要求:
运用议论文基本的论证格式和写法。
材料:
《中国人:
不跪的人》
这是我们的南国,
一家外资企业的院内一一
这一天,
外国老板忽然暴跳如雷
喝令所有的中国工人
一律下跪一一
沉默。
沉默。
沉默。
不在沉默中站出!
就在沉默中下跪!
站出来了!
站出来了!
一个二十四岁的我们的
中国的小伙子
站出来一一他的头颅昂得很高
高过了
地球的头顶!
他的脚跟站得很稳
稳当当
踩着地球的经纬!
他说,“我是中国人,
我
不会
给你下跪!
”于是他被开除了。
参考:
骨气是中华民族的传统美德和宝贵的精神财富。
千百年来,中华民族涌现了无数有骨气、重名节的仁人志士和英雄豪杰。
李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的铿锵之言;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮节;秋谨“祖国陆沉人有责,救时无计愧偷生”的金石之声;鲁迅“横眉冷对千夫指”、“我以我血荐轩辕”的铮铮铁骨,都足以彪炳史册,千秋传颂。
“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”;朱自清一身重病,硬骨犹存,宁愿饿死,也不领美国的“救济粮”;梅兰芳在日寇占领上海期间,蓄须留发,拒不登台为侵略者演出。
这种爱国主义的骨气是何等可贵和感人啊!
这些志士仁人的事迹告诉我们:
只有注重骨气和名节,在民族危亡之时,才能大义凛然,宁死不屈;在身处逆境之时,才能战胜困难,勇往直前;在面对诱惑之时,才能淡然处之,守身如玉。
历史发展到改革开放的社会主义新时期,有骨气、重名节的人越来越多了。
然而,直面现实,我们又不能不指出,在当今社会生活中,还存在着一些丧失人格尊严、缺乏骨气的人。
他们有的为了追求物质享受和一己私利,竟唯洋人之命是从,卑躬屈膝,摧眉折腰,严重丧失了国格和人格……一种可以导致腐败堕落的精神软骨病正在侵蚀着我们这个社会,侵蚀着我们这个民族的灵魂。
在这种情况下,倡导做人要有骨气,从而抵制腐败风气,弘扬社会正气,是何等的重要而又紧迫啊!
面对那些丧失人格尊严、患有精神软骨病的人,我
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- 谈骨气 七年级语文下册 第三单元谈骨气教案 人教新课标版 年级 语文 下册 第三 单元 骨气 教案 新课