沪教版四年级语文下册秦陵兵马俑教学设计.docx
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沪教版四年级语文下册秦陵兵马俑教学设计
沪教版四年级语文下册《秦陵兵马俑》教学设计
第一,揭示课题,激发兴趣。
这个版块分为3个环节:
1、揭示课题。
2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。
(大约1分半钟)
3、请学生用一句话来谈谈感受。
第二,全面感知,整体进入。
这个版块分为5个环节:
1、请学生快速浏览全文,找出能概括描写秦陵兵马俑的词语,出示填空题:
的秦陵兵马俑
2、学生交流,教师随机出示板书:
举世无双规模宏大惟妙惟肖
享誉世界类型众多,个性鲜明绝无仅有
3、指名领读词语。
4、找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。
5、借助板书理清课文的脉络结构,引出教学突破口。
——规模宏大,其二是——类型众多,个性鲜明。
作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。
这时就很自然地引出过渡句:
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”并以此为突破口进入全文重点段落的教学。
第三,学习课文第二小节,感受秦陵兵马俑的规模宏大。
这个版块分为4个环节:
1、以读代讲,体会数字说明的作用,感受“规模宏大”。
第四,学习课文第
四、五小节,了解写作方法。
这个版块分为3个环节:
1、整体学习课文第4、5小节,了解写作方法。
在这一环节中:
(1)媒体出示两个陶俑的图片,让学生看看图片、读读4、5两节,根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?
(2)根据学生的交流,教师随机总结写作方法,并出示板书:
外貌
动作
神态
(3)指导朗读。
(引读——自读——齐读)
2、学习课文第10节,再次感受兵马俑的个性鲜明。
在这一环节中,我设计了这样一段过渡语:
“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑,不信,请看课文第10节。
”以此来引出第10节的内容,然后通过引读排比句,再次感受兵马俑个性之鲜明。
3、读写结合,进行语言实践。
这一环节的重点放在写作上,我抓住第10节中的“……”自然地过渡到这一环节的写作练习。
(1)出示各种不同的兵马俑图片,分组朗读这4小节。
(2)请学生选择一个最感兴趣的陶俑,在仔细观察之后,模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。
对于神态的描写,可以选用第10节的内容,也可以自己创作。
第五,总结全文。
引读:
这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明,看来这里的——(出示)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢?
——(出示)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。
秦陵兵马俑如此——(出示)秦陵兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
秦陵兵马俑是——(出示)中国人的骄傲。
第六,课外延伸。
1、学生质疑。
2、布置作业。
小组合作设计小报,小报的主题可以自选。
A.秦陵兵马俑探秘
B.秦陵兵马俑图解。
(找其他的兵马俑的图片,并附上一段文字介绍。
)
第一,揭示课题,激发兴趣。
这个版块分为3个环节:
1、揭示课题。
2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。
(大约1分半钟)
3、请学生用一句话来谈谈感受。
第二,全面感知,整体进入。
这个版块分为5个环节:
1、请学生快速浏览全文,找出能概括描写秦陵兵马俑的词语,出示填空题:
的秦陵兵马俑
2、学生交流,教师随机出示板书:
举世无双规模宏大惟妙惟肖
享誉世界类型众多,个性鲜明绝无仅有
3、指名领读词语。
4、找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。
5、借助板书理清课文的脉络结构,引出教学突破口。
——规模宏大,其二是——类型众多,个性鲜明。
作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。
这时就很自然地引出过渡句:
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”并以此为突破口进入全文重点段落的教学。
第三,学习课文第二小节,感受秦陵兵马俑的规模宏大。
这个版块分为4个环节:
1、以读代讲,体会数字说明的作用,感受“规模宏大”。
第四,学习课文第
四、五小节,了解写作方法。
这个版块分为3个环节:
1、整体学习课文第4、5小节,了解写作方法。
在这一环节中:
(1)媒体出示两个陶俑的图片,让学生看看图片、读读4、5两节,根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?
(2)根据学生的交流,教师随机总结写作方法,并出示板书:
外貌
动作
神态
(3)指导朗读。
(引读——自读——齐读)
2、学习课文第10节,再次感受兵马俑的个性鲜明。
在这一环节中,我设计了这样一段过渡语:
“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑,不信,请看课文第10节。
”以此来引出第10节的内容,然后通过引读排比句,再次感受兵马俑个性之鲜明。
3、读写结合,进行语言实践。
这一环节的重点放在写作上,我抓住第10节中的“……”自然地过渡到这一环节的写作练习。
(1)出示各种不同的兵马俑图片,分组朗读这4小节。
(2)请学生选择一个最感兴趣的陶俑,在仔细观察之后,模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。
对于神态的描写,可以选用第10节的内容,也可以自己创作。
第五,总结全文。
引读:
这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明,看来这里的——(出示)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢?
——(出示)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。
秦陵兵马俑如此——(出示)秦陵兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
秦陵兵马俑是——(出示)中国人的骄傲。
第六,课外延伸。
1、学生质疑。
2、布置作业。
小组合作设计小报,小报的主题可以自选。
A.秦陵兵马俑探秘
B.秦陵兵马俑图解。
(找其他的兵马俑的图片,并附上一段文字介绍。
)
第一,揭示课题,激发兴趣。
这个版块分为3个环节:
1、揭示课题。
2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。
(大约1分半钟)
3、请学生用一句话来谈谈感受。
第二,全面感知,整体进入。
这个版块分为5个环节:
1、请学生快速浏览全文,找出能概括描写秦陵兵马俑的词语,出示填空题:
的秦陵兵马俑
2、学生交流,教师随机出示板书:
举世无双规模宏大惟妙惟肖
享誉世界类型众多,个性鲜明绝无仅有
3、指名领读词语。
4、找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。
5、借助板书理清课文的脉络结构,引出教学突破口。
——规模宏大,其二是——类型众多,个性鲜明。
作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。
这时就很自然地引出过渡句:
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”并以此为突破口进入全文重点段落的教学。
第三,学习课文第二小节,感受秦陵兵马俑的规模宏大。
这个版块分为4个环节:
1、以读代讲,体会数字说明的作用,感受“规模宏大”。
第四,学习课文第
四、五小节,了解写作方法。
这个版块分为3个环节:
1、整体学习课文第4、5小节,了解写作方法。
在这一环节中:
(1)媒体出示两个陶俑的图片,让学生看看图片、读读4、5两节,根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?
(2)根据学生的交流,教师随机总结写作方法,并出示板书:
外貌
动作
神态
(3)指导朗读。
(引读——自读——齐读)
2、学习课文第10节,再次感受兵马俑的个性鲜明。
在这一环节中,我设计了这样一段过渡语:
“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑,不信,请看课文第10节。
”以此来引出第10节的内容,然后通过引读排比句,再次感受兵马俑个性之鲜明。
3、读写结合,进行语言实践。
这一环节的重点放在写作上,我抓住第10节中的“……”自然地过渡到这一环节的写作练习。
(1)出示各种不同的兵马俑图片,分组朗读这4小节。
(2)请学生选择一个最感兴趣的陶俑,在仔细观察之后,模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。
对于神态的描写,可以选用第10节的内容,也可以自己创作。
第五,总结全文。
引读:
这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明,看来这里的——(出示)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢?
——(出示)站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵。
秦陵兵马俑如此——(出示)秦陵兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
秦陵兵马俑是——(出示)中国人的骄傲。
第六,课外延伸。
1、学生质疑。
2、布置作业。
小组合作设计小报,小报的主题可以自选。
A.秦陵兵马俑探秘
B.秦陵兵马俑图解。
(找其他的兵马俑的图片,并附上一段文字介绍。
)
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