三上单元教案芳草地小学杨慧提供.docx
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三上单元教案芳草地小学杨慧提供
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第5课灰雀
教学目标:
1、会认5个生字。
会写12个生字。
正确读写要求会写的词语。
摘抄描写灰雀的句子。
2、初步了解课文的主要内容。
分角色有感情地朗读课文。
3、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护动物的教育。
教学重点:
1、会认5个生字。
会写12个生字。
正确读写要求会写的词语。
摘抄描写灰雀的句子。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
教学难点:
透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。
课前准备:
课前请学生收集、查阅有关列宁的资料,对列宁有初步的了解。
课时安排:
2课时
课时分配:
第1课时:
1、会认5个生字。
会写6个生字。
正确读写要求会写的词语。
摘抄描写灰雀的句子。
指导书写几个难写的生字。
2、初步了解课文的主要内容。
练习朗读课文。
第2课时:
1、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子,体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、指导书写剩余的生字。
第1课时教案:
教学目标:
1、会认5个生字。
会写6个生字。
正确读写要求会写的词语。
摘抄描写灰雀的句子。
指导书写几个难写的生字。
2、初步了解课文的主要内容。
练习朗读课文。
教学过程:
一、板书课题,揭示学习内容。
二、初读课文,学习生字新词。
(一)学生自由朗读课文,注意生字的读音。
(二)在反馈中读准生字的字音。
(重点是解决字音的问题)
教师出示生字词,引导学生认读:
第一组:
白桦树、胸脯、婉转、面包渣(认读字)
第二组:
郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实(要求会写的生字词)
(三)引导学生自主识记生字:
学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结:
1、相同部首识记:
胸脯散敢
2、旧字加部首识记:
郊、渣、诚
3、旧字换部首:
惜、低
5、教师重点讲解的生字:
步(下面不是少)或(部首是戈)
三、再读课文,初步感知课文内容。
(一)学生再读课文,一边读一边思考:
灰雀什么样子的?
用直线把句子画下来。
1、反馈:
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
2、想一想:
两句话分别写出灰雀的什么特点?
(第一句写的是颜色,第二句写的是灰雀欢快的样子)
3、练习朗读:
读出“惹人喜爱”
(二)读课文,初步感知课文的主要内容:
1、学生再读课文,想一想,课文围绕灰雀,讲了什么?
试着完成填空练习:
开始,灰雀(在枝头唱歌),接着,(胸脯深红的灰雀不见了),最后(被小男孩放回来了)。
2、课文除了讲灰雀,还有列宁和小男孩,在他们之间发生了一件什么事呢?
再读课文想一想。
3、用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容:
列宁发现(胸脯深红的灰雀不见了)向(小男孩)询问。
在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。
(三)练习朗读对话部分,体会提示语的不同用法。
教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话,表示出提示语,引导学生练习分角色朗读。
四、指导生字的书写。
(一)教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。
范写后学生写在生字本上。
(二)练习摘抄课文中描写灰雀的句子。
第2课时教案:
教学目标:
1、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子,体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、指导书写剩余的生字。
教学重点:
1、会认5个生字。
会写6个生字。
正确读写要求会写的词语。
摘抄描写灰雀的句子。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
教学难点:
透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。
教学过程:
一、整体感知,回顾课文内容。
齐读课题,完整朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?
二、细体读文,感受列宁对灰雀的喜爱。
(一)教师提出问题:
请同学们再读课文,看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀?
用曲线把句子画下来。
(一)学生自主读书,画出列宁喜爱灰雀的语句。
(二)在反馈中进行语言训练:
1、学生读句子后教师呈现,进行引导和训练:
第1句:
列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱?
(每次、都要、仰望、经常)
(2)指导朗读,读出列宁喜爱灰雀。
第2句:
他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
第3句:
一定是飞走了,或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
第4句:
多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
(这四句话,引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。
意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思)
2、完整呈现上面的4句话,指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。
三、精读课文,感受列宁对孩子的尊重和保护。
(通过言行体会人物的心理,落实教学的重点,突破难点。
)
(一)教师呈现课文的重点部分——列宁和孩子的对话,分层引导精读,训练。
1、读一读对话部分,想一想,从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?
(1)第一句:
男孩说:
“没……我没看见”男孩在想什么?
如果让你添加提示语,你会填上什么词语?
(吞吞吐吐、犹犹豫豫)指导朗读。
(2)第二句:
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来。
它还活着。
”此时此刻,男孩在想什么?
提示语部分添加什么词语合适呢?
(肯定)指导朗读
(3)第三句:
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
这时小男孩在想什么呢?
指导朗读
2、教师总结提升:
小男孩的心理在发生着变化,由最初的矛盾和犹豫,变得肯定和坚定,我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。
着微妙的变化,列宁也感受到了,来看看列宁是怎样说的?
为什么这样说呢?
3、再读对话部分,想一想,从列宁的话语中男孩子听出了什么?
你体会到什么?
(1)第一句:
列宁说:
“一定是飞走了,或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”(孩子听出列宁喜爱灰雀,为灰雀的下落而担心。
)指导朗读。
(2)第二句:
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”体会“自言自语”的意思,在这里是自己对自己说话吗?
想让孩子听出什么?
(孩子听出列宁的难过,惋惜)指导朗读。
(3)第三句:
列宁问:
“会飞回来?
”(列宁实际上是在问男孩:
你会把它放回来吗?
)指导朗读。
(4)教师提问思考:
列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢?
4、教师再一次总结:
我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地引导启发小男孩,体会到他对孩子的尊重和喜爱。
(二)分角色朗读对话部分,读出每一个人物的心理。
四、读写结合,拓展延伸。
如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话,你会怎样写呢?
教师给出提示:
第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱……
五、指导书写剩余的生字。
课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字:
郊、渣、惜、低、诚这几个生字都是左窄右宽的结构特点,教师范写后学生独立书写。
板书设计:
第6课小摄影师
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写要求会读写的词语。
2、初步了解课文的主要内容。
3、认识引用对话的不同方式,分角色有感情地朗读课文。
4、了解高尔基接受少先队员照相的经过,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
5、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
教学重点:
1、学习生字新词,初步了解课文的主要内容。
2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
3、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
课前准备:
课前请学生收集有关高尔基的资料,对高尔基有个初步的了解。
课时安排:
2课时
课时分配:
第1课时:
学习生字新词,读通课文,了解课文的主要内容。
第2课时:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,进行分角色朗读的训练。
第1课时教案:
教学目标:
1、会认8个生字,会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。
正确读写要求会读写的词语。
2、初步了解课文的主要内容。
3、初步认识引用对话的不同方式,练习分角色朗读。
教学重点:
识字写字,了解课文的主要内容。
教学过程:
一、交流对高尔基的了解,揭示学习内容。
1、教师板书课题,说说什么叫摄影师。
2、课文除了讲小摄影师,还讲到了高尔基。
谈一谈对高尔基的了解。
二、初读课文,学习生字新词。
(一)学生自由朗读课文,注意生字的读音。
(二)在反馈中读准生字的字音。
(重点是解决字音的问题)
第一组:
鞠躬、摄影、阳光明媚(本课的认读字)
第二组:
停当(“当”是多音字,引导学生用不同的读音组成词语)
打量(“量”是多音字,引导学生用不同的读音组成词语,在这里读轻声。
)
第三组:
突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆
(三)引导学生自主识记生字:
学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结:
1、形声字归类识记:
按、摆、侧、胶、辆、秘
2、旧字记新字:
准、杂、社
3、教师重点引导学生识记:
“基”:
注意笔顺笔画。
“卷”下半部分的书写是重点。
“备”与“背”“被”在理解意思的基础上加以区别。
三、再读课文,初步感知课文内容。
(一)读课文,感知课文的主要内容。
1、学生自由朗读课文,一边读一边想,课文讲的是什么?
完成补充题目的填空训练:
小摄影师(给高尔基拍照)
2、再读课文,想一想,小摄影师给高尔基拍照的过程是什么样的?
试着完成填空练习:
首先,男孩(给高尔基热了纸团,)高尔基(把他请进房间)。
然后,男孩(为拍照做好准备)
接着,男孩(发现没有带胶卷)
最后,男孩(哭着离开高尔基家),高尔基(一直等着他回来)。
3、再读课文,了解课文的主要内容。
(二)认识引用对话的不同方式,练习朗读对话。
1、学生自读课文,想一想,课文中引用对话有几种不同的形式?
(给学生自己读书思考发现的时空)
2、反馈中加以引导:
(1)教师出示课文中高尔基与孩子的几组对话。
第一组:
课文的3-5自然段。
第二组:
6-7自然段。
第三组:
8-10自然段。
(2)教师引导学生发现提示语的不同位置,练习分角色朗读课文。
四、指导生字的书写。
课堂上教师引导学生书写:
基、突、卷、杂、备、弄。
教师范写后学生书写。
第2课时教案:
教学目标:
1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
3、有感情地朗读对话。
4、指导书写后面的剩余生字。
教学重点:
1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
教学难点:
通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动,体会到高尔基对小男孩的关怀。
教学过程:
一、整体感知,回顾课文主要内容。
学生朗读课文,一边读一边回忆:
课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”讲了什么?
(可以呈现第一课时的填空练习帮助学生回忆)
二、精读课文,通过对话和细节描写感受人物的心理,感受到高尔基对孩子的关怀。
(一)学生仔细默读课文,看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜爱这个小摄影师?
把你找到的句子用直线画下来。
(二)学生自己读书,自己标画。
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