百分数的应用一doc.docx
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百分数的应用
(一)
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
(画图理解) 教师板书:
多出来的部分占原计划的百分之几. 4.列式计算 (50-45)÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1% 5.思考:
这道题还有其他解法吗?
50÷45-1 ≈111、1-1 =11、1%提问:
为什么要减去1?
(二)反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几?
”该怎样解答?
思考:
这道题与例题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林多百分之几?
3.一个乡去年原计划造林公顷,实际造林比原计划多2公顷,实际造林比原计划造林少百分之几?
三、巩固练习
(一)分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式. 1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
2.实际用电比计划节约了百分之几?
3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
4.1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
5.现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
(二)只列式不计算. 1.某校有男生500人,女生450人,男生比女生多百分之几?
2.某校有男生500人,女生450人,女生比男生少百分之几?
3.一种机器零件,成本从2.4元降低到0.8元,成本降低了百分之几?
4.一种机器零件,成本从2.4元降低了0.8元,成本降低了百分之几?
5.某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
(三)思考 男生比女生多20%,女生就比男生少(). 四、课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获?
2019-10-14
教学目的 1.使学生初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确解答此类应用题. 2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯. 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答. 教学过程 一、复习准备
(一)求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?
解答这类应用题的关键是什么?
(二)口答,只列式不计算. 1.5是4的百分之几?
4是5的百分之几?
2.甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?
甲数比乙数多的是乙数的百分之几?
3.甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?
甲数比乙数少的是甲数的百分之几?
(三)应用题 盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几?
(四)引入新课 如果把、问题改为:
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
该怎样解答呢?
今天我们继续学习百分数应用题. 二、新授教学
(一)教学例题:
例.盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
1.读题,理解题意. 2.比较:
例题与复习题有什么异同?
3.讨论:
“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几?
”什么意思?
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多出来的部分占原计划的百分之
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