人教版七年级语文上册前三单元教案打印版.docx
- 文档编号:509668
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:66
- 大小:108.78KB
人教版七年级语文上册前三单元教案打印版.docx
《人教版七年级语文上册前三单元教案打印版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版七年级语文上册前三单元教案打印版.docx(66页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版七年级语文上册前三单元教案打印版
《散步》
第一课时
教学目标
①知识和技能:
整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法:
学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观:
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点、难点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?
(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
二、感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。
(或仿读)要求:
正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
三、大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?
主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?
请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。
用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。
“我”为什么感到责任重大?
学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。
本段中告诉了我们:
“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。
通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
第二课时
教学目标
①知识和技能:
整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法:
学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观:
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点、难点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
一、回味思考:
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
二、重点研读
(过渡):
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。
同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。
对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。
)
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。
尽可能让学生体验到成功的喜悦。
)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
三、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
[教师引导]
学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:
编者为何把《散步》作为本文的范文呢?
肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。
我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。
(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。
)
学生讨论交流,教师归纳:
①《散步》比《三代》多一些景色描写。
文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。
第一处是对南方初春田野的描写:
“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第三处描写母亲所望到的小路远处景物:
金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。
这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。
字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。
“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。
作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。
语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法:
通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
四、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。
自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。
引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
○板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
教后反思:
《秋天的怀念》
第一课时
教学目标
知识与技能:
理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法:
指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观:
1.感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点
品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨
教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
一、导入揭示课题,铺垫情感
1、(出示投影轮椅)同学们一定知道这是什么吧?
(生:
轮椅)
师:
看到这轮椅,你会想到什么?
(预设:
残疾人、坐轮椅的是什么人?
他为什么会坐上轮椅?
)
(出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:
这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。
遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?
(出示——合欢树片段)(默读)
通过默读你感受到了作者怎样的情感?
(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;
(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者对母亲的自责、内疚之情;
(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……
二、读课文,指导读书读出味道。
1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?
怀念的是谁?
为什么是“秋天”?
(师生再读课题)怀念母亲什么呢?
(要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)
三、探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的“好好儿活”。
1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
(课件:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
(板书:
儿子、母亲——好好儿活)3.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?
请用课文中的句子,朗读给大家听。
5、讨论:
你们多大?
21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!
没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?
小结:
面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!
(回扣板书的“苦”)(板书:
苦)
如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?
怎么劝?
(学生发言)
7、那么他的母亲是怎么劝的呢?
别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?
请也找课文相关句子读给大家听。
小结:
那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?
下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。
板书设计
秋天的怀念
咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
“我”母亲
瘫痪肝疼
暴怒无常整宿整宿、翻来覆去
我活着有什么劲睡不了觉
第二课时
一、继续探讨母爱的内涵
(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?
实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)
小结:
母亲的爱好勇敢!
带着这样的感受再读这句话。
(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?
(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结:
母亲的爱好细心!
带着这样的理解读这句话。
(3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)
小结:
母亲的爱多么深沉!
送到句子中再读。
(重点体会“活”)
2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:
从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:
(出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:
同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么?
3、小结:
母亲的爱是小心翼翼!
读出这样的味道。
4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
(板书:
苦)可无论如何还要让儿子好好活!
母亲的爱——用心良苦!
(再次回扣“苦”)
总结:
读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探讨爱母的怀念
1.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!
——引读课文,“邻居们……”
(邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)
(课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版七 年级 语文 上册 单元 教案 打印