我的教学设计4篇.docx

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我的教学设计4篇

我的教学设计（精选4篇）

我是什么的教学设计（精选4篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？

以下是为大家的我是什么的教学设计（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、认识“浮、雹“等11个生字，会写“浮、池“。

　　2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3、有感情地朗读1～3自然段。

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

　　2、感受云的变化美。

　　3、写“浮、池“这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2、通过各种形式的读感受“落“、“打“、“飘“这三个词的准确性。

　　3、再次识记“雹“等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会“的含义。

　　2、指导感情朗读第三自然段。

　　3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1、通过读书感受水的脾气的变化：

有时候温和，有时候暴躁。

　　2、再次稳固记字。

　　九、小结，布置作业。

　　板书设计：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

　　一、交流“生活中你见过水在变吗？

“

　　二、再次稳固要求会认的“浮、雹“等11个生字及课后“我会读“的词语。

　　三、学习第四自然段中“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事“的句子，拓展练习“人们管住我们的方法有哪些？

“

　　四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害“等生字，“冲“和“池“、“浮“比照学习。

　　五、背诵自己喜欢的段落并进展展示。

　　1、认识11个字。

会写8个字。

　　2、正确的朗读课文。

　　理解课文内容，会正确朗读课文。

　　会写8个生字

　　生字卡片、多媒体课件

　　两课时

　　认识11个字。

会写8个字。

　　1、猜谜语多媒体课件出示我是什么？

　　大江、大河、小溪是我的家。

　　一身洁白无色是我的躯体。

　　有时候，我给庄稼带来欢乐。

　　有时候，我给庄稼带来消灭。

　　2、谜底：

水

　　1、自由读课文。

　　2、划出生字。

　　3、了解“我是什么“。

　　1、课件出示生字卡片自己读。

　　2、讲讲认字方法。

　　⑴组词法：

暴躁、灌溉

　　⑵加字法：

雹上“雨“下“包“（雨﹢包）稼（禾﹢家）灾（宀﹢火）

　　⑶换字法：

毁

　　⑷偏旁归类法：

浮、淹

　　3、熟读。

　　4、测试。

　　5、（多媒体课件出示）出示带有生字词的句子测试。

　　1、组词。

　　2、识记字形。

　　3、指导书写。

　　4、学生书写。

　　正确、流利的朗读课文。

　　流利的朗读课文，了解水的变化过程。

　　1、出示生字测读。

　　2、出示包含有生字的句子测读。

　　1、自由读文，了解“我“是怎样变化的。

　　2、汇报、归纳。

　　3、演示课件,了解水的变化过程。

　　4、朗读课文。

　　读第一段。

了解云的形成。

　　填空。

　　穿白衣服的叫——白云。

　　穿红衣服的叫——彩霞。

　　这时候的水真能变，我们该怎样读呢？

　　5、读第二段。

　　了解此时的“水“怎样变化？

　　6、读第三自然段。

　　了解我在平常做什么？

　　睡觉时的我是怎样的？

　　7、读第四段。

　　了解这一段讲了我会干什么？

　　大家还知道水会变成什么？

　　背诵自己喜欢的局部。

　　汽

　　云、温和、好事

　　我是什么、雨、水、管住

　　雹子、暴躁、坏事

　　1、师：

同学们，你们喜欢看魔术表演吗？

今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

　　2、生读课题：

我是什么。

（板书）

　　3、师：

请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

　　4、生自由读课文。

　　5、师：

谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？

指名说（水）

　　6、你是怎么知道的？

指名说。

　　7、师：

这位小魔术师都有些什么魔法呢？

谁来说说。

指名说。

　　1、自由读第一自然段，看它能变什么？

　　2、指名说（云）你是怎么知道的？

　　3、平时，你们都见过什么颜色的云？

　　4、那小魔术师又是怎么打扮云的？

（再读课文）

　　5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！

让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披“）

　　6、指名读—评读，齐读

　　1、小魔术师除了能变“云“，还能变什么？

　　2、自读第二自然段，指名说。

（雨、雹子、雪）

　　3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？

用铅笔勾画有关字词。

　　4、指名说

　　5、课文为什么要用“落、打、飘“？

能不能给它们调换一下？

　　6、理解“落、打、飘“，注意读法。

　　7、生试读，指生读，评价读。

　　1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

　　2、自读第三自然段。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。

让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　（4）自由读，评价读。

　　1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？

它具有哪些性格呢？

　　2、自读第四自然段。

　　3、指名说（温和、暴躁|）

　　4、它温和时会做什么？

暴躁时又会做什么呢？

　　5、分角色读。

女生读表现水温和的局部，男生读表现水暴躁的局部。

　　6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？

（水）

　　7、人们想出了哪些方法让水光做好事，不做坏事？

让学生交流收集到的资料。

　　8、总结：

是啊！

水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种方法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　9、再读全文，边读边想：

除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

　　10、你们还能想出哪些方法，让水多做好事，少做坏事？

小组讨论。

　　11、学生交流。

（重在引导学生提到如何保护水资源：

如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　12、小结：

面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

板书：

（保护）

　　1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　2、理解水的变化与人类的关系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　引导学生懂得“我“是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系

　　1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

（1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）

　　（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。

一夜北风遍地开，此花源自天上来。

（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

（冰雹）

　　2、师：

小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。

来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：

瞧！

我是什么呢？

），相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　1、激趣谈话：

“我是什么？

“这个淘气可爱的`小朋友到底是谁呢？

大家想不想了解它，让我们一起听听它的吧！

　　2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。

要求学生思考：

我是什么？

　　3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

　　4、指名汇报。

（我是水）

　　1、谈话：

通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？

水除了变化以外，还有什么特点呀？

你能不能想个好方法，把这些问题材弄懂呢？

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。

（学生可能会提出“小组读书，边读边记“、“故事表演“、“绘画表现“等方法。

）

　　1、组织学生根据自己提出的学习方法，进展合作学习。

老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进展探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　2、展示：

组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下问题。

（1）、水的不同状态及变化过程。

（利用课件中“情境“这局部中的“水变化““云变化““下雨““下冰雹“动画以及“练习“这局部中的“说说““画画““填空“帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。

）

（2）、水在不同地方的不同样子。

（利用课件中“情境“这局部中的“水状态“中的三张动画图片以及课件里“练习“这局部中的“演演“帮助理解。

）

　　（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。

如：

用突出重音的方法读出“落、打、飘“;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

　　（3）、水在人类生活中的利弊。

（利用课件中情境中的“好与坏“中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找“理解词语“温和”和“暴躁”）

　　1、谈话：

你还知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

　　3、展示。

　　4、四人小组讨论：

水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？

举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗？

　　5、指名说说自己的好方法，评议，评出“治水妙计““治水专家“。

　　任选两道你喜欢的题目做一做

　　1、做一个“节水小卫士“。

　　2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

　　3、有感情地朗读课文。