孙双金《白杨》 优秀教学设计范文精选3篇.docx
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孙双金《白杨》优秀教学设计范文精选3篇
孙双金《白杨》优秀教学设计范文(精选3篇)
孙双金《白杨》优秀教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢?
下面是为大家整理的孙双金《白杨》优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。
《白杨》教学设计1
1、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词,有感情的朗读课文。
背诵指定的段落。
了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
3课时。
第一课时
一、解题
板书课题:
白杨
1、谁见过白杨?
说说白杨是什么样的?
2、微机出示“资料部分”,认识白杨。
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”,学习生字词。
2、指名读课文,指导生字的读音。
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
1、讲读第一段:
⑴默读课文想想这一段主要些什么?
⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣,点击:
理解词语:
戈壁、清晰、浑黄一体。
2、理解2~3自然段:
⑴指名朗读2~3自然段。
⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。
⑶读了这一段后你有什么感受?
3、理解4~12自然段:
⑴分角色朗读课文。
⑵讨论:
白杨树有什么特点?
你是从哪里看出来的?
⑶“一位旅客”指谁?
说说“爸爸的神态有什么变化?
⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿?
①默读13~15自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿?
4、讲读第16自然段:
⑴齐读课文。
⑵说说爸爸沉思什么?
⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么?
为什么嘴角又露出一丝微笑?
四、作业
朗读课文,尝试给课文分段。
总结段意。
第二课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段。
2、讨论分段情况,概括段意:
一段:
列车在大戈壁上运行。
二段:
爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段:
爸爸在表白自己的心。
四段:
孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事?
二、练习概括中心思想
1、浏览课文,概括中心。
2、讨论确定中心。
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论。
2、集体讨论订正。
四、指导书写生字
1、指导书写生字。
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业
默写生字感情朗读课文。
第三课时
一、指导背诵13~16自然段
1、指导分段背诵。
2、借每段开头一句话背诵。
3、同位互相检查背诵。
二、巩固练习
课件出示以下各题:
1、辫字组词。
2、找反义词。
3、判断句意。
4、选词填空。
三、总结学法,巩固中心思想
四、作业
1、背诵课文13~16自然段。
2、朗读《在希望的田野上》。
高直
白杨高大挺秀生长范围广借物
生命力强
爸爸表白心愿扎根边疆
建设边疆喻人
教育子女
《白杨》教学设计2
教学目的
1.学会本课6个生字,正确读写相关词语。
2.有感情朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点:
通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点:
体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学准备:
学生查阅相关资料、师准备课件
第一课时
一、揭示课题、审题:
1.课文写了白杨的哪些特点?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语:
戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容?
③大戈壁是什么样的?
白杨树是什么样的?
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
⑤试给课文分段,归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、学生质疑问难五、课内练习:
1.写近义词:
介绍抚摸分辨高大挺秀
2.写反义词:
清晰动摇软弱消失
第二课时
一、复习导入,明确目的
第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在火车上向孩子们介绍白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢?
她是怎样借白杨表白自己心愿的呢?
这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?
齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图,教师描述:
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节,读后回答:
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?
兄妹俩又是怎样争论的呢?
分角色朗读4-11小节。
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读12小节,然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直,这么高大。
”
①“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?
②去掉“从来”,朗读比较。
“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
”①这句话廛了白杨的什么特点?
从哪些关键词可体会出?
②小结:
内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”①这句话赞扬了白杨什么特点?
从哪些词语可以体会到?
②教师描述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流磔柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?
请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢?
请同学们默读13小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论。
2.引读讨论14小节:
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
”
②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
”师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
”
③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
”师问:
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
”
3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?
指名读17小节。
4.过渡:
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢?
5.老师朗读16小节,读后讨论:
①爸爸为什么又陷入沉思?
②他为什么又露出了微笑?
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨,请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读16小节。
五、总结课文,升华中心
1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?
赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.总结启发想象是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。
新疆有许多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树”,谁呀?
特别是广大农村教师,他们在艰苦的环境中,像蜡烛一样默默地燃烧自己,照亮别人。
除了老师像白杨,我们这里还有谁是“白杨”呢?
他们知道是谁呀?
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的’白杨树,哪儿需要哪儿扎根。
六、布置作业
1、造句:
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、有感情地朗读课文。
教学反思:
教学本课时,我课前让学生查找资料,对白杨的生长环境有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的形体特点。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题:
⑴写白杨树的生活环境有何作用?
⑵写白杨树的特点有何特色?
我让学生与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报……并使学生懂得,前者写白杨树的生活环境是起烘托作用,而写白杨树并非直接描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题:
白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依然高大挺秀,不软弱,不动摇,有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?
他还想说明什么?
通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。
为了加深这个认识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感悟,让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句,提出:
此时此刻父亲看到了什么,他想些什么?
从而唤起学生丰富的联想,理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
《白杨》教学设计3
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容,学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
3、阅读有自己的见解,能联系课文内容、联系生活实际,理解含义深刻的句子。
阅读要有自己的见解。
理解课文中含义深刻的句子。
典型精读。
两课时。
第一课时
教学目的
1、检查预习,学生质疑,教师归纳引导,出示导学提纲帮助学生小组学习。
2、学生根据提纲,读、思、议,感知文章的中心思想。
3、通过词句的分析、体会,了解白杨树的特点。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话:
你们见过白杨树吗?
2、今天,我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题:
白杨
二、检查预习
1、检查生字词:
⑴认读生字词:
伞、晰、抚、疆,并组词。
⑵巩固练习:
晰介疆
析价僵
⑶联系上下文,理解词语:
清晰:
清楚。
界限:
指天和地交界的地方。
高大挺秀:
形容白杨树又高,又直,又秀丽。
沉思:
深入地思考。
2、回顾本单元的学习目标:
阅读要有自己的见解,联系上下文理解含义深刻的句子,不懂的与大家讨论,各抒己见。
三、自由读课文,学生作好批注,大胆地质疑
四、教师归纳问题,出示导学提纲,小组合作学习
1、白杨树生活在怎样的环境里,画出相关的语句,认真体会。
2、白杨树有哪些特点,请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子,说说你自己的理解。
3、画出含义深刻的句子。
如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心”,并和小组内同学交流自己的看法及体会。
五、反馈,感悟
1、体会新疆的恶劣环境:
⑴白杨树生活在怎样的环境里?
找出具体的语句。
⑵指名回答,有感情地朗读:
“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
”
⑶大戈壁有什么特点?
你是怎么体会出来的?
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