语言学概论课练习题附答案.docx

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语言学概论课练习题附答案

一、填空题

1.语言学的三大发源地是　古代印度　、　中国　和　古希腊－罗马　。

2.语言学是　19　世纪成为独立的学科的，其标志是　欧洲历史比较语言学的出现　　。

3.现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家　索绪尔　　的　《普通语言学教程》　。

4.生成语法的标志是　1957　年　乔姆斯基　的　《句法结构》　的出版。

5.语言交际过程可分为　编码　　－　发送　－　传递　－　接收　－　解码　五个阶段。

6.现代语言学最主要的流派有　形式语言学　　、　　功能语言学　　和　认知语言学　。

三、分析题

1.下面是居住在尼罗河和红海之间的苏丹游牧部落的贝贾语。

（1）根据给出的贝贾语与英语的对照造出一个新的句子：

Hemakessomeonewalk。

1.tamaniIeat

2.tamiiniHeeats

3.giiganiIwalk

4.tamsaniIfeed（someone）

（2）请指出从这些词语中看到的该语言的一些基本特征。

2.依据以下语言片段写出推测性答案

西非Ewe语汉译

uwa　yexaamu那个头领看着一个孩子

uwa　yexaufi　　　　　　　　　　　那个头领看着一棵树　　

uwaxainaye　　　　　　　　　　　一个头领看着那幅画　

amuxaina　　　　　　　　　　　　一个孩子看着一幅画　　

amuyevoeleye　　　　　　　　　那个孩子想要那把椅子　

amuxaeleye　　　　　　　　　　　一个孩子看着那把椅子

ikavoinaye　　　　　　　　　　　一个妇女想要那幅画

问：

Ｅｗｅ语中相当于汉语指示代词“那”的是什么？

　　“那个妇女看着一把椅子”在Ｅｗｅ语中怎么说？

四、问答题

1.为什么说历时比较语言学在语言学史上具有重要地位？

2.请找出形式主义与功能语义语言学观点上的主要对立。

3.再找出汉语中的至少一种反映象似性原则的句子。

第一章　语言的功能

一、填空题

1.语言的功能包括　社会功能　功能和　思维功能　功能。

2.语言的社会功能包括　信息传递功能　和　人际互动　功能。

3.在各种信息传递形式中，　语言　是第一性的、最基本的手段。

4.人的大脑分左右两半球，语言功能以及相关的计数、分类、推理等功能由　左　半球掌管，音乐等艺术感知、人的面貌识别、立体图形的识别、整体把握能力、内在想象力等由　右　半球掌管。

5.儿童语言习得一般经过　独词句　阶段和　双词句　阶段，这是儿童学话的关键两步。

【答】1.临界期：

是语言习得术语。

指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。

有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。

在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。

三、分析题

1.分析下面语言的人际互动功能的表现。

张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。

A.李四说：

“今天气温很低。

”

B.张三说：

“我马上关上。

”

【答】A、B的对话表达了一种委婉的请求。

李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。

2.根据语言、言语、言语行为的划分，分析下面三个句子中“言”的含义。

（1）人有人言，兽有兽语。

（2）桃李不言，下自成溪。

（3）约法三章，有言在先。

3.分析错误：

张三说：

“我们先发明了电视，然后才给电视命名，所以思维不需要语言”。

【答】发明本身也需要语言的帮助。

4.张三和李幺妹刚给2岁的孩子过完两周岁的生日，两人就为小孩的培养问题争吵了起来。

张三说：

“应该教儿子识字了。

”李幺妹说：

“应该教儿子学音乐。

”请从语言学的角度给他们一点建议。

【答】儿童语言习得的大脑偏侧化（lateralization）理论告诉我们，人的大脑在未分工之前，左右两侧均可获得相关信息，但随着年龄的增长，大脑会进行调整，即出现专门负责某种能力的那个脑半球抑制了另一个脑半球的某种功能。

因此在人的大脑左右半球的功能性专门区域化倾向之前，不要有意的去引导孩子的习得。

因为左半球主管形象思维，右半球主管抽象思维，因此不能过于偏颇。

5.你是否认为小孩一旦发现语言的某些部分有独立意义就会立即放弃单词句阶段？

还是两个阶段会同时并进？

如果父母每次喂小孩吃一匙药水或某种不好吃的食物时都说“这对你身体有好处”，小孩是否会把“对你身体有好处”理解为一个单位并对此作出消极的反应？

【答】小孩即使发现语言的某些部分有独立意义也不会立即放弃单词句阶段。

小孩会把“对你身体有好处”理解为一个单位并对此作出消极的反应。

四、问答题

1.小孩学习其母语比年龄大一些的儿童或成年人学习第二语言有哪些有利条件？

【答】主要是小孩大脑还没有发生偏侧化，还没有超过学习语言的临界期，易于语言的学习。

2.一个10岁儿童要听懂20岁的年青人的话会碰到较多的困难，而反过来则比较容易。

造成这种区别的原因是发音，句子结构，还是词汇？

【答】①大部分原因是词汇的问题，同时也存在句法结构的问题。

因为10岁这个阶段母语习得已经接近尾声，绝大部分的句法规则已经习得成功，所以在句法上问题不是很大。

②但也正是还处于母语习得的尾声阶段，所以也存在一些复杂的句法结构还没有牢固掌握，可能出现问题。

③此外，还有惯用语、隐语等的固定词义需要在成长过程积累。

第二章语言是符号系统

一、填空题

1.说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的　词　和　规则　组装起来的。

2.符号包含　形式　和　意义　两个方面，二者不可分离。

3.语言符号的意义是对它所指代的一类　心理现实　的概括。

4.我们是通过　听话　认识到“他是一个大三学生”这个　心理现实　的。

5.语言的表达是对心理现实的　编码　。

6.心理现实是存在于　客观现实　和　语言符号　之间的人脑中的信息存在状态。

7.语言符号的　任意性　和　线条性　是语言符号的基本性质。

8.语言系统二层性的一大特点是　形式　层的最小单位一定大大少于　符号　层的最小单位。

9.　组合关系　和　聚合关系　是语言系统中的两种根本关系。

10.动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有　语言能力　和　抽象思维能力　。

【组合关系】：

组合关系：

两个同一性质的结构单位（音位与音位、词与词等等）按照线性的顺序组合起来的关系。

【聚合关系】就是符号与符号的替换规则。

即：

语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系。

三、判断题

1.一种语言可说出的句子是无限的。

（√）

2.语言是一种社会规约，所以每个人说话是不自由的。

（×）

3.符号的形式和意义都具有一般性。

（√）

4.语言是丰富人的心理现实的重要途径。

（√）

5.心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。

（×）

6.语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。

（√）

7.现实中的句子是无穷的，所以组合关系也是无限的。

（×）

8.音位和音位组合构成语素。

（×）

9.句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。

（×）

10.“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。

（×）

四、分析题

1.分析题：

根据下列句子回答问题

A.小明　学习　计算机　　B.老陈　研究　书法　　C.叔叔　修理　汽车

（1）在这三句话中，哪些词的关系是组合关系？

是靠什么句法关系组合的？

（2）在这三句话中，哪些词的关系是聚合关系？

有些什么共同特点？

（3）“修理”能否跟“书法”组合，为什么？

【答】：

（1）“小明”与“学习”是组合关系，是主谓关系。

┅┅

（2）“小明、老陈、叔叔”是聚合关系，都是表人的名词，充当施事，在句子中做主语；“学习、研究、修理”是聚合关系，都是动词，表示行为，在句子中做述语；“计算机、书法、汽车”都是表物的名词，充当受事，在句子中做宾语。

（3）不能。

“修理”的对象应该是具体事物，一般为器材、车辆等，“书法”与“修理”在意义上不能搭配，所以不能组合。

2.说明“张三”、“李四”、“请”、“周日”、“春游”可以构成哪些句子，从符号的系统性说明为什么同样的语言符号单位可以构成不同的说话，表达不同的意思？

【答】①可以组合的句子：

A.张三请李四周日去春游；B.李四请张三周日去春游；C.周日，张三请李四去春游；D.周日，李四请张三去春游。

②是由于语言符号具有组合关系和聚合关系，组合关系不同，意义就不同；

③语言符号的组合和聚合关系还具有层级性。

五、思考题

1.听到一个熟人在说话，就能判断出是谁在说话，这个过程是语言符号在传递信息吗？

为什么？

【答】这是语言符号在传递信息。

因为符号存在形式和意义两个方面，语言符号传递信息都是通过将意义与形式组合的。

但是语言符号的形式与一般符号的形式不同，它是一种声音实体。

每个人说话都有自己独特之处，如音高、响亮度等发音的特点，我们听一个人说话，长时间地接触后，就将这种声音特点与意义结合了起来，从而理解了这种声音所传送的意义。

2.如何理解语言符号的任意性？

【答】

（1）什么是语言符号的任意性；

（2）语言符号的强制性；（3）语言中的部分叹词和复合符号也许具有理据性，如之所以叫“草帽”、“皮鞋”，不是任意的。

但就初始符号“草”“帽”“皮”“鞋”而言，仍然是任意的。

（4）语言虽然在创制之初具有一定的任意性，但语言一旦进入社会，开始使用，就具有了一定的强制性。

所以语言在自由中，又有一定的不自由。

3.按照聚合关系生成三个如例句的句子：

我买到了最近非常流行的一本语法书。

【答】

（1）小明得到了今年十分畅销的一套医学作品。

（2）她看到了这几年相当走红的两个著名影星。

（3）小明碰碎了多年万分珍惜的三个陶瓷马。

4.组合关系与聚合关系是语言系统中的两种根本关系，是组成语言系统的一个纲，请举例说明组合规则和聚合规则在语音和词义中的具体表现。

【答要点】组合规则和聚合规则是相互有内在联系的两条规则。

组合规则着眼于结构单位的横向联系，聚合规则着眼于结构单位的纵向替换，所以他们犹如纵、横两轴，每一个结构单位都可以在枞、横两轴的交叉点上找到它的位置，把握了这种交叉点，也就不难了解一个结构单位的性质和特点。

正确理解结构的二层性的组合、聚合的运转规则，这是理解语言符号系统的关键。

在词义中的表现：

比如说“红”和“花”两个符号可以组成“红花”和“花红”。

它们在两个组合中的关系不同，整个组合的性质也不同。

“红花”为偏正结构的短语，而“花红”则是主谓结构的短语，它们在句子中的成分就有了很大的不同。

符号和符号的组合形成语言的结构。

这是组合关系。

比如“红花”这个符号的链条，能出现在“红”这个位置上的有“蓝、白、紫、大、小、好、香┅”，能出现在“红”这个位置上的有“光、线、旗、脸蛋、眼睛、房子┅”，这两组词各构成一个聚合。

在语音中的表现：

比如普通话里和an有组合关系的有b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s┅，由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合━声母。

在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或发音方法的共同性构成小的聚合，例如：

汉语拼音方案的声母表，b、p、m、f就是根据相同的发音部位排列的。

在语法中的表现：

比如“我进城”，只能一个符号接着一个符号依次说出来。

这是它的组合关系。

语言链条上由符号组成的每一个环节都可以卸下来，换上另一个环节，组成新的链条。

这是它的聚合关系。

如：

1.我　看　书　　　他　　看　　书

2.我　看　书　　　我　　买　　书

3.我　看　书　　　我　　看　　电影

所以，每个符号都处于既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中，我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。

5.“青草”和“草青”的不同意义反映了组合关系的什么性质？

【答】组合关系体现的是一个语言单位和其前一个语言单位或其后一个语言单位之间的关系。

组合关系使语言序列的整体意义大于部分之和，因此组合关系也体现在语言单位组合而成的序列整体中。

“草青”和“青草”不同，就在于“草”和“青”两个语言单位在这两个语言序列中的组合关系不同，前者是主题与陈述的关系，后者是修饰与对象的关系，因此构成的语言序列整体意义也不同，前者是主谓结构，后者是定中结构，两个序列中的语言单位各自在语言序列整体的功能也不同。

组合关系体现出语言单位在语言线性序列组合中的句法功能。

第三章语音和音系

一、名词解释（略）

1.音素　　2.音位　3.音位变体　　4.非音质音位5.区别特征6.音节7.语流音变8.音步

二、分析题

*1.运用所学语言学理论分析下面的语言现象。

汉语有很多复韵母，英语有很多复元音，如汉语的“得（děi）”和英语的day的元音，用国际音标表达都是[ei]。

可是实际发音（听话人的音感）明显不同。

请问：

汉语复韵母与英语复元音有什么不同？

【答】汉语的复韵母ei的发音是处于一个发音紧张阶段，从e到i是一个渐次的演变过程；而英语的复元音ei是存在两个发音的紧张阶段，其间的演变过程是跳跃式的。

2.用国际音标（宽式）标出：

四川师范大学红河校区师范专业XXX。

【答】：

3.听别人说话，在没有看清人的情况下，为什么我们能听出是男人说话还是妇女说话，是大人说话还是小孩说话？

结合语音知识加以说明。

【答】：

这是由于语音的物理属性决定的。

我们听人说话能分清男女老幼，主要是靠音高决定的，男女老少，人人都有自己的发音特点，正因为这样，我们接到熟人打来的电话。

往往能听得出对方是谁。

男人声带是比较长而且厚，震动频率少，声音较低，妇女和小孩声带较短较薄，震动频率多，声音较高，这样就把男女或大人、小孩区别开来了。

4.汉语中的i代表了哪些不同的音素？

汉语拼音为什么可以用一个字母表示？

你认为这几个音素分成几个音位好？

为什么？

【答】汉语中的i代表了三个不同的音素，它们分别是[i]、[]、[]。

汉语拼音用一个字母表示是因为三者出现的拼合条件不一样，用一个字母记音在任何情况下都不会发生冲突和误会；另一方面，这也考虑到了经济原则。

　　　这三个音素可以归并为一个音位，用/i/代表。

依据音位归纳的互补原则和语音相似原则，这三个音素语音相似，并且各有自己的出现环境，从不在相同的语音环境中出现和互相替换，具有互补关系，因而可以将它们归并为同一个音位。

5.英语cap、dog、box的复数形式caps、dogs、boxes是原形加上表示复数的语素“-s”构成的，为什么同一语素会读成[s]、[z]、[iz]呢？

请作出具体解释，并说明这是一种什么样的语言现象。

【答】这是语流音变造成的。

caps中的s读清音[s]是因为前面的p是清音，dogs中的s读浊音[z]是因为前面的g是浊音，受其影响清音s变成了浊音[z]。

boxes中的s读成了浊音[z]是因为前面的元音e的影响，因为元音往往是浊化的。

以上都是语音的同化，且属于顺同化的语流音变现象。

6.英语[p]音位和汉语普通话[p]音位不是对等的。

请判断并说明之。

【答】正确。

因为音位的是属于特定语音系统的，是某一个特定语音系统中具有区别词的语音形式的最小的语音单位。

汉语普通话中，[P]音素在[ph]音素有区别词的语音形式的作用，比方“标”[piau]和“飘”[p’iau]语音上不同，有区别词的语音形式的作用，在汉语里对立，人们一般认为它们是完全不同的两个语音单位，是通过[±送气]特征形成对立的，但不会在[清]、[浊]的对立上与[b]形成对立。

英语中的[p]音位在[清]、[浊]的对立上与[b]形成对立，而不具有[±送气]的特征；[p]音位只出现在[s]的后面，[p’]只出现在词的开头或其他位置，比方sport的p发成[p]，port的p发成[p’]，如果互换，不会引起混淆。

[p]出现的位置不会出现在[p’]，[p’]出现的位置也不会出现[p]，它们的出现环境是互相补充的，彼此是处于互补的关系之中，而非对立关系，即它们没有区别词的语音形式的作用。

它们之间的差别不太重要。

可见，英语[p]和汉语普通话[p]音位不是对等的。

*7.下面是一种语言里的词，问：

[t]和[th]两个音素在分布上是什么关系？

能否归纳为一个音位？

为什么？

（1）ƈitath

（2）makton（3）nahath（4）tinan

（5）ƈitam（6）?

inath（7）pototh（8）muth

【答】这种语言中的[t]和[th]两个音素在分布呈现互补关系，[t]可以出现在音节的开头和中间部位，而[th]只能出现音节的结尾。

根据归纳音位的互补原则，它们应该是属于同一个音位的不同变体，可以归纳为一个音位。

*8.下面是芬兰语一些单词的语音形式及相应意义：

（1）[ku:

zi]‘six’

（2）[kudot]‘failures’（3）[kate]‘cover’（4）[katot]‘roofs’

（5）[kade]‘envious’（6）[ku:

si]‘six’（7）[li:

sa]‘Lisa’（8）[madon]‘ofaworm’

（9）[maton]‘ofarug’（10）[ratas]‘wheel’（11）[li:

za]‘Lisa’（12）[radan]‘ofatrack’

试回答以下问题：

（1）说明每个音素的分布情况。

（2）[s]和[z]是否可能归并为一个音位？

为什么？

（3）[t]和[d]之间属于什么关系？

为什么？

【答】①[k]、[l]、[m]、[r]只能位于音节的开头，……。

②[s]和[z]可归并为一个音位，因为在

（1）和（6）、（7）和（11）中它们位于相同的位置，不能区别词的语音形式，也不能区别词义。

所以它们处于互补关系，是同一个音位的不同变体。

③[t]和[d]之间属于对立关系，如（3）与（5）、（8）与（9）的不同使用，造成了两个不同的语音形式，进而形成了两个不同的词义。

*9.下面都是日语中不同的词的语音形式

tatamitegaminatsukatatotemotsukueatotsutsumu

tatemonootokotetsudaumatsutetʃitʃitomodautʃitʃizu

试回答以下问题：

（1）说明[t][ts][tʃ]三个音素的分布条件。

（2）在上述材料范围内，[t][ts][tʃ]是否有可能归纳为一个音位？

为什么？

【答】①[t]出现在非高元音前，即[i]、[u]前面；[ts]出现在高元音[u]前；[tʃ]出现在高元音[i]前。

②[t]、[ts]、[tʃ]不能归纳为一个音位，因为它们在发音上相差很远。

10.下面是某一种汉语方言的语流音变的四个代表性实例，试简要说明它们各自的音变特点（袁家骅2003：

287）

（1）棉袍mieŋpɔ→mieŋmɔ

（2）戏台xietai→xielai

（3）米缸mikouŋ→miouŋ（4）清唱ʦhiŋʦhyɔŋ→ʦhiŋʒyɔŋ

【答】是顺同化。

两个音节相连，按照第一音节是元音收尾或鼻音收尾，第二音节的声母受其影响而起同化作用。

第二音节的声母经同化后发生音质的变化，但仍保持原来的发音部位，也有完全弱化以至消失的。

①上字鼻尾韵，下字声母是[p]、[ph]的，受到鼻音[ŋ]的影响变成了鼻音[m]。

②上字是开尾韵，下字声母[t]变成[l]。

③上字是开尾韵，下字是[k][kh][x]的，变为[Ǿ]。

④一字鼻尾韵，下字是[ts]、[tsh]的变成[ʒ]。

11．画出下列一段话的音步、停延段和语调段。

（以（）表示音步的界线；以∣表示小停延段的界线；以‖表示大停延段的分界）

【答】：

（那是）∣（十六年）（前的）∣（夏天）‖（有-）（一个）∣（晚上）‖（也像）∣（今天）（晚上）（一样）‖，（银河）（耿耿）∣，（繁星）（满天）∣，（我-）∣（坐在）（窗前）∣（你-）（祖母）‖（常坐的）（长）（板凳上）‖，（呆呆地）（望着）∣（闪烁的）（星光）∣（发闷）‖。

第四章语法

一、填空题

1.和动词有关的语法范畴有时、体、　人称　和　态　。

2.由两个或两个以上的语素构成的词称为　合成词　。

3.在workers中，worker这一部分可以称为　　词根　　。

4.按照词法结构类型，语言可以分为　孤立语　、　黏着语　、　屈折语　和复综语。

5.句子的最大特点是有　停顿和一个完整的语调　。

6.仅有一个语素构成的词是　单纯词　。

7.最小的语法单位是　语素　。

8.和名词有关的语法范畴有性、格　数　。

9.词的组合有五种基本类型，例如“研究问题”属于　述宾　，“跑得很快”属于　述补　，“马上出发”属于偏正，“火山爆发”属于主谓。

10.能改变词类的是　派生　词缀。

11.表达语法意义的语法形式除了有类的配列之外，还有形态的一致性配合和虚词。

二、名词解释

1.内部屈折　　　　2.格3.屈折词缀4.黏着语素5.体6.时　　　7.词法

三、分析题

1.用变换的方法区分下列句法多义的句子：

支持的是王书记

【答】①我支持的是王书记。

②支持我的是王书记。

2.下列是Swahili语的一些句子（“名词+动词”结构）及相应的英文翻译：

mtotoamefikaThechildhasarrived.（toto=child；fika=arrive;m=sg.［+生命］）

mtotoanafikaThechildisarriving.（me=has；na=is）

mtotoatafikaThechildwillarrive.（ta=will）

watotowamefikaThechildrenhavearrived.（wa=PL.主语和动词都有随数发生变化）

watotowanafikaThechildrenarearriving.

watotowatafikaThechildrenwillarrive.

mtuamelalaThemanhasslept.（tu=man；lala=sleep）

mtuanalalaThemanissleeping.

mtuatalalaThemanwillsleep.

watuwamelalaThemenhaveslept.

watuwanalalaThemenaresleeping.

watuwatalalaThemenwillsleep.

kisukimeangukaTheknifehasfallen.（su=knife；anguka=fall；ki=sg.［-生命］）

kisukinaangukaTheknifeisfalling.

kisukitaangukaTheknifewillfall.

visuvimeangukaThekniveshavefallen.（vi=pl.［-生命］）

visuvinaangukaTheknivesarefalling.

visuvitaangukaThekniveswillfall.

kikapukimeangukaThebaskethasfallen.（kapu=basket；anguka=fall）

kikapukinaangukaThebasketisfalling.

kikapukitaangukaThebasketwillfall.

vikapuvimeangukaThebasketshavefallen.

vikapu