新形式下提高班主任工作能力和教育艺术的研究课题开题报告.docx
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新形式下提高班主任工作能力和教育艺术的研究课题开题报告
新形式下提高班主任工作能力和教育艺术的研究课题开题报告
新形势下提高班主任教育艺术的研究
开题报告
一、课题研究的背景
本课题选择教师队伍中的班主任作为研究对象,旨在加强班主任个体及团队的整体素质,提高管理水平。
引导班主任运用科研手段,努力摆脱传统的经验型教育管理模式的束缚,科学地研究学生的心理,研究学生群体,服务于班主任个人成长及团队整体发展,并用于探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径,培养自己形成科学、有效的工作方式。
提高班主任队伍整体的教育艺术是一个动态的可持续的发展过程,需要主体与客体的共同努力,理论与实践的紧密结合,需要班主任在学习中提高,在实践中磨练,在反思中提升。
努力提升班主任队伍的自我发展能力,编写系列培训教材,使岗前和岗位培训形成规范和体系。
依托由名师领衔的骨干班主任培养体系,完善以骨干班主任队伍为核心的名师孵化机制,进一步提高班主任队伍的整体素质。
定期开展“优秀班主任”评选活动,学校为班主任发展搭建平台、提供机会,切实提高班主任工作津贴。
从学校管理的运行机制上,建立相应的制度和培养体系,加强班主任的自主、合作、竞争、提高的基本途径建设。
建立科学的班主任管理制度,包括:
职责制度、资格制度、聘任制度、考核与监督制度,评优制度、薪酬制度等。
这些制度可以促进班主任老师形成自己的专业角色意识,激发班主任的职业和责任,激励他们不断提高自己的自身素质。
二、课题的界定
核心概念:
班主任个人的教育艺术、班主任团队整体的教育艺术。
班主任作为一个班级的主要教育管理者,在班级工作中处于主导的地位,是全面关心学生发展的主要教师和精神关怀者,他的个人教育艺术对学生的成长起着直接和间接的影响。
一名合格的班主任,应具有思想道德素质、知识能力素质和管理素质三个方面。
年班主任快速成长;开展技能竞赛,每学期举办内容包括主题班会活动方案设计、现场问题答辩、教室文化布置等方面的班主任工作能力及艺术比赛。
六、研究的目标、内容与重点
(一)研究的目标
面向未来、适应发展,以同时提高班主任个体及团队整体素质为核心,建立一支师德高、业务精、具有良好心理素质与心理健康水平的高素质的班主任队伍。
通过课题研究,为学校从专业角度加强班主任队伍建设提供实际经验和理论依据;增强班主任的责任意识、创新意识、时代意识和效率意识,团队协同,合作意识充分发挥促进学生健康成长的引领作用,中小学思想道德教育的骨干作用,沟通社区和家长的桥梁作用,成为实施素质教育的重要力量;引领班主任树立专业理想信念、丰富专业理论、扩展专业技能、提高个性专业指挥和艺术及团队作战能力,使班主任队伍率先成为学校中学习型、合作型、研究型、专业型团队。
通过本课题的实施切实提高班主任校本培训的实效性,引导班主任积极提高自身素质、自觉追求专业发展,以适应新课程对班主任整体素质的要求,保证新课改理念的落实,推进学校素质教育的发展。
探索班主任专业化发展之路,形成以班主任专业化为主线、创建优秀班集体为载体,以学习力、研究力和反思力为支撑点,以开展校本培训为基础的工作思路,全力打造一支高素养的学校专业化班主任队伍,提高教育质量。
(二)研究的具体内容
1.内涵研究:
班主任个体及团队整体教育艺术的内涵、结构要素和个人成长途径及提高共同执行力的机制。
2.价值研究:
研究提高班主任整体教育艺术促进教师个人成长价值,引领学生全面发展的价值,建设文明和谐班级校园的价值,推进学校素质教育的价值,及可能的区域辐射、共振的价值。
3.发展研究:
研究拟定我校促进班主任专业发展的有效制度、策略、途径、措施和方法,探索具有本校特色的新经验、新观点、新机制,逐步形成我校德育尤其是班主任队伍建设的品牌。
4.班主任整体素质提升途径和策略的研究。
(1)班主任的心理问题及进行有效的辅导和矫治的研究。
通过研究,减少甚至消除班主任在日常工作中由于心理问题而导致对学生的体罚和变相体罚等问题以及学生的逃课、逃学等行为的发生。
了解班主任及学生的心理特点并掌握其规律,让其他班主任在日常教学管理中得到有益的启示和借鉴。
(2)班主任整体工作方法研究。
如何选拔和培养班干部、怎样提高学生的自我管理能力、怎样开好主题班会、怎样整体提升班级文化建设品味、怎样开好家长会等。
(3)班主任整体工作艺术研究。
转化后进生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件艺术及班主任整体素质提升在留守儿童教育中作用的研究。
(三)研究重点:
如何提升班主任育人的人文内涵和帮助班主任尽快实现确定发展的群体目标,促进个人成长;加强和改进班主任工作,创设一种积极主动的工作环境,使得班主任的个性和潜力得到充分的发展;加强和改进班主任团队协同合作,探索共同发展的途径和机制。
七、研究的思路、过程与方法
(一)研究的思路
1.定期开展课题研究活动。
对研究的情况进行阶段性小结,通过竞赛、教学展示(特色主题班会)、优秀案例评比、班级管理经验交流、论文评比等活动,总结课题实施的阶段性成果,全方位促成班主任队伍整体素质的提高。
2.提升班主任育人的人文内涵。
教育是用人格塑造人格,用心灵培育心灵的崇高事业,所以要引导班主任自觉加强师德建设,深入开展“让教育充满爱,用爱心感化学生”的活动;同时给予班主任更多的人文关怀,努力给班主任创造成功的机会,从而催化班主任自觉关爱学生的意识。
3.确立班主任发展的群体目标。
用一年时间实现新班主任向合格班主任转变;用两年时间实现合格班主任向骨干班主任转变;用三年时间实现骨干班主任向优秀班主任转变。
(合格班主任:
独立开展工作,常规管理基本到位,能进行班集体建设。
骨干班主任:
参与教科研,班级管理有一定特色。
优秀班主任:
担当课题研究,发表论文,班集体荣获县级以上先进班集体称号。
)
(二)研究过程
第一阶段:
梳理阶段(2009、11——2010、4)
1.完成课题的申报立项,成立课题研究小组,制订研究实施方案和计划,落实科研经费。
2.采取参观考察、查阅资料,理清“新形式下提高班主任教育艺术的研究”的理论基础和研究范畴。
3.聘请教育专家来校指导研究方向和研究注意的问题。
4.进行以“我工作,我研究、我反思”为主题的班主任培训工作。
第二阶段:
研究实施阶段(2010、5——2012、5)
1.对班级历史问题进行调查,找到学生共性的问题,采取适当的教育方法解决。
2.搜集相关信息资料,进行阶段小结。
3.撰写“班主任教育悟语”
(一)、
(二)、(三)、(四)
第三阶段:
总结验证阶段(2012、6——2012、9)
1.撰写结题报告
2.聘请专家对课题进行鉴定、结题。
(三)研究方法:
1.观察法:
明确观察目的、对象以及要了解的问题,搜集相关材料,安排观察次数及每次观察持续的时间,班主任写观察记录。
2.调查法:
为了解事实、分析情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作或形成新的研究课题。
每天随机找一名学生谈话,了解班级整体上课情况,了解班级近期的优点和缺点,并让他(她)提出合理化建议,让这个学生对本人近期学习进行自我评价。
班主任记“一日一谈”笔记。
3.行动研究法:
提高班主任队伍的素质具有动态性,即在科学研究过程中,可以随时根据需要研究并修改实施方案,将教育行为与研究工作结合起来。
使课题组成员边研究、边总结、边修正,不断提出改革意见和方案,以使提高班主任整体教育艺术的途径更具有创造性和科学性乃至推广性。
针对教育教学实践中的问题,在行动研究中不断探索,不断改进工作,解决问题。
每周选取一件最高兴、最顺心的事或最烦恼、最尴尬的事,记“反思笔记”。
4.团队科研法:
把班主任们组成相互鼓励支持的团队,鼓励每个班主任带着工作中的实际问题去研究,充分发挥集体智慧,让他们在实际中研究,在研究中提升。
5.交流反思法:
提供班主任们相互交流的平台,让他们的思想在交流中碰撞,在碰撞中反思,在反思中提高。
八、预期研究成果
成果名称
成果形式
课题研究工作报告
纸质文本
《水泉小学班主任教育悟语》
期刊
课题研究论文(集)发表
文本
水泉小学主题班会资源库
文本或光盘
课题结题研究报告
文本
突泉县水泉小学
二○一○年四月
新形势下提高
班主任教育艺术的研究
开
题
报
告
突泉县水泉小学
二○一○年四月
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