人教版四年级语文下册第一单元教案表格式.docx

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人教版四年级语文下册第一单元教案表格式

小学校语文学科教学设计设计者：

单元

一

课型

第一课时

课题

桂林山水

授课时间

月日

课标要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和冲部首检字法查字典、词典。

3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6.初步学会默读，做到不出声，不指读。

7.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

8.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

10.能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

11.听人说话能把握主要内容。

12.结合语文学习，观察大自然，观察社会。

学情分析

在学文之前，学生对描写山山水水的课文都是很感兴趣的，因为这类课文读起来很抒情，语气很欢快，就像与作者共同游览一样，心情愉悦。

所以学生乐于学习这类课文，乐于积累文中的好词佳句。

有的学生去过桂林，由于观察的心情各异，人生的体验不同，观察的角度不一样，所以看到的景观可能是同的，在学文中，再与作者重温那段游览经历，是一件很美的乐事。

本文是围绕景物特点来写的，学生在以有学习经验的基础上，会又快又准地找出景物特点。

并学习这种写法。

文中还多次地运用了比喻的修辞手法，学生也会自已对这样的句式进行品读、分析、积累。

总之，学习本文是一件很轻松的事情。

学习目标

1、在初读课文中随文认识“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”这八个生字。

独立写“澜、瑕、骆、驼、障、兀、绵”这几个生字，教师范写“攀、峦、泰”这三个生字，要熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、联系上下文体会“无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”的意思，边读边想像“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列”的意思，查字典理解“水光潋滟”等词语的意思，感受作者用词的准确，养成自主积累好词的习惯。

培养理解能力。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，做到不出声，不指读。

边读边想像画面，初步感受文章中生动、形象、优美的语言，培养学生的语感。

4、学习课文的1、2自然段，体会桂林山水的特点，体会漓江的特点。

在阅读中进行句式训练，仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”培养学生的应用能力。

5、在读文中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的情感，能对课文中不理解的地方提出疑问。

养成不懂就问的好习惯，培养学生质疑问难的能力。

6、进行多种方式的朗读，先背诵前两段中的重点句子，再通过想像画面，背诵第1、2自然段。

培养学生主动积累佳作的学习习惯。

教学重点

体会桂林山水的特点，体会漓江的特点。

教学难点

仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”培养学生的应用能力。

德育渗透

培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

课前准备

桂林山水的图片

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、交流资料，激发兴趣。

一、初读课文，整体感知。

二、同桌互读课文，读准字音，认清字形，结合词语和句子理解。

三、学习课文第1、2自然段。

四、学习方法的总结

1、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

2、学生交流资料，教师简介桂林山水：

1、学生自由课文，整体感知课文内容。

2、读文后全班同学谈感受。

1、同桌互读课文，正音。

2、互相说一说哪个词不理解。

通过什么样的方法能理解。

3、全班交流。

无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、

奇峰罗列、水光潋滟、攀登、泰山、骆驼、屏障、连绵不断

4、联系上下文体会“无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”的意思，边读边想像“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列”的意思，查字典理解“水光潋滟”等词语的意思。

5、指导书写：

攀、峦、泰

1、导读课文第一自然段，提问：

“甲天下”是什么意思?

教师把握：

“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的

意思。

2、为什么说“桂林山水甲天下”?

下面，我们就来研究这个问题。

3、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。

课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。

（2）边看图片边读文，读出你对漓江水的感受。

（3）问：

漓江的水有什么特点呢?

教师把握阅读方法的指导。

4．有感情地朗读这一段，指导朗读：

“真”字可读重些，表

达作者惊喜赞叹的语气。

5、练习仿写。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）默读这个句子，边读边想像画面，试着背诵。

（2）仿写

哈尔滨的雪真（）啊，（）得（）；哈尔滨的雪真（）啊，（）得（）；

哈尔滨的雪真（）啊，（）得（）；

（1）可以先说一句，几个人组合成一个完整的句式。

（2）可以直接填完，答案不统一，合理就可以。

6、抓重点句的背诵，练习背诵整段。

1、想一想，我们是怎样学习漓江的水的这一段的？

2、那么我们能不能按照这样的方法来学习桂林的山呢？

下节课我们就用这样的方法来学习桂林的山。

通过看图片激发学生学文的兴趣。

培养学生边读这感悟的能力。

在同桌的交流中要学会认真倾听，能就不理解地地方向人请教，就不同的意见与人商讨，从而形成能力。

培养学生品词析句的能力。

在学文中感受学习方法，教是为了不教。

抓住重点句式先进句式训练，既加深了对重点段重点句子的理解，又进行了语言训练。

板书设计

桂林山水

水：

静、清、绿

山：

甲天下

教学反思

小学校语文学科教学设计设计者：

单元

一

课型

第二课时

课题

桂林山水

授课时间

月日

学习目标

1、在熟读课文中随文巩固“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”这八个生字。

听写：

波澜壮阔、无瑕、攀登、峰峦雄伟、泰山、骆驼、奇峰罗列、屏障、危峰兀立、连绵不断，要熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、学生自学课文第三自然段，引导学生从对内容的理解和表达的方式两个方面交流各自的感受，联系上下文和查字典理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思和作用；图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自已的语言加以具体的描述。

从而培养学生的理解能力和语言表达能力。

3、利用配音朗读等形式加深对课文最后一段的理解，在读中理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自已的话说一说。

培养学生边读边想像画面的好习惯。

4、初步学会默读，做到不出声、不指读。

学习略读粗知文章大意。

通过不同形式的朗读，回忆桂林水的特点，学习桂林山的特点。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

5、在学习课文时，了解作都语言的表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

培养学生应用意识。

6、进行多种方式的朗读，先背诵后两段中的重点句子，再通过想像画面，背诵这两段课文。

培养学生主动积累佳作的学习习惯。

教学重点

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

教学难点

模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

培养学生应用意识。

德育渗透

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

课前准备

看一看桂林山水的图片，感受桂林山水的美，感受祖国大好河山的美。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、听写词语，夯实基础。

二、细读课文，体会情感。

三、感悟写法。

四、作业

1、听写：

波澜壮阔、无瑕、攀登、峰峦雄伟、泰山、骆驼、奇峰罗列、屏障、危峰兀立、连绵不断，

2、同桌互评互改，提高效率。

1．默读课文第1、2自然段，做到不出声、不指读。

学习

略读粗知文章大意，回忆学法。

2、启发自学方法：

上节课我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如

何学习的？

（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第三自

然段。

3．检查自学效果：

（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

（2）把握景色特点：

奇、秀、险

4、有感情地朗读这一段，指导朗读：

“真”字可读重些，表

达作者惊喜赞叹的语气。

5、练习仿写。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（1）默读这个句子，边读边想像画面，试着背诵。

（2）仿写

哈乐滨的冰灯真（）啊，（）；

哈乐滨的冰灯真（）啊，（）；

哈乐滨的冰灯真（）啊，（）；

（3）可以先说一句，几个人组合成一个完整的句式。

（4）可以直接填完，答案不统一，合理就可以。

6、抓重点句的背诵，练习背诵整段。

1、本文在写景时抓住了景物的特点来写。

漓江水的特点是静清绿，桂林山的特点是奇秀险。

2、怎样才能抓住特点写好景物？

（1）通过仔细观察，对景物的大小、颜色、数量、声响等进行描写。

（2）抓住景物的神韵、动态变化来写。

（3）根据景物的特征，有所侧重地选择景物的描写方法，而且写时要展开丰富的联想。

（4）注意描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。

（有的是按景物的远近写；有的是按方位写；有的按整体与局部的关系写等等。

）

继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

抓住重点句式先进句式训练，既加深了对重点段重点句子的理解，又进行了语言训练。

结合学过的写景课文，说一说写景文章应该怎样抓住特点来写。

提高学生的习作能力。

板书设计

桂林山水

水：

静、清、绿

山：

奇、秀、险

甲天下

教学反思

小学校语文学科教学设计设计者：

单元

一

课型

第二课时

课题

习作一：

我们的校园

授课时间

月日

课标要求

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点标号。

4、习作要有一定的速度。

5、尝试基习作中运用自已平时积累的语语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、正确使用冒号、引号等标点各个符号。

学情分析

学生三首写情的古诗，写景的课文《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，积累了许多好词，好段，好的写景方法，所以学生可以在实地观察校园一角后，应用这一段时间所学的知识，写一篇习作。

在习作中，可能出现不实的写法，比如，现在的校园还有冰有雪，也许有的孩子就会写成鲜花盛开，绿对成荫。

所以在着重引导学生写出真情实感。

学习目标

1、认真观察校园的一处景物，培养学生留心观察事物的好习惯。

观察时要有一定顺序，可以是空间方位变化，可以是春夏秋冬变化，可以是静态动态变化，还可以先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内等。

培养学生做事有序地习惯。

学习在观察实景的基础上，要充分发挥想像和联想，从而突出景物特点。

培养学生想像能力。

2、习作前指导学生解读习作要求，培养学生的审题能力。

通过对学生习作素材的理整，培养学生从自已的生活选取素材，写真实感受的能力。

3、通过小组合作说说要写的习作的题目和内容，并互相补充。

培养学生表达有条理的能力。

4、能把观察到的景物按一定顺序写下来。

把景物的特点写具体，语句要通顺，语丰富优美，有感染力。

体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，正确使用标点符号。

养成做事严谨的好习惯，培养学生应用能力。

5、完成习作后自已多读几遍，根据表达的需要，借助语感和语文常识，认真修改自已的习作，做到文从字顺。

养成修改习作的好习惯。

6、把自已的习作读给他人听，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

培养学生的口语表达能力。

教学重点

能把观察到的景物按一定顺序写下来。

把景物的特点写具体，语句要通顺。

教学难点

能把观察到的景物按一定顺序写下来。

把景物的特点写具体，语句要通顺。

德育渗透

培养学生做事有序、认真的好习惯。

课前准备

搜集有关描写景物特点的词语和句子。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、明确习作要求，审题立意

二、指导观察校园景点

三、学生习作并修改

1．导入：

同学们，我们的学校就像一个美丽的大花园，绿草如茵，花团锦簇。

我们生活在这里，对它又熟悉又亲切，让我们把它的美丽再回味一次吧!

2．同学们,回忆一下我们的校园的每一处,其中哪一处景物最让你喜欢呢?

3．生反馈,师相机板书.

4．今天我们来学写作文《校园一角》。

5．先来看看习作要求,翻开书15页,自己读读,找出本次习作要求,划出来。

6.明确写作要求：

选择校园的一处景物，仔细观察按一定顺序把它的特点写下来。

内容要具体，语句要通顺。

1．等一会,老师要请同学们走出教室,仔细观察我们校园的一角。

你会选择哪一处景物呢？

2.观察事物的时候，要按一定的顺序才能条理清楚，层次分明，观察景物的顺序有哪些？

（空间方位变化，可以是春夏秋冬变化，可以是静态动态变化；还可以是先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内……要看具体情形选择观察顺序）

3.大自然美景千姿百态，千差万别，各有各的特点，那你所选择的景物有哪些特点呢？

举例:

漓江的水有三个特点,作者是如何表达的呢?

桂林的山有三个特点,作者又是怎样表达的呢?

4．观察要求:

（1）选一处景物

（2）按顺序观察（3）整体感知（4）抓特征

5．学生亲身观察

6.校园处处是美景，请选择你喜欢的一处景物说一说，注意细观察，按顺序，抓特点说具体，说生动。

（先小组内互说，后推荐代表说。

）

7．学生评议代表们说得好吗？

好在哪里？

你听出了哪些不足之处？

（可让代表自评，小组内评议，再指名学生评议。

）

1．刚才同学们都按一定顺序，抓住特征把你喜欢的校园一角说出来了，下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗？

2．小结把景物写具体的方法：

（1）按顺序看

（2）整体感知

（3）抓特征写

（4）抒发真情

3．学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。

4．把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改。

（先让学生自改，再让学生互改，然后全班同学再老师指导下做重点性修改。

）

5．由小作者自己评议的作品写的怎么样？

还有哪些地方需要改进？

6．你从刚才的修改的文章里发现了什么？

哪些地方值得你学习？

哪些地方还要进一步地修改？

（让小组讨论后推荐代表说）

7．关注标点符号的正确使用。

体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，正确使用标点符号。

。

8．教师评议并小结。

9．师总结谈话：

景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。

明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。

激发学生的习作兴趣。

点明主题

培养学生的审题能力。

观察是写作的前提，引导学生有顺序地观察才能有顺序地习作。

启动学生原有认知，把本单元积累的好词好句，好的写作方法用到观察中用到习作中。

再次强调习作的顺序，培养学生做事有序的好习惯。

培养学生做事严谨的习惯

板书设计

（1）按顺序看

校园一角

（2）整体感知

（3）抓特征写

（4）抒发真情

教学反思

小学校语文学科教学设计设计者：

单元

一

课型

第二课时

课题

习作一：

我们的校园

授课时间

月日

学习目标

1、课上学生展示习作，培养学生乐于把自己的习作和别人分享的意愿；通过展示习作后的全班交流，培养学生正确修改习作的能力。

2、先小组内交流批改后的习作，培养学生抓住习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价；抓住习作顺序评价。

从而增加评价的可行性和有效性。

鼓励表达真情实感，鼓励有创意的评价，引导学生热爱生活，关注身边事物。

3、引导学生对作文内容的修改，也要引导学生对文字表达的修改，还要注重学生修改作文时的态度、过程和方法。

更要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水，培养习作能力。

4、初步认识和使用简单的修改符号，再次明确修改习作的五种方法，养成认真推敲，仔细斟酌的好习惯。

5、培养学生乐于交流，乐于表达，乐于写作的兴趣。

教学重点

培养学生抓住习作的习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价。

教学难点

培养学生抓住习作的习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价。

德育渗透

引导学生热爱生活，关注身边事物。

课前准备

教师及时、认真、细致地批阅习作，并分析习作的优势和不足，关注较弱学生。

教学流程

学习活动

设计意图

二次复备

一、谈话激趣，揭示课题

二、学习修改五种方法

三、小结

四、再现习作要求，指导讲评两篇习作

五、小组合作，交流习作，自改习作。

六、两组展示评价，生生互评。

七、总结

同学们，上节课我们用手中的笔记录下我们记忆里那难忘的美景，现在我们回顾一下我们为了写好这篇习作都做了什么？

师板书：

（1）按顺序看

（2）整体感知

（3）抓特征写

（4）抒发真情

1、改错字和标点。

2、改啰嗦、重复的语句。

3、改不通顺的词语。

4、改不准确的词语。

5、增添好词好句。

回忆学过的修改符号

老师从你们身上看到了习作的一份自信，感受到同学们对于习作的一种热情，那么，这节课我们要让你的这篇习作更生动，更吸引读者。

板书：

讲：

交流感受

评：

找优点，补不足

1、阅读习作要作，概括出以下几点：

（1）、选校园中的一处景物来写。

（2）、写作要有一定的顺序。

（3）、内容具体，语句要通顺。

（4）、如果不想写校园的景物，也可以写别处的景物。

（5）、还可以写一写校园里难忘的事情。

2、请两名学生阅读习作及批改评语，学生评价。

这两名学生可以选一名学生写校园一角的景物，另一名学生写别处的景物，或是校园里难忘的事情。

3、师板书：

读：

原文评语

评：

优点建议

改：

（按习作要求改）

1、同桌两人交流习作，按照读-——评——改的过程交流。

2、学生自改习作。

3、组内交流修改后的习作，选取一篇或两篇习作一名学生读，其它三名学生评价哪里改得好，再提出相应的建议。

4、根据组内的建议，学生第二次修改习作。

教师关注：

（1）学生是否都能阅读自已和别人的习作。

（2）给别人提建议是否真诚。

（3）对别人的建议是否虚心接受，或有自已的见解。

（4）是否每个人都能认真修改，增添好词好句。

1、两组同学各自展示一篇习作。

一名学生读原文，一名学生读修改后的部分，一名学生读修改后的文章，一名学生评价。

2、学生互评，交流收获和建议。

好文章是修改出来的，修改是习作的美容师。

通过回顾完成习作的过程，感受自已和别人付出的努力，激发学生写好习作的自信心和成绩感。

由交流收获引入本节课的目标，激励学生修改自已的习作。

习作的要求就是习作评价的要点，通过再现习作要求，学生明确评价应该抓住什么，交通过两篇习作的示范点评，指导学业生评价修改的步骤，指导不流于形式。

由同桌合作到四人合作，体现合作的要求和目的不同，关注学生自已修改习作的愿望和能力，两次自改习作体现了培养学生自评自改的能力。

再次强化修改习作的重要性。

板书设计

修改五法：

1、修改改错字和标点。

2、改啰嗦、重复的语句。

3、改不通顺的词语。

4、改不准确的词语。

5、增添好词好句。

教学反思