教师资格证知识与能力简答题.docx
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教师资格证知识与能力简答题
中学教师资格证《教育知识与能力》简答题
1.原始社会教育的特征。
【口诀:
两生三没】两生:
①为了生产和生活;②与生产劳动相结合。
三没:
①没有固定的教育者、受教育者;②没有固定教育场所;③没有阶级性。
2.古代学校教育的特征。
①古代产生了学校;
②古代学校教育与生产劳动相脱离——奴隶社会;
③古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性、等级性;
④古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性、象征性;⑤古代学校教育初步发展,尚未形成复杂结构体系。
3.20世纪后教育的发展特征。
【口诀:
全民多现身】
①教育的全民化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育技术的现代化
⑤教育的终身化
4.生产力对教育的决定作用。
①生产力水平决定教育的规模和速度;
②生产力水平制约课程和教学内容的选择;
③生产力水平制约学校结构。
5.教育对生产力的促进作用。
【教育的经济功能】
①教育是劳动力再生产的基本途径;
②教育是科学知识再生产的最有效形式;
③教育进行技术创新的一个重要手段。
6.政治经济制度对教育的制约作用。
①政治经济制度决定教育的领导权;
②政治经济制度决定受教育的权利;
③政治经济制度制约教育目的;
④政治经济制度影响部分教育内容。
7.教育对政治经济制度的作用。
【教育的政治功能】
①教育为政治经济制度培养所需要的人才;
②教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设;
③教育是一种影响政治经济的舆论力量;
④教育通过传播社会政治意识形态;完成年轻一代的政治社会化。
8.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。
①教育要适应年轻一代发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展;
②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾;
③身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期;
④身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人;
⑤教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。
9.遗传的意义。
①遗传素质是人的身心发展的生理前,为人的身心发展供了可能性;
②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用;
③遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征;
④遗传素质不能预定或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的;⑤遗传素质具有可塑性。
10.学校教育的主导作用。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向;②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;
③学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
11.学校教育对个体发展的特殊功能。
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范;
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
12.教育制度的影响因素/建立学制的依据【背·简】
①生产力发展水平和科学技术发展状况;
②社会政治经济制度;
③青少年儿童身心发展规律;
④本国学制的历史发展和xx学制的影响。
13.简述全面发展教育的组成部分。
①德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
德育是方向,是实施各育的思想基础,为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。
②智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。
智育是核心,是其他各育的知识和智力基础。
③体育是指向学生传授身体运动及其保健知识,增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。
体育为其他提供物质基础
④美育是培养学生正确的审美观点,发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。
美育在全面发展中起动力作用。
⑤劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
在全面发展教育中,各育是相互联系,但又相对独立的。
14.简述活动课程主要特点。
(代表人物是杜威)
①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程;
②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;
③主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法。
15.制约课程的主要因素:
社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
具体包括:
1)社会需求;2)学科知识水平;3)学习者身心发展特点;4)课程理论。
16.新课程改革的具体目标。
①实现课程功能的转变;
②课程结构的均衡性、综合性和选择性;
③密切课程内容与生活和时代的联系;
④实行三级(国家、地方、学校)课程管理制度;
⑤改善学生的学习方式(课程实施);
⑥建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(课程评价)。
17.教学的意义。
①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
②教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径。
③教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主。
18.我国现阶段的教学任务。
①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要任务。
②发展学生的智力、体力和创造才能。
③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。
④关注学生的个性发展。
19.简述教学过程的基本规律。
①直接经验与间接经验相结合(学生认识的特殊性规律)
②掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)
③掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)
④教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律)
20.直接经验和间接经验相统一(学生认识的特殊性规律)
①学生以学习间接经验为主。
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
21.掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)
①掌握知识是发展能力的基础。
②能力发展是掌握知识的重要条件。
③掌握知识和发展能力相互转换的内在机制。
22.教师主导和学生主体相统一(双边性规律)
①教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。
②学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。
③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
23.传授知识和思想教育相统一(教育性规律)
①知识是思想品德形成的基础。
②学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。
③传授知识和思想道德教育有机结合。
24.教学工作的基本环节。
①备课
②上课
③作业的布置与批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定
25.上好一堂好课的标准。
①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤组织严密⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容
26.课外作业的布置与批改的要求。
①作业内容要符合课程标准和教科书的要求;
②作业分量要适当,难易要适度;
③布置作业要明确规定完成的时间与要求;
④教师应坚持检查和批改学生的作业;
⑤课内作业与课外作业相结合;
⑥对学生作业的指导要恰如其分,对学生所犯的错误要及时指出。
27.教学方法基本要求。
讲授法基本要求:
谈话法基本要求:
1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
2.注意启发。
3.讲究语言艺术。
4.要组织学生听讲。
问答法基本要求:
1.准备好问题和谈话计划。
2.提出的问题要明确。
3.要善于启发诱导。
4.做好归纳、小结。
讨论法基本要求:
1.讨论前做好充分准备。
2.讨论中要对学生进行启发诱导。
3.讨论结束时要做好小结。
读书指导法基本要求:
1.提出明确的目的、要求和思考题。
2.教给学生读书的方法。
3.加强评价和辅导。
4.适当组织学生交流读书心得。
28.简述教学原则的基本要求。
1.直观性原则基本要求:
①要正确选择直观教具和教学手段;
②直观教具演示要和语言相结合;
③重视运用xx直观。
2.启发性原则要求:
①调动学生学习的主动性,这是启发的首要问题;
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
③让学生动手,培养独立解决问题的能力;
④发扬教学民主。
3.巩固性原则要求:
①在理解的基础上巩固;
②重视组织各种复习;
③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4.循序渐进原则要求:
①按教材的系统性进行教学;
②注意主要矛盾,解决好重点和难点的教学;
③由浅入深,由易到难,由简到繁。
5.因材施教原则要求:
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;
②了解学生,从实际出发教学。
6.理论联系实际原则要求:
①书本知识的教学要注重联系实际;
②重视培养学生运用知识的能力;
③正确处理知识教学与技能训练的关系;
④补充必要的乡土教材。
7.量力性原则要求:
①重视儿童的年龄特征;
②了解学生发展的集体特点;
③恰当地把握教学难度。
8.科学性与教育性相结合的原则要求:
【18年考过】
①要确保教学的科学性;
②要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉地对学生进行思想品德教育;③要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节;
④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。
29.简述班级授课制度的优缺点。
定义:
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
优点
①有利于提高教学效率,能经济有效地大面积培养人才;
②有利于发挥教师的主导作用;
③有利于发挥班集体的作用;
④有利于加速普及教育和发展教育事业;
⑤有利于系统地传授各科知识;
缺点
①教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定限制;
②学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造精神和实践能力;
③不利于因材施教,难以照顾学生的个别差异;
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
30.简述影响遗忘进程的因素。
①学习材料的性质;
②识记材料的系列位置;
④记忆任务的长久性和重要性;
⑤识记的方法;
⑥时间因素;
⑦识记者的态度。
31.简述如何合理组织复习。
①及时复习,经常复习;
②合理分配复习时间;
③做到分散复习与集中复习相结合;
④反复阅读与试图回忆相结合;
⑤复习方法要多样化;
⑥运用多种感官参与复习;
⑦掌握复习的量,坚持适度超额。
【背·简/18年下半年已考过】
32.简述学习动机与学习效率的关系。
①在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;
②在学习中等强度的问题时,耶克斯—多德森定律表明动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系;
③在学习任务比较简单时,动机强度与学习效率的关系是线性的关系,动机强度越高,学习效率越佳.
33.简述自我效能感的功能。
①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性;
②影响学生对待学习困难的态度;
③影响学习任务的完成;
④影响学习时的情绪状态。
34.学习动机的培养与激发激发。
培养:
①激发兴趣,维持好奇心;
②设置合适的目标;
③培养学生的自我效能感;
④训练学生归因观。
激发:
①创设问题情境,实施启发式教学;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③正确指导结果归因,促使学生继续努力;
④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
35.简述中学生心理发展的基本特征。
①连续性与阶段性;
②定向性与顺序性;
③不平衡性;
④差异性。
36.中学生记忆发展的特点。
①记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人。
②直观形象的材料记忆要优于抽象材料,对图像记忆要优于词语。
③抽象记忆的发展速度较快,逐渐占据主导地位。
④随着年龄的增长,理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。
⑤中学生能主动选择记忆方法,有意记忆逐渐占主导地位。
37.简述xx的认知发展阶段论。
xx的认知发展阶段论:
【背·选/简】
1.感知运动阶段(0-2岁)—客体永恒论
2.前运算阶段(2-7岁)
①泛灵论;
②“一切以自我为中心”;
③儿童尚未获得物体守恒的概念。
3.具体运算阶段(7-11岁)—小学生处于这个阶段
①儿童已获得物体守恒概念呢,获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。
②不能进行抽象思维。
4.形式运算阶段(11-16岁)—中学生处于这个阶段
①已经认识命题间的关系;
②已经可以进行假设-演绎推理;
③已经具有抽象逻辑思维,已逃脱具象思维的束缚,可通过假设推理来解决问题;
38.简述维果斯基的心理发展观。
维果斯基的心理发展观与教育:
【背·选/简】
1.心理发展观
含义:
心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。
表现在以下四个方面:
①随意机能的不断发展。
②抽象—概括机能的提高。
③心理活动的个性化。
④各种心理技能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构。
2.教育和发展的关系——“最近发展区”【背·选】
最近发展区:
含义:
学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距。
【理解/选】
39.简述操作技能培养基本要求。
操作技能(又叫动作技能、运动技能)培养要求:
1.准确的示范与讲解;
2.必要而适当的练习;
3.充分而有效地反馈;
4.建立稳定清晰的动觉;
40.简述心智技能培养基本要求。
心智技能(又叫智力技能、认知技能)培养要求:
1.激发学习的主动性与积极性;
2.注意原型的独立性、完备性与概括性;
3.根据培养的阶段特征,正确使用xx;
4.注意学生的个体差异;
41.中学生良好情绪的培养。
①教会学生形成适宜的情绪状态。
②丰富学生的情绪体验。
③引导学生正确看待问题。
④教会学生情绪调节的方法。
⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
42.埃里克森的社会性发展阶段理论。
①基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)
②自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)
③主动感对内疚感(4~5岁)
④勤奋感对自卑感(6~11岁)
⑤自我同一性对角色混乱(12~18)
⑥亲密感对孤独感(成年早期:
18~25)
⑦繁殖感对停滞感(成年中期:
25~60)
⑧自我整合对绝望感(成年晚期:
60~死亡)
43.促进中学生形成良好品德的方法:
【背·简】
①有效的说服;
②树立良好的榜样;
③利用群体约定;
④给予适当的奖励与惩戒;
⑤价值辨析。
44.皮亚杰认知发展四阶段(口诀:
感前具形)
①感知运动阶段(0—2岁)
②前运算阶段(2—7岁)
④具体运算阶段(7—11岁)
⑤形式运算阶段(11—15岁以上)
45.科尔xxxx发展阶段理论
(一)前习俗水平第一阶段:
惩罚与服从取向阶段。
第二阶段:
相对功利取向阶段。
(二)习俗水平第三阶段:
寻求认可取向阶段。
第四阶段:
遵守法规取向阶段。
(三)后习俗水平第五阶段:
社会契约取向阶段。
第六阶段:
普遍伦理取向阶段。
46.xx内容。
①爱国主义和国际主义教育;
②理想和传统教育;
③集体主义教育;
④劳动教育;
⑤纪律和法制教育;
⑥辩证唯物主义世界观和人生观教育。
47.学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素构成。
知即道德认知;学生品德形成的基础,是个体品德的核心部分。
情即道德情感;产生道德行为的内部动力。
意即道德意志;调节道德行为的精神力
量。
行即道德行为;衡量一个人道德水平的重要标志。
48.xx过程的基本规律。
①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。
③德育教育是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。
④德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
49.导向性原则基本要求。
①坚定正确的政治方向;
②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
③要把xx的理想性和现实性结合起来。
50.因材施教原则基本要求。
①深入了解学生的个性特点和内心世界;
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育,努力做到“一把钥匙开一把锁”;
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
51.知行统一原则基本要求:
①加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识;
②组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯;
③对学生的评价和要求坚持知行统一的原则;
④教育者要以身作则,xx。
52.长善救失基本要求。
【16年下已经考过】
①教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足;
②教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素;
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。
53.疏导原则基本要求。
①讲明道理,疏导思想;
②因势利导,循循善诱;
③以表扬激励为主,坚持正面教育。
54.严格要求学生与尊重学生相结合原则基本要求。
①爱护、尊重和信赖学生;
②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;
③教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到。
55.正面教育与纪律约束相结合原则基本要求。
①坚持正面教育原则;
②坚持摆事实、讲道理、以理服人;
③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格管理,认真执行。
56.教育的一致性与连贯性原则基本要求。
【14年下已经考过】
①要统一学校内部各方面的教育力量;
②要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体”
xx网络;
③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
57.xx的方法基本要求:
说服教育法:
【背·简/12年上考过】
含义:
说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生
提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育是德育工作的基本方法。
基本要求:
①说服教育要有针对性;
②说服教育要有感染性;
③说服教育要讲究科学性和艺术性。
榜样示范法:
【背·简】
含义:
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模
范行为来影响学生的思想、行为和情感的方法。
基本要求:
①选好学习榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样的行为调节行为,提高修养。
xx教育法:
【背·简】
含义:
教师利用环境和自身的教育因素,对学生
进行潜移默化的熏陶和感染,使其耳读目染受到感化的方法。
基本要求:
①创设良好的情境。
②与启发说法相结合。
③引导学生参与情境的创设。
实践锻炼法:
【背·简/13年下考过】
含义:
让学生参加各种实际活动,锻炼思想、增
长才干,培养优良思想和行为习惯的方法。
基本要求:
①坚持严格要求。
②调动学生的主动性。
③注意检查和坚持。
58.班集体的基本特征。
①共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动;
②健全的组织机构和坚强的领导核心;
③严格的组织纪律和健全的规章制度;
④健康的舆论和良好的班风;
⑤学生个性的充分发展。
59.培养良好班集体的方法以及建设策略。
①确定班集体的目标;
②建立班集体的核心队伍;
③建立班集体的正常秩序。
④有计划地开展集体活动;
⑤培养正确的舆论和良好的班风;
60.课堂纪律的类型:
【背·选/高频+偶尔考简答题】
①教师促成的纪律:
教师的帮助指导下形成的行为规范。
②集体促成的纪律:
即在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为规范。
③任务促成的纪律:
某一具体任务对学生行提出的具体要求。
④自我促成的纪律:
即自律、自我约束;是课堂纪律管理的最终目标。
61.维持课堂纪律的策略。
【背·简/不是高频考点。
视情况背。
】
①建立有效的课堂规则;
②合理组织课堂教学;
③做好课堂监控;
④培养学生的自律品质。
62.简述班主任的地位和作用。
①班主任是班级建设的设计者;
②是班级组织的管理者;
③是协调班级人际关系的主导者。
④是沟通学校与家庭、社会的桥梁。
⑤是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。
63.简述班主任工作的主要内容:
【背·简/17年下考过】
①了解和研究学生;
②组织和培养良好的班集体;
③建立学生档案;
④开展班会活动;
⑤协调各种教育影响;
⑥操行评定;
⑦做好班主任工作计划与总结;
64.建立教师威信的途径:
【背·简/12年下考过】
①培养自身良好的道德品质;
②培养良好的认知能力和性格特征;
③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;
④给学生以良好的第一印象;
⑤做学生的朋友和知己。
65.教师成长与发展的方法。
①观摩和分析优秀教师的教学活动;
②开展微格教学;
③进行专门训练;
④反思教学经验(波斯纳提出:
经验+反思=成长)。
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