《变形记》节选教案.docx

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《变形记》节选教案

《变形记》（节选）教案

《变形记》（节选）教案

教学目标

1、通过圈划关键词句，理解小说中细节描写和心理描写的作用。

2、联系实际，理解主人公变形的深层原因，感受小说所反映的冷酷的社会现实。

说明：

《变形记》是本单元中阅读难度最大的一篇。

它所反映的是资本主义社会的黑暗和冷酷，这一主题对于上海的高一学生来说非常陌生和艰深。

但是，在现代社会中人们同样承受着巨大的压力，我们的学生对这一点是深有体会的，这就成为学生理解小说主旨的情感基础。

在教学中，教师应注重引导学生联系自身经历，引导学生关注人物描写的关键词句，从而体会社会对人性的摧残。

本单元是小说单元，而《变形记》所运用的手法又极其荒诞离奇，所以，在教学中，应指导学生关注小说创作中最传神的细节描写和人物描写，透过荒诞离奇的外表理解作品的现实意义。

从而降低阅读本篇的难度。

教学重点与难点

1、重点：

理解小说中细节描写和心理描写的作用。

2、难点：

思考格里高尔的家人在格里高尔变形之后的反应的内涵。

说明：

小说阅读时对人物形象的理解主要是通过捕捉细节和体会人物心理来完成的，这对于跨越《变形记》阅读的难度有很大帮助，也是小说教学应该落实的主要方法。

理解小说所反映的冷酷的社会本质对于高一学生来说，有很大难度，但学生也是有相类似的情感体验的。

小说中家人的反应是超乎常理的，但正是这种反常强化了作品的主旨，理解这一点对学生来说是有难度的。

所以，要求学生关注格里高尔家人的反应有助于理解小说的艺术手法和主旨。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

布置预习熟悉情节布置预习作业：

要求学生课前阅读课文，圈划关键词句，指出不明白之处，并概括故事情节。

1、课前阅读课文，圈划关键词句，在自己看不明白的地方提出问题。

2、概括故事情节，准备课堂交流。

1、课前预习要求学生概括故事情节，有助于学生了解课文内容。

2、小说的内容比较艰深，所以，学生可能会产生许多疑问。

要求学生在预习课文时提出疑问，有助于提高学生的学习兴趣，明确各自的学习目标。

有助于在教学过程中针对不同程度的学生实施不同层面的教学要求。

初读课文口头交流预习作业1、要求学生口头交流小说的情节。

2、要求学生交流在预习时产生的问题。

教师对学生提出的问题作简单归类。

3、要求学生在以后的学习过程中首先尝试自行解决疑问。

1、口头交流《变形记》（节选）的故事情节：

一天早晨，小说的主人公格里高尔从梦中醒来时发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，格里高尔的生活变得异常艰难。

家人和公司里的同事见到格里高尔的变化都惊恐万分

2、口头交流在预习时产生的问题。

1、要求学生课堂交流故事情节，有助于帮助学生熟悉课文内容，有助于训练学生的口头表达能力。

2、教师对学生提出的问题作简单归类，有助于教师根据学生的不同学习需求设置不同层面的要求。

3、教师对学生提出自行解决疑问的要求，有助于提高学生的学习自主性。

再读课文了解背景阅读课文，思考：

1、课文第3段中，格里高尔心里所想的“晦气事”是指哪些事情？

2、请根据课文内容，给格里高尔设计一下一天的行程安排，准备小组交流。

1、阅读课文，理解文中所指的“晦气事”的内涵，并作课堂交流。

（“晦气事”主要是指推销员的工作辛苦，饮食低劣，缺乏真实的友情，家庭还债的心理压力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高尔受尽了气，格里高尔始终生活在重压之下。

）

2、给格里高尔设计一天的行程安排，并作小组交流。

1、“晦气事”揭示了格里高尔变形的原因，是了解课文背景和主旨的基础。

2、给格里高尔设计一天的行程安排，有助于帮助学生体会格里高尔所处的生活环境，提高学生的学习兴趣。

三读课文圈划词句初步理解课文主旨阅读课文，圈划关键词句，思考：

1、格里高尔在变成一只甲虫之后，心情经历了怎样的变化过程？

变形前后，格里高尔的形象是否有变化？

2、当发现格里高尔没有上班之后，他的父亲、母亲、妹妹和公司里的秘书主任有怎样的反应？

发现格里高尔变成一只甲虫后，他们又有怎样的反应？

（要求：

注意小说中对众人的肖像描写，语言描写，动作描写。

）1、阅读课文，圈划关键词句，思考问题，课堂交流。

（格里高尔的心情主要经历了从疑惑到忧郁，到苦恼烦闷，到痛苦焦虑，到激动失控，到镇静，到绝望不安的变化过程。

格里高尔虽然变成了“虫”，却始终关心着自己的家人。

）

2、阅读课文，圈划小说中人物描写的关键词句，并作课堂交流。

1、体会格里高尔在变形之后的心情变化，以及形象的始终如一，有助于感受格里高尔所处的社会的冷酷无情，从而理解格里高尔变形的深层原因。

2、小说的社会背景比较复杂，要求学生关注众人的反应有助于帮助学生感受格里高尔所处的冷酷社会的无情。

四读课文品味语言深入理解课文主旨阅读课文，思考：

1、课文中三次提到格里高尔亲人的“哭”，分别有怎样的内涵？

2、作者为什么如此刻画众人的反应？

1、阅读课文，品味语言，思考三次“哭”的内涵，并作课堂交流。

（第一次：

第17段，妹妹的哭表现出妹妹对格里高尔的关心。

第二次，第22段，母亲的哭表现出母亲对格里高尔的关切。

第三次，第25段，父亲的哭表现出父亲的绝望和冷酷。

）

2、思考作者刻画众人形象的作用，并作课堂交流。

（要点：

注意母亲和妹妹的变化，父亲始终一贯的冷酷。

）1、理解格里高尔亲人的三次“哭”有助于通过各个人物形象深入理解小说的主旨。

2、思考作者刻画众人反应的作用，有助于帮助学生体会冷酷社会对人性的泯灭。

五读课文品味细节深入理解文章主旨阅读课文，思考：

1、课文第31段“父亲从后面使劲地推了他一把”这个细节反映了什么？

2、格里高尔能否最终回到人类的社会？

3、请根据课文内容推想格里高尔会有怎样的下场？

1、阅读课文，品味细节内涵，课堂交流。

2、小组讨论：

格里高尔最终能否进入人类的圈子？

格里高尔会有怎样的下场？

1、细节是小说刻画人物形象，表现主旨的主要手段，指导学生捕捉细节、品味内涵，有助于深入理解文章主旨。

2、对格里高尔下场的推想有助于深入理解文章主旨。

回顾质疑问题，思考文章内涵1、要求学生自行回答预习时提出的质疑问题，在小组中作简单交流。

2、阅读课文，看看还有哪些没有解决的问题，再次提出疑问。

1、自行回答预习时提出的问题，小组交流。

2、以小组为单位，阅读课文，提出质疑。

1、要求学生自行回答质疑问题，有助于培养学生养成独立思考，自主探究的学习习惯。

2、在教学过程即将结束的时候要求学生再次提出疑问，有助于学会养成深入研究的学习习惯。

3、小组交流的形式有助于形成良好的学习氛围。

拓展阅读作业反馈布置作业：

1、思考：

在我们的现实生活中，是否有格里高尔这样的人？

如果有，请给他们开一张药方。

2、把虚幻和现实结合起来，是本文主要的艺术特色，请从文中找出若干细节来加以阐述。

3、学有余力的学生课外阅读《变形记》全文，完成一篇读后感。

完成作业。

1、给格里高尔开药方，有助于引导学生思考小说的现实意义。

2、要求学生品味细节，是落实教学重点的一个环节。

3、课外阅读《变形记》全文，有助于帮助学有余力的学生全面了解小说主旨，了解卡夫卡的写作风格。

思路点拨

预习、质疑的环节是成功阅读本文的基础，有助于提高学生的学习主动性和学习兴趣。

在交流时教师应注意训练学生口头表达的能力。

而教学过程结束时要求学生再次提出质疑，有助于培养学生自主学习、深入研究的学习习惯。

课本中所选的《变形记》虽然是节选，但篇幅仍然非常长，所以，长文短教是教学应有的策略。

而“短教”更要求教师要抓住重点。

所以，在教学中，教师应有意识地指导学生筛选关键词句，反复阅读文章，品味内涵丰富的语言。

几次反复阅读课文的环节的设计都是出于这样的一个目的。

学生在理解人物形象时可能会觉得难以理解，教师可以引导学生思考超出常理的人物形象之下蕴涵着的现实意义，从而体会艺术创作和反映社会现实之间的关系。

对于程度较好的学生，教师可以要求学生阅读《变形记》全文，从而深入理解作品主旨和艺术风格。

对于程度较差的学生，教师只需要求学生能够捕捉文章中的关键词句，并初步理解其内涵即可。

练习举隅

1、根据文意填空，并阐述理由。

①如果不是为了父母亲而总是__________，我早就辞职不干了。

理由：

_______________________________________________________

②他的父母对这一切还__________；多年以来，他们已经深信格里高尔在这家公司里要呆上一辈子的，……

理由：

_______________________________________________________

③她（格里高尔的母亲）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然没有注意她旁边那把大咖啡壶已经打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。

理由：

_______________________________________________________

2、课文第1～3段，写格里高尔“变形”，似乎早有准备，几乎没有特别的惊异和惶恐，只像患了头痛脑热一样；周围环境毫无变化，四堵熟悉的墙壁、画以及窗外的一切没有变化，作者这样写的目的是什么呢？

3、下面这段心理描写表现了格里高尔怎样的内心状态呢？

也许开除了倒更好一些，谁说得准呢。

如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。

那个家伙准会从写字桌后面直蹦起来！

他的工作方式也真奇怪，总是那样居高临下坐在桌子上面对职员发号施令，再加上他的耳朵又偏偏重听，大家不得不走到他跟前去。

但是事情也未必毫无转机；只要等我攒够了钱还清了父母欠他的债——也许还得五六年——可是我一定能做到。

到那时我就会时来运转了。

不过眼下我还是起床为妙，因为火车五点钟就要开了。

4、请联系文中的语言，说说小说的真实性表现在哪些地方？

《变形记》（节选）教案2

导学新概念］

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这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。

西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成部分，是世界文化的宝贵财富。

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学习外国文学要注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。

阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。

要注意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带领我们走进人物的内心世界。

西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。

从心理描写中可以了解丰富的情节。

以变形、荒诞的情节反映现实，是现代主义的创作手法。

读这个单元的小说，要注意对非现实的情节的欣赏。

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奥地利小说家卡夫卡的《变形记》，写小职员格里高尔萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。

小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的“异化”现象。

这篇小说的鉴赏重点是荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。

要在反复阅读的基础上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族欣赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。

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［资料显示屏］

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现代主义文学产生和发展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的知识分子严重的信仰危机，其理论基础，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。

战争的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信赖等价值观念全部倒塌。

……他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主张在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。

于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观情绪和虚无思想，且到处充满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。

其人物描写常常非性格化，故事叙述常常非情节化，结构安排常常非层次化。

……总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的基本特征。

它是处于信仰危机的西方知识分子对现实的曲折反映。

（《百科辞典文学辞典》，学苑出版社出版，总主编：

何立，第518页）

现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种基本关系上所表现出来的全面的扭曲和严重的异化：

在人与社会、人与人、人与自然（包括大自然、人性和物质世界）和人与自我四种关系上的尖锐矛盾和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观绝望的情绪和虚无主义思想。

这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。

现代派文学的社会意义和认识价值也正在于此。

（《外国现代作品选前言》第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版）

马克思对“异化”下的定义：

“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。

”（马克思《资本论》第六章的初稿，转引自《新德意志报》文化周刊《星期日》1963年第31期）

［教学设计ABC］

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设计A

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设计思路：

《变形记》的作者用荒诞、变形的艺术手法创作。

学生理解小说反映的生活真实和艺术真实，有一定的难度。

因此，要让学生耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的基础上，抓住理解小说的突破口进行讨论：

荒诞的情节表现社会生活的本质。

在讨论中鉴赏，鉴赏主人公的人性，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。

教学过程

一、简介卡夫卡及现代主义文学。

帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

二、在阅读的基础上，让学生大致了解小说的故事情节。

阅读时，教师可做如下提示：

读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。

让学生初步了解作者虚构的故事情节在生活中是不可能的，但在艺术作品中是可能的。

读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。

读第三部分要注意：

全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。

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学生熟悉了小说的故事情节后归纳：

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情节的发展由两条线索交互展开：

格里高尔：

变成甲虫—成为累赘—绝望而死家里亲人：

惊慌、同情—逐渐憎恨—“把他弄走”

三、讨论：

格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化，从而把握主人公的典型形象。

方法：

1?

引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：

格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。

此为落实书后练习一的要求。

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2?

结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。

此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。

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3?

讨论：

妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样?

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此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

在学生讨论的基础上，教师归纳：

1?

格里高尔是个小人物。

沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。

他拼命地干活，却受老板的气。

他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。

这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

?

2?

格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。

心理变化大致有三个阶段：

①突然发现自己变成大甲虫。

他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。

父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。

他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。

他忍辱负重，顺从父亲。

②为家庭经济状况焦虑，自我责备。

在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。

③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。

一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。

他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。

从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。

3?

格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：

一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱——死亡。

四、讨论：

这篇小说的主题。

明确：

一家人本该相亲相爱、互相帮助。

格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。

格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。

在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。

格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。

在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：

一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。

小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。

当然，对小说的主题，允许学生从不同的角度去理解。

五、研究：

这篇小说是如何通过荒诞的情节来表现社会生活本质的。

落实课后练习三的要求。

明确：

（1）小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。

文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。

格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。

（2）作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。

设计B

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设计思路：

从《变形记》对人与社会、人与人、人与自然和人与自我四种关系的揭示上研究《变形记》的思想内容。

教学过程

一、简介卡夫卡及现代主义文学。

同设计A。

二、在反复阅读的基础上，了解小说的故事情节。

同设计A。

三、借助袁可嘉先生对西方现代派文学的本质特征的揭示（袁论见“资料显示屏”），分析《变形记》的思想内容。

1?

《变形记》对人与社会关系的揭示。

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卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，目睹了各种各样的社会矛盾，特别是他在工伤保险公司工作时，接触了许多被劳动致残而一贫如洗的工人，使他认识到“富人的奢侈是以穷人的贫困为代价的”，下层人民越来越难以掌握自己的命运。

这是卡夫卡创作《变形记》的时代、生活背景。

他从个人的、人性的角度去揭示和否定整个社会，目标是笼统的、抽象的、片面的。

在《变形记》中，主人公格里高尔一夜间变成了一只大甲虫，造成人变虫的深层原因，就是社会环境的严酷和劳动本身的机械、繁重。

公司老板严密地统治着整个公司和每一个雇员，秘书主任时刻监督着每一个员工的行动，就连医生也是一味站在老板一边，从不会为员工说话。

职业呢，是旅行推销员，一个“多么累人的差事”，每天4点钟就得起床赶火车，成年累月在外奔波，饮食很差又不定时，由于工作关系，连个知己的朋友也没有。

弄得晕头转向，“痴痴呆呆”。

格里高尔面对的就是这样一个环境，这样一份职业。

这环境是具体的，但更是抽象的、普遍的，是绝大多数人每天所面对的。

人在这样的社会环境中，逐渐变得麻木、机械、萎缩，成为工具，成为“非人”。

人变甲虫，是多么荒诞的事情，但又深刻而尖锐地表现了社会与人之间一种可怕的“异化”关系。

在这一关系中，社会是强大的，而人是被动的、软弱的。

2?

《变形记》对人与人关系的描写，是小说的重心所在。

格里高尔在父亲的公司破产、全家处于困顿的境况下，去当旅行推销员，挑起了家庭生活的重担。

他在家里是受到尊重和爱戴的。

当他被人依赖时，他与别人的关系自然会处于正常状态。

但当格里高尔变成了大甲虫，父子关系、母子关系、兄妹关系突然间发生了180度的转变，显示出一幅极端自私、冷漠、残酷、无法沟通的可怕图景，亲情、伦理之情荡然无存了。

格里高尔虽然成了甲虫，但作为人的情感还在。

他为不能按时上班而着急，他为父亲暗暗存了一笔钱，他为妹妹上音乐学院而筹划……他是一个善良、勤劳、正直、有责任心的人。

格里高尔变成甲虫后，引起了他父亲、母亲、妹妹态度的变化。

他的母亲可怜儿子，想看看儿子。

看见儿子，却昏过去了。

她内心把儿子当作一个沉重的累赘。

他的父亲由惊奇而愤恨而狂怒，用手杖赶儿子回屋里去，用苹果砸他，慈父之爱已消失殆尽。

他的妹妹开始还照顾他，不久便厌恶，最后把他锁在房里。

由于他的父母亲和妹妹的亲情淡薄，人性扭曲，致使格里高尔绝望而死。

他死后，全家人如释重负，大家沐浴着三月的春风，一身轻松地外出郊游。

格里高尔的死并没有影响别人的生活。

这就是资本主义世界中人与人之间的关系，维系这种关系的只是金钱和利益。

3?

《变形记》对人与自然关系的展示。

在人与自然的关系中，也包括人与人的本性的关系。

《变形记》表现了对人的本性的揭示与否定，在冷漠的现实世界中，人已经难以保全自己的本性，人已经异化，成了非人，这显然是作家对人的本性的深刻透视。

4?

《变形记》对人与自我关系的展示，体现在小说中大量表现人物意识的混沌与虚幻。

格里高尔在“累人的差事”和生活的重压下，已经完成失掉了自我。

他想找回生活的乐趣、自我的价值，但彻底失败了，变成了大甲虫。

大甲虫象征了人在现实生活中的“异化”处境，象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。

设计C

探究性学习：

《变形记》写主人公格里高尔由人变为大甲虫，最后凄凉地死去。

请参阅有关资料思考以下问题：

1?

是什么原因使格里高尔由人变成大甲虫?

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2?

格里高尔清早起来就变成甲虫，在现实生活中是不可能的。

然而，格里高尔对自己变形似乎早有准备，变形后又像正常人一样想他的差事，并沿着这个线索展开情节。

请从现实与虚幻的结合上鉴赏卡夫卡作品的写作特色

《变形记》（节选）教案3

教学目的

1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。

2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

教学时数：

二课时

第一课时

一、导入

1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味?

”

2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。

3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：

1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。

二、默读全文，完成如下表格

情节

心情或态度一、初变甲虫，家人的反应二、清理房间，格被驱打三、将被丢弃，绝食死去

格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望

秘书主任惊骇、逃走

父亲恼怒、驱赶打击厌弃

母亲惊骇躲避`昏厥冷漠

妹妹关心生气厌弃

（以上表格内容仅供自己参考，学生的概括只要有理，大致同就行。

）

第二课时

讨论以下问题：

1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？

（细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。

要求学生结合课文来回答这个问题。

而且还要指导学生：

荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病――不讲逻辑，不注重细节。

）

2、格里高尔为什么会变为甲虫？

（这是文章的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。

根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：

工作压力