28干将莫邪 语文版八年级.docx

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28干将莫邪语文版八年级

28、干将莫邪（语文版八年级）

一．教学目标

   　　1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

    　　2.理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

    二．教学重点与难点

    　　重点：

分析文章中侠客的人物形象

    　　难点：

正确理解文章情节中的怪异成分

    三．教学过程

    　　1导入

    　　由《大铁锤传》导入新课

    　　2新授《干将莫邪》

（1）介绍作者、出处

（2）读课文，理清情节

    　　　　用两个字概括文章情节――复仇

    　　　　思考问题：

“仇”缘何而来？

    　　　　　　　　　赤有没有能够亲手复仇？

为什么？

    　　　　　　　　　最终赤复仇有没有成功？

如何成功?

    　　　（3）分析人物形象，理解文章主题

    　　　　　思考问题：

你最欣赏文中哪一个人物？

为什么？

    　　　　　　　　　　文章的主人公是谁？

为什么?

    　　　　　明确：

主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

    　　3延伸阅读《李寄斩蛇》

（1）读课文，复述故事情节

（2）分析人物形象

    　　　　思考问题：

这篇文章里有没有“侠”？

如果有的话，是谁？

为什么？

    　　4.总结

    　　两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？

（明确：

故事寄托着老百姓的美好愿望）

    　　5课外作业

    　　推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

    　　教后记：

《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。

这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。

只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。

就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。

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教学目标

一、素质教育目标 

 1.知识认知目标：

A.识记  掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引  用等修辞手法。

                B.理解  体会本文寓情于景，情景交融的.写作特点。

                C.应用  学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

                D.综合  通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：

E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、.写作能  力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：

F.通过学习本文，领略春天的美。

引导学生形成热爱大自然、热爱生   活的意识。

要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

    突出文章“细”和“美”的特点。

初进中学的学生在阅读和.写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。

适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。

教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

    1.重点：

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

    2.难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

    3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

    饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”韩愈在《初春小雨》中说：

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

 （板书课题、作者）

二、题目解说

    这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

    朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。

诗人、散文家、学者、民主战士。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

    1.教师范读

    2.学生齐读

    3.掌握课文中的生字词

    水涨（zhǎng）  捉迷藏（cáng）  酝酿（yùnniàng）  应和（hè）  薄（bó）烟   黄晕（yùn）  

    蓑（suō）衣  巢（cháo）  

五、整体把握，理清思路

    1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

     ----第一部分（第1段）：

     盼春

         第二部分（第2-7段）：

   绘春

         第三部分（第8－10段）：

 赞春  

    2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

    3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

    要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

   （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

    1.讲读第一部分：

盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

    ---“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

    ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

（反复） 

   （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

    2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：

绘春

   （齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？

）

（1）总括轮廓

    春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

    春草图，着力描写春草勃发的景色。

这里有草的动态：

“偷偷地从土里钻出来”；质地：

“嫩嫩的”；色泽：

“绿绿的”；旺盛的长势：

“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。

接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

   （3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。

作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。

最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

（4）春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。

“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。

在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

    1.讲读第二部分（第6、7节）：

绘春

（1）春雨图

    春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。

春雨的特征是，一多二细。

先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。

这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。

接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

    迎春图，着力写春早人勤。

文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

然后作者巧妙地点出寓

一、学习目标：

1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。

2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。

3.学习文中正反对比的论证方法。

二、学习重点、难点：

1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

2.了解正反对比论证的方法。

三、教学设想：

本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。

其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

（一）导入新课：

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。

清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。

可我们同学知道吗？

他在治水上也颇有成就呢！

今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。

（二）整体感知课文：

朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

同桌之间互读互听，指出并纠正错误。

指名朗读并及时评价

集体朗读。

理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯）

自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）

试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）

看课后的探究与练习，加深对课文的理解。

合作交流 小组交流：

将自学得到的成果在小组内加以展示。

（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。

）

全班交流：

组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。

师生相互质疑，加深理解。

（三）研读课文：

（理清文章思路，了解正反对比论证）

1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：

（投影显示）

（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。

（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？

为什么？

（请用文中的原句回答）

（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？

它是怎样证明观点的？

2．学生思考讨论，教师作适当补充。

（完成板书）

课文第一段：

文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。

课文第二段：

这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。

（四）加强巩固：

1． 反复诵读课文，争取当堂成诵。

2． 完成“探究·练习”中的习题二。

（五）课后作业：

1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。

2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？

请谈谈你的感受。

（六）板书设计：

海瑞治水躬亲，清廉 （正面）

躬历山川，亲劳胼胝

不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）

正反对比论证

（提出论点） （摆事实，讲道理）

二十五治水必躬亲教案（苏教版八年级上）由范文先生网教案频道https:

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　　变色龙教学设计

（一）

　　教学目标：

　　知识与能力

　　字词理解和培养学生概括小说情节能力。

　　学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

　　从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

　　过程和方法

　　运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

　　通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

　　情感、态度和价值观

　　读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

　　让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

认识人性中的奴性。

　　教学重点

　　第一课时：

字词理解，把握文意。

概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。

主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

　　第二课时：

内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。

认识人性中奴性的丑恶。

　　教学难点：

对变色龙式的人物的本质的认识。

对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　幽默小故事导入新课

　　作者简介重点逝世一百周年。

初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

　　初读课文整体感知

　　契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　这部小说写了一件什么事？

小说的主人公是谁？

他给你留下最深刻印象的是哪一点？

（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。

）师生交流

　　再读课文理清情节线索

　　请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

　　这个故事是怎么发生的？

　　明确：

故事的起因是什么？

故事是怎么发生的？

请概括讲述一下。

学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：

地点、主要人物、事件发生的经过

　　请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

　　学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

　　学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

　　师生讨论交流。

为什么要这样判？

依据是什么？

和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？

激发学生研究人物和情节的兴趣。

　　3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？

请学生完成课后练习一的表格。

然后复述六次判决过程。

学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。

然后概括关键的情节并作复述。

　　奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？

他的依据是什么？

师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？

或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

师生对话。

明确：

趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　五、拓展延伸

　　在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？

在你们的生活中有过类似的人或事吗？

　　学生自由讨论发言。

　　六、布置思考探究题

　　自由组合，分角色朗读课文。

揣摩人物心理变化，读出人物性格。

　　“狗眼看人”。

假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？

你如何看待小说中的主要人物？

　　第二课时教学要点

　　分角色朗读，读出笑声，读出变化。

体会契诃夫对话描写艺术。

　　找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

　　狗眼看人。

通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。

重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

　　拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。

你怎么看？

引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：

见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。

“我惭愧：

我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。

——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗性——奴性。

奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。

起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。

最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。

理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

　　总结。

　　一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。

”

　　二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。

直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。

过了童话的年级，生活不总是阳光。

认识丑，是为了更好的创造美。

让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。

“人的一切都该是美好的：

无论外貌、心灵，还是思想！

”

　　变色龙教学设计

（二）

　　一、教学目标

　　（－）知识目标

　　1.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。

　　2.对比的作用。

　　3.沙皇专制统治的黑暗腐败。

（二）能力目标

　　1.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。

　　2.从平凡的小事中发现有意义的主题。

　　（三）情感目标

　　1.培养高尚的人格，热爱社会主义社会。

　　2.领会文章的讽刺语言艺术。

　　一、导语：

《变色龙》这篇小说创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。

面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。

沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷则是另一副嘴脸。

　　二、简介作家作品

　　1.作者简介。

　　安东。

巴甫洛维奇。

契诃夫（1860—1904），19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。

他从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。

短篇小说如《万卡》《普里希别叶中士》《一个官员的死》《变色龙》《哀伤》《苦恼》《乏味的故事》《决斗》《装在套子里的人》《姚尼奇》《农民》《在峡谷里》等，中篇小说如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，剧本如《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。

他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。

　　2.时代背景。

　　《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯？

麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。

这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

　　3.鲁迅先生对作者的评价。

　　“契诃夫是我最喜爱的作家。

”

　　“虽然作者自以为‘小笑话’，但和中国普通之所谓‘趣闻’却又截然两样的。

它不是简单的只‘招人一笑’，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么—就是问题。

生瘤的化装，蹩脚的跳舞，那模样不免使人发笑，而笑时也知道，这可笑是因为他有病。

”

　　三、初读课文

　　1、解题：

　　这篇小说的标题是“变色龙”，变色龙本是晰蝎的一种，小说的内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。

用“变色龙”作标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。

　　2.听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，

（1）应掌握的字：

（用投影片检查）

　　劈开（pǐ）　戳（chuō）　戮（lù）　胚子（pēi）　蔑（miè）　恐吓（hè）

（2）应掌握的词：

　　异想天开：

形容想法非常奇怪，完全不切实际。

　　洋溢：

充分流露。

　　径自：

表示自己直接行动。

　　娇贵：

看得贵重，过度爱护。

　　3.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

　　第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。

这是故事的开端。

　　第二部分（6—27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。

这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。

　　第三部分（全文的最后两段），写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

这是故事的结局。

　　三、精读课文

（一）第一部分

　　1.指名朗读第一部分。

　　2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。

　　地点：

木柴厂门口。

　　情况：

狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。

　　案子双方的身份：

“原告”：

首饰匠赫留金；“被告”：

白毛的小猎狗。

　　3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。

”这一处的环境描写给人的感受怎样？

作者描写这样的环境有何作用？

　　压抑。

压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的冷清、凄凉。

“门无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成“饥饿的嘴巴”，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。

“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，语含讽刺意味。

　　4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。

　　“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，……盛满了没收来的醋栗。

”