二年级数学下册二单元教案.docx
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二年级数学下册二单元教案.docx
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二年级数学下册二单元教案
主备人
课题
单元
课时
教学
具
计
数
器
审
核
人
信息窗1——来到城市
二
1
教学
目标
1、认识“千”这一概念,理解10个一百是1000
2、知道每相邻两个计数单位之间的十进关系
教学重点
难点
理解“千”的概念,掌握10进制关系
教法
学法
自主探究
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,上个星期天,我们的手拉手学校的同学来到了青岛,你们看看,他们都参观了咱们城市的哪些地方?
(学生回答)。
请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)
师适时小结:
看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)
二、主动探究、建立数感
(1)出示一小堆方块(10块)
师:
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数
(2)出示一堆方块(100)
师:
你能估计这堆方块有多少块吗?
(学生可能回答50或80)
课件演示:
一排10个方块,共10排。
师:
现在你知道有多少个方块吗?
你为什么能一下子说出是100块呢?
请学生随着课件一十一十的数一数:
10、20、30……90、100
(3)出示更大一堆方块(1000块)
师:
你现在还能估计这堆方块有多少个吗?
(学生估计)
引导学生理解在这里以100作单位去数,请学生随着课件一百一百的数一数:
100、200、300……900、1000
(4)刚才我们在900以后数的数是多少?
我们刚才是怎么数出1000的呢?
九百再添上一百就是十个一百,十个一百就是一千。
百和千是我们新认识的计数单位,它们是相互紧挨的邻居,所以又称它们十相邻的计数单位。
二、巩固练习
1、请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程
师:
“十里面有几个一?
一和十是什么关系?
”
(10个一是十,我们就说一和十是十进关系)
师:
“一百里面有几个是?
十和百是什么关系?
”
师:
“那么百和千之间是不是也是十进制关系?
”
2、数数练习(一个一个地数):
(1)从195数到204。
(2)从407数到414。
(4)从989数到1000。
3、学习写数:
师:
刚才我们学习了读数,你能试着写出这个数吗?
写125。
请学生在小组中交流写的方法,并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
三、解决问题,实际运用。
出示:
温州大桥全长6977米,桥塔有50层楼那么高。
184根钢索,把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
师:
“刚才我们在情境图上看到了很多的数,现在你能准确地读出这些数吗?
”
(请学生自己先读,并且在小组中交流)
四、教师小结
一、十、百、千都是计数单位,每两个相邻的计数单位之间都是十进关系,掌握十个百是一千
学生进行初步地数数体验
引导学生理解以10作单位清楚、方便
是学生初步学习掌握1000这个数字,并初步理解十进制
理解并掌握十进制概念
引导学生掌握1000以内的各个数的读写能力
提高学生处理实际生活中数字的能力,使其能在实际问题中找到数字
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
计数器
审核
人
谢淼
信息窗1——来到城市
二
2
教学
目标
1、继续学习1000以内的数,并掌握十进制计数法
2、使学生能熟练读和写1—1000这些数
教学重点
难点
1000以内各数所在的位置
教法
学法
自主练习
引导点拨
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设情景,复习旧知
同学们:
上节课我们学习哪些数?
1000是几个100?
100是几个十?
谁能用一句话来说一说什么是十进制?
二、学习新知
1、师:
请学生说说自己在生活中认识的1000以内的数。
(在哪里看到的?
)
(同桌互相说说,再指名回答)
2、摆一摆
引导学生摆教具
师:
我说几个数,看看那位同学能用计数器把这几个数摆出来?
189,592等等
(老师说几个数,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作,互相出题进行比赛)
3、完成自主练习。
自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。
请学生在计数器上边拨珠边数:
如先拨出178,在个位上再拨上1颗珠,读出“179”,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
请学生先自己数一遍,再在小组进行交流,重点交流从179数到180的过程。
)
“自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。
练习时,请学生独立地观察图写出数,再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的,并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
“聪明小屋”是一道智力题,供学有余力的学生选做,尝试激发学生想出多种答案。
这道题的答案有:
380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、巩固练习
1、请学生拿出计数器,独立拨珠数数。
通过提问了解学生数数情况。
师:
“二百九十九后面一个数应该是多少?
”(300)
师:
“和四百相邻的两个数各是多少?
”(399和401)
师:
“接着九百八十九后面的数十九百九十九,对不对?
”
2、数数接力赛
比赛开始,教师先在自己的计数器上拨一个三位数,每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来,并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数……直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数,数得有正确又快的一排获胜。
教师根据每个同学拨在计数器上的数,找出数数中存在的问题,及时帮助解决。
四、教师小结
1000以内的老师相信大家都已经掌握了,那么课下3同学们要好好观察生活中的数字哦。
五、布置作业:
5页13题
通过学生自己进行复习,进行知识的梳理,做到以人为本。
练习设计有层次、有坡度,逐步深化, 巩固和加深了对知识的理解,学会了运用,把课堂的知识和生活紧密结合,达到巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
所选题目具有较强的针对性,把这一知识点比较难的问题梳理一下
在轻松的游戏中让学生掌握1—1000这些数,寓教于乐
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
计数器
图片
审核
人
谢淼
信息窗2——参观学校
二
3
教学
目标
1、初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、能认、读、写万以内的数。
3、使学生学会用数描述身边的事物,并与他人交流;促进数感的发展。
教学
重点
难点
能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
能认、读、写万以内的数。
教法
学法
自主探究
引导点拨
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、出示信息图,导入新课。
师:
同学们,今天老师带你们参观联谊学校好吗?
请看图,咱们要参观的有校园,有微机室还有阅览室。
学校里漂亮吗?
二、指导学生观察图画,万的概念和万与千的关系
1、教学时沿着信息窗1续讲故事。
师:
同学们,老师带你们进入联谊学校的校园,哇,好多学生哦,同学们能从图上找到他们多少人吗?
(生找到1500)
另两个问题让学生试着自己发现自己回答
(由图书多少问题引出“万”的概念)
引导学生自己用计数器一千一千的增加,9个一千是9000,那么10个一千是多少,让学生自己去发现(10个一千是一万)
2、感知“一万”。
师:
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗?
你们觉得万这个计数单位大不大呢?
你知道“一万”究竟有多少吗?
我们来看看吧。
我们学校有多少人?
(500)想象一下,一万人大约有多少?
(20个我们学校这么多人。
)
3、认、读、写万以内的数。
师:
刚才听你们读起这些数时都那么流利,真不错。
那你们是怎么读的呢?
(1)认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。
问:
这个数是多少?
试着读一读。
再问:
你是怎样读的?
再在千位上拨上2个千。
问:
这个数是多少?
试着读一读。
再问:
你是怎样读的?
(千位上的“2”读作“二千”,百上的“3读作“三百”,十位上的“6”读作“六十”,个位上的“5”读作“五”。
)学生齐读一遍。
学生尝试写数。
(一生板演,并讲解:
千位上写2,百位上写3,十位上写6,个位上写5。
)
练习:
师在每个数位上再添一个珠。
问:
有几个千、几个百、几个十和几个一?
3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少?
学生试读写,一生汇报,一生板演。
(2)认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠(3个千、7个十、6个一)。
问:
这个数是怎样组成的?
你能读出它是多少吗?
(强调:
百位上一个单位也没有,要读作“零”。
)你能写出来吗?
(一生板演)
B、去掉十位上所有的珠(3个千、6个一)。
问:
这个数是由什么组成的?
应该怎样读?
学生试读,指名汇报,强调:
中间有一个0或连续两个0,只读一个零。
学生尝试写数,一生板演。
练习:
师写出6003,让学生说一说它的组成和读法。
三、练一练
发散练习:
按要求写数。
(1)4个千和9个百组成的数是()。
(2)4个千和9个十组成的数是()。
(3)4个千和9个一组成的数是()。
(4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是()。
(5)组数游戏:
请你用0、6、0、1组成四位数并读一读,写一写。
四、教师总结:
同学们,咱今天学了什么是一万,也学了如何去读和写万以内的数,回到家可以考考你的爸爸妈妈了哦
利用信息图激发学生的兴趣,使其专心学习本节课
从图中发现问题,找到新知,运用旧知掌握新知,掌握万的概念和读写
在计数器上认识万以内数的读和写
通过练习,加强和巩固学生对万以内数的认识
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
谢淼
信息窗2——参观学校
二
4
教学
目标
复习巩固上节课所学内容
教学
重点
难点
巩固万以内数的概念,能够学以致用
教法
学法
自主练习
合作交流
引导点拨
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、复习回顾:
1、引导学生回忆上节课所学知识,再次熟悉万以内的数。
2、再次强调个位,十位,百位,千位,万位的位置顺序
二、基本练习:
1、接力数数(课本第17页第1题。
)
学生分组用小纸条接力,一个同学做完就传给下一个同学,直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家,并给这个组奖励。
2、填空。
9089的下一个是(),9799的下一个是(),9899的下一个是(),下一个是(),9989下一个是(),9999的下一个是(),
3、课本第18页第4题,并补充以下练习(课件出示)。
(1)南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米
(2)我国是世界上野生动物种类最多的国家,共有鸟类1189种。
(3)南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥,全长8346米。
4、填一填
(1)3560读作( ),是由()个千、()个百、()个十组成的。
(2)5316读作(),是由()个千、()个百、()个一组成的。
(3)9998再数()个一就是10000。
(4)9920再数()个十就是10000。
(5)9800再数()个()就是10000。
5、抢答题(课本第19页第6题)
把口算题制成不同的动物头形,先在组内抢答,谁做对谁得到头像,谁就是裁判。
哪个小组先做完,哪个小组就得到一个大的动物头像。
给有关组奖励。
活动二:
变式练习
摆数游戏:
教师出示写有数字的小棒,请你用2个4和2个0组成以下各数:
a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
三、教师小结
同学们,今天这节复习课,大家表现很踊跃,看来你们对万以内数的基础知识已经掌握了,以后的学习大家要好好加油啊
复习前几节课内容,为这节课做准备
万以内比较大的数的前后的数是什么一定要掌握
检查学生万以内数的读写能力,以及万以内数的联系
做游戏,通过比赛来刺激学生的积极性,加深印象
拓展练习具有一定的开放性,利于发展学生的思维
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教
学
具
计
数
器
审核
人
谢淼
信息窗三------走进农村
二
5
教学
目标
1、使学生掌握万以内数的大小,能作出正确的判断。
2、培养学生的理解能力和空间想象的能力。
教学
重点
难点
比较万以内数的大小
教法
学法
自主探究
引领释疑
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、情景导入
今天我们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动,让他们们一起跟着我们到农村去看一看,好吗?
(出示教学插图)
(一)
1、师:
你看到了什么?
(学生仔细观察画面提出问题,进行交流。
)
左边有950棵桃树,右边有1200棵梨树。
鹌鹑有895只,鸽子有806只。
动物彩蛋530个,脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息,你能提出什么数学问题?
(学生交流。
学生提出的问题很多,这节课主要解决比较多少)
可能有的学生会说果树真多,左边有950棵桃树,右边有1200棵梨树。
哪种树多?
鹌鹑有895只,鸽子有806只,鸽子和鹌鹑谁的只数多?
……
3、引导解决哪种果树多。
(不同数位的数比较大小)
学生思考,要知道哪种果树多,需要比较1200和950的大小。
(1)怎样比较1200和950的大小?
学生分小组交流思考,然后全班交流比较方法。
(2)
方法一:
学生根据数位的多少来比较,得出四位数比三位数大,1200>950。
方法二:
学生根据数的组成,里面有几个百,进行比较,得出1200>950。
方法三:
学生借助标准数1000来比较,得出1200>950。
(3)鼓励、肯定:
同学们用各自的方法,均得出1200>950,这说明什么树多?
什么树少?
(二)
我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
(相同数位的数比较大小)
养殖场有鹌鹑895只,鸽子806只,怎样知道谁多、谁少呢?
这就需要比较895和806的大小。
学生充分讨论,全班交流:
介绍一下你比较的方法和结果好吗?
(1)数位相同,从高位比起。
895和806百位相同比十位,相同数位上的数大的那个数就大,所以895>806。
(2)借助标准数(即近似数)的方法进行比较。
890接近900,806接近800,因为900比800大,所以895>806。
(如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法)。
(3)谁还能举例说说谁是谁的近似数。
可多安排学生举例说明。
(三)
1、其余的问题你能自己解决吗?
动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多?
……
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
3、介绍一下,你解决万以内数的大小比较问题的方法。
如:
不同数位……相同数位……学生交流。
4、通过本节课的学习,你有什么收获?
从具体的生活情境中获取信息,让学生感受数学来自生活,生活中处处有数学。
让学生经历独立思考的过程,自主探索解决问题的策略和方法,提高学生自己分析解决问题的能力。
全班交流,激起学生的学习兴趣
培养学生的归纳总结能力。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教
学
具
审核
人
谢淼
信息窗三------走进农村
二
6
教学
目标
复习巩固万以内数的大小比较
教学重点
难点
同位数,不同位数的比较方法
教法
学法
自主练习
合作交流
引导点拨
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
活动一
1、数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出,再比较大小。
谁能说说你是怎样比较的?
(第一题百位上8比3大,所以803大于308,第二题999是三位数,1000是四位数,三位数比四位数小,所以999小于1000)
2.手指裁判。
(打手势判断:
是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握紧;是>的,则伸出右手的拇指和食指)
1001○999 123○96 765○769
3.谁发现了比较数字大小的方法?
比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数就小。
位数相同的数比大小,从最高位比起。
数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比后面一位,一位一位往后比。
活动二:
自主练习
第1题:
是结合现实情境比较大小的题目。
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。
教师可多为学生提供现实性的素材,如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等,以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识,为以后估数打下基础。
第2题:
给学生规定一定的时间,让学生在一定的时间内完成内容。
第3题:
进行连线,学生在做完后说说自己是怎样想的。
第4题:
是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。
练习时,要指导学生体验大(小)得多与接近的差别,让学生在充分交流的基础上进行连线。
教师也可以进行适当地扩充,如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数,以发展学生的数感。
第5、6题:
让学生在小组的范围内进行。
第7题:
是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时,教师要让学生先独立思考,再组织他们交流。
这个问题没有准确的答案,学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。
解决第二个问题时,如果学生提出计算的问题,教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。
让学生认真思考、自行探究。
教师适时点拨,发挥了主导作用。
通过教师的搭桥引路,让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成,从而实现了认识上的飞跃,思维上的深化。
这些练习题的设计,形式活泼、富有弹性,诱发不同层次学生的学习热情,体现因材施教。
用操作学具设置开放性习题,既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上,也培养了学生动手操作能力与创新的意识。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教
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审核
人
谢淼
信息窗四---走进生活
二
7
教学
目标
1、能结合具体的情境进行估计,体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程,进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计,感受数学与生活的密切联系,体验解决问题策略的多样性。
教学重点
难点
学会估计的策略与方法
教法
学法
自主探究
合作交流
引导点拨
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设情境,提出问题,体会估计的重要性。
1、情境激趣、提出问题。
(1)师生交流对农村的感受和印象。
师问:
同学们,咱们都是农村的孩子,能说说你对农村的感受吗?
(请孩子说一说对农村的亲身感受)
教师引导:
是啊,美丽的新农村,咱们的生活也在发生着翻天覆地的变化。
今天老师再次带同学们体会一下好吗?
(2) 课件展示走进农村的场景画面。
场景一:
手拉手希望小学操场。
场景二:
白菜园。
场景三:
小树林。
边展示边让学生说一说看到了什么?
(3)提出问题。
课件定格三个场景,问:
看着这三幅画面,你能提出什么问题?
学生可能提出:
·有多少个同学在做操?
·种了多少棵大白菜?
·有多少棵小树苗?
教师有顺序的将这些问题板贴。
2、数一数,初步体会估计的重要性。
(1)数一数。
问:
数一数,你能很快地找到这些问题的答案吗?
”
给学生时间一定时间,让学生数数看。
(2)谈体会:
问:
你得出结果了吗?
遇到了什么问题?
学生可能出现以下情况:
(1)因为数量太多,一时数不过来、也数不清楚。
(2)有些白菜被挡住了,看不着,没法数。
(3)我数出了每行有6个人,有16行,想用乘法,16X6我不会算。
……
(3)教师引导:
遇到数量较多的物品,我们一下子数不过来,就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量,今天我就来学习数量的“估计”。
板书:
估计。
补充板书:
大约
·大约有多少个同学在做操?
·大约种了多少棵大白菜?
·大约有多少棵小树苗?
二、自主探究,解决问题,寻找估计策略。
1、探寻估计策略。
(1)明确问题:
·大约有多少个同学在做操?
课件展示场景一:
手拉手希望小学操场。
(2)学生自主探究,解决问题。
教师提出要求:
仔细观察画面,动脑筋、想办法,请你自己先试着估计一下。
(3)小组内合作交流。
你是怎样估计的?
在小组里和身边的小伙伴交流一下。
(4)小组汇报,向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法:
两横排大约是30人,用笔把两横排圈出来,六横排圈了3个圈,大约是90多人;
两竖行大约是10人,把两竖行圈成一圈,16竖行可以圈成8圈,大约是80多人。
数出每竖行有6人,10竖行是60人,再加上6竖行36人,一共是96人。
一半有8竖行,每行有6人,一半有48人,两半合起来大约有96人。
教师引导学生采用用笔笔圈一圈,估一估的方法,提高学生的估计正确率。
2、巩固估计策略。
问题:
大约种了多少棵大白菜?
课件展示场景二:
白菜园
(1)学生个人尝试估计。
教师提出要求:
仔细观察画面,请你自己先试着估计一下。
(2)全班交流估算方法。
可能会出现下面思路:
先算出1畦白菜有多少棵(一畦白菜有5行,每行6棵,共30棵),再推想8畦白菜大约有多少棵(2畦大约有60棵,4畦大约有80棵,8畦白菜大约有240棵。
)
先估计2畦白菜有多少棵(2畦白菜有10行,每行6棵,共60棵),8畦白菜4个两畦就是有4个60棵,大约有240棵。
……
(3)教师小结:
估计的时候要有一定根据,同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
激发学生学习数学的兴趣,使学生初步感受到数学来源于生活,数学与生活密不可分的道理。
,本环节充分利用教材提供的素材,通过走进农村、体验生活的情境,扩大学生感受估计的空间,调动起学生的学习兴趣。
学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位,“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。
为了让学生体会估计的重要性的认识,本环节留给学生一定的时间,让学生去数一数,亲身感受一下“数大数”的困难,体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。
对于估算的策略和方法的学习,学生在平日已经断断续续积累了不少经验,因此本环节教学中,教师大胆放手,鼓励学生自主探究、尝试寻找估计的策略和方法,然后组织学生交流。
在交流的过程中引导学生体验解决问题策略的多样性,同时体会估计要有一定的依据
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