高中语文必修三《琵琶行》示范教案.docx
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高中语文必修三《琵琶行》示范教案
琵琶行
教学目标:
⑴积累常见的文言实词、虚词,背诵课文。
⑵体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧,提高学生欣赏音乐描写的能力,激发学生对音乐描写诗句的品度热情,从而唤起学生丰富的联想。
⑶作者为何会与琵琶女产生共鸣?
他们产生了怎样的共鸣?
⑷鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感,理解诗人的内心感受,探求“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的原因。
教学重点、难点:
⑴第二段,以体会琵琶的音乐美为主
⑵创设联想和想象,探究诗歌意境。
⑶学习描摹音乐意境。
教学过程和步骤:
导入:
古诗《古道从军行》有云:
行人刁斗风沙暗,公主琵琶幽怨多。
王翰的《凉州词》也有云:
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉,琵琶代表的就是一种寂寞,一种伤感。
那么,我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。
(板书标题和作者)
作者白居易,为唐代著名的现实主义诗人。
白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生:
“始得名于文章,终得罪于文章”。
唐宪宗元和十年,朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。
一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁,宰相之死引起了长安城一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫,这是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
被贬的打击给白居易造成的创伤极深,到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。
适逢琵琶女,听到她那富有感情的琵琶声,了解她悲凉的身世,激起了诗人压抑已久的情感,与之产生的强烈的共鸣,并为之而作《琵琶行》。
经过大家的预习,都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事,以及《琵琶行》的由来。
那么,大家先读一读正文,看看本文,到底讲述了一个什么样的故事?
问:
大家看完之后,觉得本文有几个主人公?
答:
两个。
作者和琵琶女。
本文既然有两个主人公,我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。
问:
第一段告诉了我们哪些信息?
答:
作者夜送客,忽闻水上琵琶声。
问:
那么,从这第一段就可以看出本文的感情基调是什么?
(从枫叶、送客、惨别等等情况可以看出。
)
答:
凄凉。
在“醉不成欢”的饯别宴上,突然听到传来的琵琶声,“主人忘归客不发”,为什么会有这样的情况?
答:
解释意思,听到琵琶女的演奏为之神往。
作者在听到琵琶声后便“忘归”了,那他做了些什么?
我们来看看第二段。
前六句讲述了什么内容?
答:
作者邀请琵琶女相见的经过。
非常好,作者在听到迷人的琵琶声后便迫不及待地邀请了琵琶女相见,琵琶女“千呼万唤始出来”,见了作者之后呢,她在干什么?
答:
开始弹奏。
对,非常正确。
琵琶女便开始“转轴拨弦三两声”,开始为作者弹奏琵琶曲了。
弹奏完就弹奏完了吗?
观众有没有给出什么反映?
请用原文中的语句回答。
答“东船西鲂悄无言”或加上“唯见江心秋月白”。
琵琶曲已经弹奏完了,观众也是“悄无言”。
接下来,是谁开口了?
“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容。
”这是谁的做法?
作者?
答:
琵琶女
问:
她准备干什么?
答:
准备自叙身世。
问:
对,从“自言”便可以看出琵琶女开始自叙身世了对不对?
那琵琶女到底给我们说了一个什么样的身世呢?
我们看看第3到第8这5句,是不是说了琵琶女的籍贯、住址、及其色艺出众?
“曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒”。
从“五陵年少争缠头”到“秋月春风等闲度”,说的这是什么意思?
答:
歌伎生活的欢笑奢华。
笔锋一转,“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。
”到最后“梦啼妆泪红阑干”是不是说明琵琶女年老色衰后“嫁做商人妇”的寂寞生活。
作者听完了琵琶女的身世,他发出了什么样的感叹?
答“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。
问:
然后作者开始了他的事件叙述。
并向琵琶女请求“莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》”,对此,琵琶女做出了什么样的反映?
答:
“感我此言良久立,却坐促弦弦转急”。
问:
琵琶女又开始了他的第三次弹奏,那么听闻这次的琵琶曲,作者在干什么?
答:
“江州司马青杉湿”(板书完成,见最后。
)
问:
我们回到前面“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”来看看,作者为什么会发出这样的感叹呢?
答:
从这两句话中可以看出作者和琵琶女同病相怜,感情相通:
琵琶女年轻时色艺双绝,名噪教坊,待到年老色衰,流落他乡,不得已嫁作商人妇。
诗人才华横溢,直言敢谏,结果沦落天涯,滴局卧病,两个形象都是从如意到不如意,怨恨交织,从而引起了作者的共鸣,发出了这样的感叹。
经过我们刚才的分析,同学们也了解了文章的脉络,那么,琵琶行,作者为何要作这首《琵琶行》,自然是琵琶女的技艺高超,引起了作者的共鸣。
文章有很多笔墨都体现出了琵琶女弹奏琵琶曲的动人场面,不管是从正面描写还是侧面描写。
那么,我们就来看看文章最精彩的部分,第二自然段,看看作者给我们描绘了一个什么样的音乐场面。
下面,我请一位同学朗读一下这一段,请注意朗读过程中能理解音乐的起承转合,能够读出音乐的节奏。
(一位)
〈重点讲解〉第二段:
读得不错,作者在听闻琵琶女第一次演奏之后,便按捺不住自己的激动,急欲邀请琵琶女相见,文章有几个动词用得特别形象,能找出来吗?
(请一位,如有不足,老师补充(答:
寻、问、移、邀、添、回、呼、唤)。
问:
作者为何要用如此详细的笔墨来描写琵琶女出场的情况?
(答:
为了表现琵琶女不想见却不得不见的的心情,一种矛盾复杂的心情。
诗人运用想象"欲语迟"、夸张"千呼万唤始出来"和行动描写"犹抱琵琶半遮面",精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。
这中间有自惭身世,本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。
准确描绘了琵琶女真切的个性,复杂的心理和特有的神态。
使读者如见其人,如见其态。
)。
问:
“移船相近邀相见”前一个相和后一个相分别为代词,指代什么?
(答:
前者指代船,后者指代琵琶女)。
第7到12句。
先写对琵琶的调弦,“未成曲调先有情”由此可以看出琵琶女对弹奏技艺的高超。
有情又体现在何处呢?
(答:
有情后四句)<学生如回答不上,老师可适当引导>。
13到16句。
指法灵活多变,《霓裳》和《六幺》都为当时的名曲,可见琵琶女技艺高超。
17到28句,琵琶弹奏过程。
用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。
间关莺语花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下难(10)。
像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难
分析:
"滑"和"难"比喻声音的特色,"滑"指流利畅通,像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流
畅、悦耳;"难"指滞涩阻塞,就像人低声哭泣,气咽声堵,又像冰下泉水,阻塞难通。
"幽咽",见杜甫《石壕吏》"夜久语声绝,如闻泣幽咽。
"这是诗人想象中听到的声音。
其特
点:
如泣如咽,似断似续。
)最后两句,写出了听众的反映,表现了琵琶女感人的演奏。
问:
为什么演奏完毕,要添上这两句?
1、为了突出音乐效果。
"悄无言"比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种"此时无声胜有声"。
乐曲引人入
胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众还是曲意未尽,仍然沉浸在动人的音乐中,神情恍
惚,如醉如痴。
这是一种最好的艺术反应,在大段的直接描写之后,续以这两句精练而意味深长的间接描写,更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。
2、为了深化诗歌的意境。
它把动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经消逝,但人们的欣赏活动仍在继续。
眼前是江水茫茫,无边无际,四周寥落,万籁俱寂,中天一轮明月,江心倒映一派光辉。
人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。
总之余音绕梁,不绝如缕。
这两句诗里,情和景,意和景,悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体,这种以景结情的写法,颇有"言有尽而意无穷"之妙。
第二诗段:
写琵琶女弹奏琵琶的情景,着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。
问:
这一段描写一共用了哪几个比喻句?
请分别找出其喻体。
答:
这段描写一共八个比喻句,其喻体分别是“急雨”、“私语”、“大珠小珠落玉盘”、“莺语滑”、“泉流难”、“冰泉冷涩”、“银瓶乍破”、“铁骑突出”、“裂帛”。
问:
结合课文的注释,讨论一下,这些喻体写出了旋律的什么特点?
答:
分别写出了琵琶乐曲的“粗重急骤”、“清细委婉”、“清脆圆润”、“婉转流利”、“冷涩不畅”、“激越雄壮”、“戛然而止”等特点。
问:
描写音乐本身是一件很困难的事情,我们能够想象,但是很少能用言语表达出来,作者是采用什么方法来完成这个任务呢?
答:
以声喻声,声中有情,声中有形。
用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声,还使读者在闻其声的同时能见其形。
这样比喻,不仅调动了读者的听觉和视觉,还能激发读者的联想和想象。
声能知道,情指什么?
指的是“别有忧愁暗恨生,此时无声胜有声。
”那形呢?
答:
大珠小珠,玉盘,冰泉,银瓶乍破,铁骑,裂帛等等。
总结:
同学们已经很深刻地感受到了作者所描绘出来的琵琶曲的动人之处,大家也似乎跟着作者一起聆听了几百年前另作者潸然泪下的琵琶曲,那么,我建议同学们回去,找找著名的琵琶曲《十面埋伏》或是《霸王卸甲》来听听,并在听的过程中想象出他们的意境,品味琵琶曲的韵味,并试着描摹出音乐,写一篇150字的小短文。
总体板书:
秋江夜送客
月夜听琵琶←月夜弹琵琶
↓
东船西舫悄无言→琵琶女凄凉话身世
↓
我闻琵琶已叹息←自言本是京城女,梦啼妆泪红阑干
↓
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
↓
为君翻作《琵琶行》→却坐促弦弦转急
↓
满座重闻皆掩泣
复习
要求学生根据课文内容,讲述琵琶女的身世
二、新授
1.领读第1段
首句“浔阳江头夜送客”,只七个字,就把人物(主人和客人)、地点(浔阳江头)、事件(主人送客人)和时间(夜晚)一一作了概括的介绍;再用“枫叶荻花秋瑟瑟”一句作了环境的烘染,而秋夜送客的萧瑟寂寞之感,已曲曲传出。
此时又是“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场和弹奏作了铺垫。
从夜送客时的“秋萧瑟”、“无管弦”、“惨将别”一转而“忽闻”、“寻声”“暗问”、“移船”直到“邀相见”,这对于琵琶女的出场来说,已可说是“千呼万唤”的过程,她才肯“出来”。
这并不是她在拿身份,她“千呼万唤始出来”,是因为她有一肚子的“天涯沦落之恨”不便明说,也不愿见人。
诗人正是抓住了这一点,用“琵琶声停欲语迟”、“犹抱琵琶半遮面”的肖像描写来表现她的难言之痛。
2.音乐的描写
下面的一大段通过琶琶女弹奏的乐曲来揭示她内世界。
先用“转轴拨弦三两声”一句写校弦试音,接着就赞叹“未成曲调先有情”,突出了一个“情”字。
“弦弦掩抑声声思”以下六句,总写“初为《霓裳》后《六幺》”的弹奏过程,其中既用“低眉信手续续弹”、“轻拢慢捻抹复挑”描写弹奏的神态,更用“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。
此后十四句,在借助语言的音韵摹写音乐的时候,兼用各种生动的比喻以加强其形象性。
“大弦嘈嘈如急雨”,既用“嘈嘈”这个叠字词摹声,又用“如急雨”使它形象化。
“小弦节节如私语”亦然。
这还不够,“嘈嘈节节错杂弹”,已经再现了“如急雨”、“如私语”两种旋律的交错出现,再用“大珠小珠落玉盘”一比,视觉形象与听觉形象就同时显露出来,令人眼花缭乱,耳不暇接。
旋律继续变化,出现了先“滑”后“涩”的两种意境。
“间关”之声,轻快流利,而这种声音又好象“莺语花底”,视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
“幽咽”之声,悲抑哽塞,而这种声音又好象“泉流冰下”,视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
由“冷涩”到“凝绝”,是一个“声暂歇”的过程,诗人用“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界,令人拍案叫绝。
弹奏至此,满以为已经结束了。
谁知那知“幽愁暗恨”在“声渐歇”过程中凝聚着无穷的力量,无法压抑,终于如“银瓶乍破”,水浆迸流,如“铁骑突出”,刀枪轰鸣,把“凝绝”的暗流突然推向高潮。
才到高潮,即收拨画,戛然而止。
一曲虽终,而回肠荡气,惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失。
诗人又用“东船西舫悄无言,唯有江心秋月白”的环境描写作侧面烘托,给读者留下回味无穷的广阔空间。
如此绘声绘色地再现千变万化的音乐形象,已不能不使我们惊佩作者的艺术才华。
但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象。
更重要的是通过音乐形象的千变万化,展现琵琶女起伏回荡的心潮,为下文的诉说身世作了音乐性的渲染。
在曲终之后,用两个描写肖像的句子向“自言”身世过渡:
“沉吟”的神态,显然与询问有关,这反映了她欲说还休的的内心矛盾;“放拨”、“插弦中”,“整顿衣裳”、“起”、“敛容”等一系列动作和表情,则表出她克服矛盾、一吐为快的心理活动。
“自言”以下,用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调,为琵琶女的半生遭遇谱写一曲扣人心弦的悲歌。
3.教学第4、5两段
女主人公的形象塑造得异常生动真实,并具有高度的典型性能。
通过这个形象,深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。
面对这个形象,怎能不一洒同情之泪!
作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中坦露了自我形象。
“我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城”的那个“我”,是作者自己。
作者由于要求革除暴政,实行仁政遭受打击,从长安贬到九江,心情很痛苦。
当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲,表达心事的时候,就已经拨动了他的心弦,发出深长的叹息声。
当琵琶女自诉身世,讲到“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”的时候,就更激起他的情感共鸣:
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。
同病相怜,同声相应,忍不住说出了自己的遭遇。
写琵琶女自诉身世,详昔而略今;写自己的遭遇,则压根儿就不提被贬以前的事。
这也许是意味着以彼之详,补此之略吧!
比方说,琵琶女昔日在京城里“曲罢常教善才伏,妆成每被秋娘妒”情况和作者被贬之前的情况相比是有着某些相通之处。
同样,他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”的处境也是有着某些类似之处。
因而,发出了“同是天涯沦落人”的感慨。
“我”的诉说,反转来又拨动的琵琶女的心弦,当她又一次弹奏琵琶的时候,那声音就更加凄苦感人,因而反转过来又激起“我”的感情,以至热泪直流,湿透衣衫。
把处于封建社会底层的琵琶女的遭遇,同被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论,相互映衬,相互补充,作如此细致生动的描写,并寄予无限同情,这在以前的诗歌中还是罕见的。
4.小结课堂内容
三、作业
1.背诵诗中的一段音乐描写
2.熟读全诗
第三课时
一、复习
指名学生背诵“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1.诗歌对音乐描写的特色
诗人以间接描写的手法,以听众的反映来尽写其魅力,“主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言”、“满座重闻皆掩泣”,三次弹奏,感情层层加深,颇具感染力。
2.分析诗歌的结构特色——先分写,后合写
一、诗人——送客
二、琵琶女——弹乐
三、琵琶女——诉身世
四、诗人——抒慨叹
五、诗人、琵琶女——共鸣
3.分析诗中环境描写的妙处
请学生从诗中找出有关景物、环境描写的词句
枫叶、获花、江水、秋月、浔阳地僻、湓江地低湿、黄花、苦竹、杜鹃啼血猿哀鸣、山歌、村笛、呕哑嘲哳
这些环境或景物凄冷、苍凉、加上秋瑟瑟,更衬托了琵琶女的身世之苦,诗人的处境之遭,心情之凉,在全诗中起了渲染、烘托的作用。
4.分析字词的特色
本诗语言明白如话,但“用常得奇”处却俯拾皆是,如“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”一句,用词虽常,却既能刻画出邀者之情切,见者之态姗姗,又使琵琶女那千种情思,万般风姿跃然纸上。
又如,第三段中“五陵年少争缠头”和“门前冷落鞍马稀”中的“争”和“稀”两字虽虽通,却非常准确、形象地概括了琵琶女前后两个阶段身世的巨大变化。
三、作业
指出下列加点字的古今义
明年秋,送客湓浦口因为长句,歌以赠之
凡六百一十六言铁骑突出刀枪鸣
整顿衣裳起敛容曲终收拨当心画
凄凄不似向前声
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