植物的感情教案设计.docx
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植物的感情教案设计.docx
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植物的感情教案设计
植物的“感情”教案设计
教学目标:
知识技能:
1、正确认读本课十三个要求会认的生字,掌握十三个要求会写的生字。
了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法:
1、以学生的自学为主,同时提高学生的自主阅读的能力。
2、通过各种表达方式,如:
朗读、表演、画图、介绍等,增强对文章的理解,培养学生的表达能力。
情感态度价值观:
通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,激发学生认真观察、大胆质疑,及了解大自然的兴趣。
教学准备:
1、课前师生共同搜集有关资料图片,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达,如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。
教师准备:
多媒体课件
教学设计
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、揭课导入(小游戏:
猜猜看,他们怎么了。
激发学生的兴趣,并把话题引到感情上面来)
师:
“喜怒哀乐是人之常情。
人都是有感情的,那么植物有感情吗?
(出示植物的图片)学生猜测有或无;师:
(你知道他是高兴还是难过吗?
)其实植物也是有感情的,只是它的表达方式与人类不同,那么它们又是如何表达自己的感情呢,今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题),看到课题你想说些什么?
”学生可能或说出自己想到的一些问题。
相机评价。
2、师:
让我们带着问题共同走进课文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初读课文
1、自读课文,要求读正确,读流利,遇到不认识的字可以查字典,也可以问老师、问同学。
2、小组轮流读文,相互纠正字音。
3、利用课件检查生字的识认。
认读,指名读,开火车读等。
4、检查读文情况:
指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
并要求学生要认真听。
三、自主合作,理解课文
(一)分步出示中心话题:
(1)课文中出现了哪些植物?
指名回答。
然后利用课件让学生认识,观察,激发学生的学习兴趣。
(2)继续出示中心话题:
他们都有什么样的感情呢?
从文中划出相关的语句,一会讲给大家听。
(可以把你最感兴趣的地方,用自己喜欢的方式表达出来)。
(教师留几分钟时间让学生准备)
(二)全班交流。
师:
谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?
(鼓励学生大胆发言,用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿,教师不能牵着学生走,而要顺着学生的思路,点上打井。
)
1、第二自然段:
含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。
(1)、含羞草:
(出示多媒体课件)
预设1:
(表演)人一碰,扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。
另一人介绍有关含羞草的知识:
“含羞草的名字中有一个羞字,它真的很爱害羞呀,像个小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地闭起了叶子。
”
预设2:
(文字介绍)
生1:
我知道了含羞草是有感情的。
生2:
含羞草像小姑娘一样怕羞,用手一碰,它就羞答答地闭起了叶片。
师:
(谁能来表演一下呀?
)含羞草真是像它的名字一样会害羞,感情可真细腻呀。
(2)、向日葵:
(出示多媒体课件)
预设1:
(表演)两人合作,扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。
另一人介绍相关知识:
向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳,好像太阳就是向日葵的妈妈一样。
预设2:
(文字介绍)生:
向日葵也是有感情的,它特别爱太阳,脸儿总是跟着太阳转。
师:
是啊,所以人们叫它向日葵!
(3)、西红柿:
(出示多媒体课件)
预设1:
(表演)“西红柿”听着优美的音乐,舞动着,长高着,边表演边说:
“哎呀,这曲子真美,我真高兴,我要快快成长啊!
”
预设2:
(文字介绍)
生1:
西红柿像我一样喜爱音乐,每天为它播放三个小时乐曲,竟然能促使它迅速生长。
真是神奇!
生2:
那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐,那就会大丰收呀!
师(小结):
看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同。
那你还对文中哪些植物感兴趣?
2、三至六自然段:
有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。
农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
(1):
大豆(出示多媒体课件)
预设1、(表演)
两生分饰“大豆”和“玉米”,两者在一起,玉米说:
“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。
”大豆说:
“不客气,我们是好朋友,你的根比较浅,你还不和我争夺营养呢!
”两者在一起很幸福。
预设2、(文字介绍)
生:
我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。
生:
大豆和玉米是一对好邻居。
因为大豆根瘤能供给玉米营养,而玉米根扎得较浅,绝不跟大豆争夺营养。
师:
它们两个还真是情投意合,是对好邻居呢!
谁愿意来表演一下。
(2)、棉花(出示多媒体课件)
预设1、(表演)
两生分饰棉花和大蒜,“棉花”说:
“我最害怕蚜虫了,谢谢大蒜为我赶走了蚜虫,我可以健康生长了。
”大蒜说:
“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了,这次你一定会大丰收的!
”
师:
他们可真是互帮互助的一对好朋友呀,关系真不错呢!
(理解和睦相处)
(3):
黄瓜(出示多媒体课件)
三人根据自己对课文的理解表演:
“黄瓜”和“西红柿”在一起时,“黄瓜”背着身子,皱着眉头,缩脖弯腰,“西红柿”苦恼地说:
“你就这么讨厌我吗?
我做你的邻居,你怎么越长越瘦呀!
”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时,“黄瓜”很精神,挺胸抬头,“菜豆角”夸奖“黄瓜”:
“你长得真漂亮,水灵灵的!
”
师:
你瞧,黄瓜对不同的伙伴感情不一样,结果也相差悬殊。
或用文字介绍。
读课文,加表演。
并理解萎靡不振。
(4):
铃兰花(出示多媒体课件)
(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居,两者像见了仇敌一样“势不两立”,最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。
“铃兰花”和“勿忘我”做邻居,两者比赛似的,你比我高,我比你还高,你开花大,我比你还大!
或用文字介绍,读课文,加表演。
理解(势不两立)。
师:
铃兰花和丁香看来真是水火不容,视为仇敌,可铃兰和勿忘我却是感情相投,相互促进,植物之间的感情真是奇特!
(5):
谷子(出示多媒体课件)表演:
“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受,但时间一长就开始“闹别扭”,“水果”叫道:
“谷子,你们散发的热量,让我好难受,我一受热就会蒸发水分,我好渴呀,你看我都干瘪了,都怪你!
”“谷子”也叫:
“可你释放的水分,让我吸收后都变霉烂了,该怪你才是!
”最后“谷子”霉烂了,而“水果”干瘪了。
师小结:
自然界真是充满了奥秘,植物的感情多么神奇而有趣。
不同的植物感情不同,连表达方式也不相同。
板书(植物不同感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事吗?
你是怎么知道的?
生:
交流最后一自然段。
朗读或用自己的话来说。
归纳:
这是由于植物有一种生长的本能:
(1)、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。
(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。
板书(出于本能)。
3、师问:
那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?
课件出示问题。
交流看法。
四、拓展阅读,扩展延伸
(1)引导学生交流课下搜集的资料。
师:
你还知道植物有“感情”的其他事例吗?
生1:
洋葱和胡萝卜是好朋友,它们发出的气味可驱逐相互的害虫。
大豆喜欢与蓖麻相处,蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。
玉米和豌豆间种,二者生长健壮,互相得益。
葡萄园里种上紫罗兰,彼此能“友好共存”,结出的葡萄香味更浓。
有些植物间则有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。
卷心菜和芥菜是一对仇敌,相处后两败俱伤。
水仙和铃兰休想为邻,长在一起会“同归于尽”。
白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活,会把小麦等作物打得一败涂地。
甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。
等等。
五、小结:
师:
大自然真是充满奥妙、神奇,有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现,去探索,去研究。
希望同学们课下继续学习,将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本本上,还可以查阅书籍,例如《植物的十万个为什么》等;也可以问问父母,长辈;还可以上网查阅相关资料。
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