部编版二年级下《寓言二则》第二课时优质教案.docx
- 文档编号:5065570
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:33.60KB
部编版二年级下《寓言二则》第二课时优质教案.docx
《部编版二年级下《寓言二则》第二课时优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级下《寓言二则》第二课时优质教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版二年级下《寓言二则》第二课时优质教案
12.寓言二则
教学目标:
1.认识“寓、则、亡”等15个生字,会写“亡、牢、钻”等8个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够用自己的话简述成语故事的内容。
3.理解故事内容,懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理,同时明白事情出了差错,要积极想办法补救。
教学重点:
理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
教学难点:
读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学准备:
多媒体课件;搜集关于寓言的资料;生字卡片
第二课时
课时目标:
1.认识“焦、筋、疲”等5个生字,会写“筋、疲”2个生字,理解“揠苗助长”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。
3.理解故事内容,懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律,循序渐进,否则欲速则不达。
教学过程:
一、回顾复习,引入课题
1.指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理,教师适时出示故事的深刻寓意,引导学生齐读。
2.过渡引入:
孩子们,这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》(板书课题:
揠苗助长。
指导学生读题,同时明确“揠”是“拔”的意思)。
二、预习交流,感知故事
1.谈话:
孩子们,课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言,不知效果怎么样,愿意接受老师的小检测吗?
(1)抽取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”,指名朗读,并让学生说说预习时是如何记住这些生字的(“疲”说明身体累了,就像生病了一样,所以有个“疒”字头……),教师适时引导他们联系生字的偏旁部首来推断意思,并进
行理解性识记。
同时指导学生书写本课的两个生字“筋、疲”,注意提醒他们“筋”是上下结构,上面要写得紧凑,下面两部分则均要写得略瘦点;“疲”是半包围结构,里面的“皮”的第二笔竖撇不要写得过长,最后一笔则要写得略微舒展。
学生自主描红、临写两个生字。
(2)出示课文中的词语“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”,指名学生朗读词语,教师强调“筋”是前鼻音,指导学生读准字音。
小组开火车再次朗读词语。
(3)将词语带进课文中,指名学生分自然段逐段朗读课文,根据他们的朗读情况适时范读句子进行指导。
2.再读故事,联系故事内容想一想课题“揠苗助长”是什么意思(拔起禾苗,帮助它们长高)?
教师适时引导学生理解“揠”的意思(往高里拔)。
(1)引导学生根据对故事内容的独立思考:
农夫为什么要“拔禾苗”?
结果又如何?
(2)学生交流思考结果,教师适时引导他们从故事中找出故事的起因(第1自然段)、经过(第2、3自然段)、结果(第4自然段),并用自己的话简要概述三个部分的主要内容,教师归纳板书:
巴望禾苗快长想出办法助长——事与愿违枯死。
三、探究交流,理解故事
1.质疑导学:
孩子们,你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢?
认真读一读故事,根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价。
2.学生自主读文,画出课文中的相关词句进行品悟,并试着用自己的话来评价农夫。
3.师生共同交流对农夫的认知:
师:
孩子们,故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢?
生:
我觉得这位农夫是一位急性子。
师:
你是从哪个地方感受到的?
生:
他要不是急性子,怎么会天天都去田边看,而且还非常焦急呢?
师出示课文第1自然段,引导学生读文并找出描写农夫“急性子”的词语,并根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”,引导学生说说对“巴望、焦急”的理解,教师补充(巴望:
盼望、渴望;焦急:
非常着急),同时引导他们抓住“一天,两天、三天”来体会农夫的心情。
师:
看到禾苗没有长高,农夫是怎么想的?
生:
他要想办法帮助禾苗长高(适时引导学生理解“自言自语”:
自己跟自己说话)。
师:
他想到办法了吗?
生:
想到了,就是把禾苗一棵一棵地拨起来。
师:
这个办法是农夫一下子就想到的吗?
生:
不是,我从“终于”这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个办法。
师:
别看这个办法好像比较简单,但是做起来并不容易,读一读2、3自然段,看看你读懂了什么。
4.学生自主朗读,同时交流自己的读书体会(感觉农夫拔禾苗很累),教师适时引导学生找出描写农夫拔禾苗的具体描写,随文理解“筋疲力尽”(指累得一点儿力气都没有了)、“白费”(无意义地耗费),并抓住“从中午一直忙到太阳落山、筋疲力尽、喘气”等体会农夫的辛苦。
同时指导学生有感情地朗读农夫的话,注意读出“喘气”的感觉。
5.质疑探究:
明明是“拔苗助长”了,可禾苗为什么会枯死呢?
教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律,引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程,而农夫的行为恰恰是违背了自然规律(板书:
违背自然规律),结果自然会让禾苗枯死。
6.再读最后一自然段,想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了,心里会怎么想?
又会怎么对父亲说?
教师适时引导学生展开想象,进一步明确农夫行为的错误与可笑。
7.指导学生有感情地朗读谋文。
四、课堂小结,延伸拓展
1.指名学生说说自己从故事中明白的道理,教师适时归纳补充;是啊,如果不能按照客观规律做事情,刻意地“助长”,必然会破坏事物的正常发展。
(课件出示:
“不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
”)
2.拓展延伸:
联系生活实际,说说生活中还有哪些“揠苗助长”的事例。
教师适时进行补充,引导学生进一步深化对故事主旨的感知,同时齐读课件所呈现的道理。
板书设计:
12.寓言二则
揠苗助长
巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违,枯死
(违背自然规律)
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
12寓言二则
揠苗助长
课型
新授
课时
2
授课人
教学
目标
1.认字、写字。
2.通过朗读课文,理解课文内容,体会寓意蕴含的道理。
重难
点
教学重点
1.识字、写字,理解课文的内容。
教学难点
2.理解寓意揭示的含义。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教学设计
一、情境导入,揭示课题
1.学生欣赏动画故事《揠苗助长》。
2.板书课题,读题。
(揠,就是拔的意思。
)围绕这个“揠”字,我们可以提出怎样的学习问题?
(板书:
起因、经过、结果)
二、初读课文,理解大意
1.学生自由读课文,标注自然段序号。
2.哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果?
三、熟读精思,领悟内容
(一)学习课文第一自然段,探究事情的起因,体会农夫的“焦急”心情。
1.学生自由朗读课文,边读边想,文中的这个人为什么揠苗助长?
用上因为……所以……来说。
2.这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?
文中有一个词直接写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?
(出示:
焦急)
3.通过比较句子,让学生进一步体会农夫的心情。
他在田边地转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
(1)自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
(2)读了这个句子,你仿佛看到了什么?
(3)交流,理解词语:
焦急。
4.你从文中哪些词中体会到焦急?
巴望:
巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
天天:
每天都到田里去看
(2)刮大风时去吗?
下大雨时去吗?
他这样天天去为的是什么?
(为了看禾苗快快长大)
(3)真是个心急的农夫,谁来读?
指名男生读。
5.听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?
他会说些什么?
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
(5)指导朗读。
(二)学习课文第2、3自然段。
探究事情的经过。
1.学生大声读2、3自然段,说说他是怎么做的?
农夫有什么好办法?
2.根据学生回答,板书:
拔
3.引导学生体会出农夫的“累”。
出示词语:
筋疲力尽、喘气
4.理解“筋疲力尽”的意思,并用该词说一句话。
5.指导书写:
“筋”上下结构,上窄下宽。
“疲”半藏半露。
6.练习朗读,请同学们继续用“边读边想边体会”的方法,练习朗读二三自然段。
比一比,谁更能读出农夫的形象。
7.说一说:
你从他的朗读中体会到了什么?
启发学生想象:
火热的太阳烤着大地,农夫在__________,口渴了,农夫还在__________,腰酸背痛了,他还在__________。
8.他人是很累,但是他心里呢?
(高兴)所以读这两段时要又累又高兴,自己去试一试。
让我们边读边想象,把农夫揠苗助长的经过读一读。
(齐读二三段)
(三)学习第四自然段,探究事情的结果
1.事情的结果真的如农夫所愿吗?
用出文中的词语回答。
2.根据学生回答,板书:
枯死
3.指导朗读,读出儿子的心情。
4.他的儿子跑回家告诉农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
三、探究寓意
1.真是个愚蠢的农夫啊!
禾苗为什么会枯死呢?
同学们,你们能给农夫讲明白吗?
农夫错在哪里了?
2.师总结:
是呀,农夫急于求成,违反了禾苗生长的规律,干了件蠢事。
(板书遵循规律,不急于求成)。
2.如果让大家能给老农起个名字,你会起什么名字?
3.让我们捧起书,把这个故事完整地读一遍,注意读出人物的心情。
四、拓展延伸
农夫听了你们的话,以后会怎么做呢?
小组讨论给这则寓言续编故事。
出示:
第二年,农夫又开始种禾苗了,_______________________。
作业:
二次备课
教
后
反
思
《寓言二则》精品教学设计及知识点梳理
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确流利朗读课文。
2.能正确读写“亡”等8个字;能正确读写“亡羊补牢”等4个词语。
3、图文结合和结合生活实际,了解课文内容,能根据有关语句理解“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
导语:
用图片《坐井观天》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《杯弓蛇影》几个寓言故事,激发学习兴趣,导入新课。
1.老师板书题目,并解释“寓言”两字的意思
2.明确“亡羊补牢”的意思。
二、朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
寓、寓、寓,寓言的寓。
)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
2.反馈指导:
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
)
预设:
翘舌音的:
喘;平舌音:
则、钻、此;边音:
牢。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①指名朗读,一人读一个故事;采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个故事,齐朗读一个故事。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“寓、寓、寓,寓言的寓”。
齐读,自由读。
(2)“亡、牢、钻、悔、此、焦、筋、疲、截”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
它赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
一天,他终于想出个办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。
)。
三、结合生活,了解课文内容,感悟主题。
(一)学习《亡羊补牢》。
1.释题,整体感知。
(1)导语:
我们已经多次朗读课文了,现在让我们一起联系课文想一想,上课伊始留下的关于题目的问题吧。
出示任务:
题目“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思?
“亡羊补牢”这个词是什么意思?
(2)反馈指导。
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
)
预设:
“亡”是丢失的意思;“牢”是羊圈的意思。
“亡羊补牢”的意思是丢失了羊后把羊圈修补好。
(3)提问:
故事讲的是什么时候?
谁丢失了羊后把羊圈修补好呢?
(预设:
课文讲的是从前;一个人丢失了羊以后吧羊圈修补好。
)我们就称呼这一个人叫养羊人吧。
(4)小结:
同学们真会读书,对了,课文讲了这样一个故事:
从前,一位养羊人丢失了羊以后把羊圈修补好。
2.依据课题,梳理故事条理,初步了解“亡羊补牢”故事内容。
(1)导语:
从题目“亡羊补牢”,我们知道这个故事讲了这位养羊人经历了两件事:
“亡羊”——丢失了羊和“补牢”——把羊圈修补好,请读读这个故事,看看课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的,从哪里写到哪里是写“补牢”的。
出示任务:
默读课文,想一想,课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的,从哪里写到哪里是写“补牢”的,在“亡羊”部分最后用“‖”这个符号表示。
个体操作思考。
(2)反馈指导。
预设:
亡羊:
从开始到“把羊叼走了。
”
补牢:
最后一个自然段。
3.图文结合,结合生活,了解“亡羊”。
(1)导语:
对了,这个寓言故事先讲“亡羊”,再讲“补牢”。
(PPT示课文图画)出示任务:
仔细观察图画,想一想,图中画的是什么地方?
这个地方怎么样了?
个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导。
预设:
第一问:
图中画的是一个羊圈。
第二问:
这个羊圈破了一个窟窿。
(3)出示任务:
默读课文,想一想,课文的哪些句子讲到了这幅图说的情况的?
用波浪线分别画出来。
个体朗读思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行,并形成答案。
)
预设:
句子1:
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
句子2:
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(5)导语:
对了,这两个句子讲到了图画表现的情况——羊圈破了个窟窿。
出示任务:
读读这两句话,想一想,这两句话除了让我们了解到羊圈破了个窟窿这个意思外,还告诉我们其他什么意思?
个体操作。
(6)反馈指导。
意思1:
狼是从窟窿钻进去叼走羊的。
意思2:
狼是两次从窟窿钻进去叼走羊的。
(追问:
你是从哪个词知道是两次的?
预设:
是从“又”这个词知道的。
)
(7)导语:
不是说“亡羊补牢”了,怎么狼会两次钻进窟窿叼走羊呢?
出示任务:
默读“亡羊”部分,想一想,狼两次钻进窟窿叼走羊的原因是什么?
找出有关的句子,用横线画出来,然后用自己的话说一说。
个体操作思考,同桌交流。
(8)反馈指导。
句子:
街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”
原因:
因为养羊人不听街坊的劝告,没有修羊圈堵窟窿,所以狼两次钻进窟窿叼走羊。
(9)小结:
“亡羊”这一部分故事,讲了养羊人不听街坊劝告,丢了两次羊。
4.结合生活,了解“补牢”。
(1)导语:
由于养羊人没有修补羊圈,狼又一次叼走了羊。
养羊人接着会怎么办呢?
出示任务:
默读“补牢”部分,在每一句话的开头标上序号。
然后读一读每一句话,想一想:
你从每一句话里,了解到养羊人的什么情况?
(2)反馈指导。
先订正一共有几句话(共有三句话)。
第一句:
了解到养羊人后悔没听劝告,想到丢了两只羊后修羊圈还不算晚。
第二句:
了解到养羊人堵上了窟窿,修好了羊圈。
第三句:
修好羊圈后,养羊人的羊再也没有丢了。
(在这交流汇报过程中追问:
“从此”说的是从什么时候开始?
<预设:
从修好羊圈开始。
>)
(3)小结:
“补牢”这一部分故事内容,讲了养羊人丢了两次羊后,知道修羊圈还不晚,修好了羊圈,羊再没有丢了。
5.感悟“亡羊补牢”说的道理,试说这个成语的意思。
(1)故事内容我们了解了,你会对养羊人说些什么呢?
你明白了一个什么道理呢?
出示任务:
默读课文,想一想:
读了这个故事,你会对养羊人说些什么呢?
你是根据哪些句子产生这样的想法的,做上记号,然后用“我会对养羊人说……”为开头说一说。
(四人小组交流)
(2)反馈指导
①我会对养羊人说,你如果早听街坊的劝告,就不会第二次丢羊了。
依据的句子:
从“街坊劝他说”到“把羊叼走了。
”
②我会对养羊人说,丢了两次羊后,能听劝告修羊圈还不算晚。
依据的句子:
从“他很后悔”到“他的羊再也没丢过。
”
(3)导语:
同学们谈得到很好,那么,读了这个故事,你明白了一个什么道理呢?
同桌互相说一说。
出示任务:
读了这个故事,你明白了一个什么道理呢?
(4)反馈指导。
①读了这个故事,我明白了做了错事要听别人劝告,不然会一错再错。
②读了这个故事,我明白了做了错事,认真改正,为时不晚。
提问:
同学们说的都有道理,但是,“亡羊补牢”最后告诉我们是哪个道理呢?
你根据什么断定的?
(指名回答。
预设:
第2个是“亡羊补牢”最后要告诉我们的道理。
断定的依据是“补牢”部分的内容。
)
(5)小结:
“亡羊补牢”这个寓言故事,到后来,就演变成成语“亡羊补牢”,这个成语告诉我们,做了错事,认真改正,为时不晚。
第二课时
学习《揠苗助长》。
1.释题,整体感知。
(1)导语:
我们已经了解了“亡羊补牢”这个故事的内容,明白了它说明的道理了。
接下来,我们要学习“揠苗助长”这个故事了,同学们还记得上课伊始留下的关于题目的问题吗?
出示任务:
通过读课文,你知道题目“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“揠苗助长”这个词是什么意思?
(2)反馈指导。
预设:
“揠”是拔,拔高的意思。
“揠苗助长”的意思是把秧苗拔高帮助它们快快生长。
(3)提问:
故事讲的是什么时候?
谁揠苗助长呢?
(预设:
课文讲的是古时候;有个人揠苗助长。
)
(4)小结:
同学们真会读书,对了,课文讲了这样一个故事:
古时候有个人把秧苗拔高帮助它们快点长高。
2.依据课题,梳理故事条理,初步了解“揠苗助长”故事内容。
(1)导语:
那么,请同学们读读这个故事,看看课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的。
出示任务:
默读课文,想一想,课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的,在这个部分的前面和后面画上“‖”。
个体操作思考。
(2)反馈指导。
预设:
课文是从“一天,”到“‘禾苗都长高了一大截。
’”具体写那个人揠苗助长的。
(3)导语:
对了课文的这一部分是具体讲了那个人揠苗助长的。
那么,课文剩下的两个自然段分别讲了什么意思,与揠苗助长有什么关系呢?
出示任务:
默读剩下的两个自然段,想一想:
它们分别讲了什么意思?
个体操作思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
第一自然段:
古时候有个人要想办法帮自己的禾苗长得快些。
第四自然段:
第二天,禾苗都枯死了。
3.尝试讲故事。
(1)导语:
第一自然段讲了那个人揠苗助长的原因——要想办法帮自己的禾苗长得快些,所以他就揠苗助长了。
第四自然段讲了那个人揠苗助长的结果——禾苗都枯死了。
那么,你能用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个故事吗?
出示任务:
朗读课文,注意那个揠苗助长的人的心情变化,用自己的话讲一讲《揠苗助长》的故事。
注意讲清楚那个人的心情变化。
个体操作练习。
(2)反馈指导。
从以下两个方面进行评议引导:
①心情变化:
巴望——焦急——急忙——高兴
②情节:
天天看——几天后转来转去,自言自语——一天想出办法,一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助长”说的道理,试说这个成语的意思。
(1)导语:
我们通过梳理课文条理和讲故事,了解了课文内容,接下来就要思考这个故事告诉我们的道理了。
出示任务:
默读课文,想一想:
读了这个故事,你会对揠苗助长的那个人说些什么呢?
你是根据哪些句子产生这样的想法的,做上记号,然后用“我会对揠苗助长的人说……”为开头说一说。
个体操作练习,四人小组交流。
(2)反馈指导。
预设:
我会对揠苗助长的人说,禾苗有自己长高的过程,你不顾它们长高过程,急着把它们拔高,只会把禾苗弄死了。
依据的句子:
(1)可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
(2)一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)禾苗都枯死了。
(3)导语:
同学们谈得到很好,那么,读了这个故事,你明白了一个什么道理呢?
同桌互相说一说。
出示任务:
读了这个故事,你明白了一个什么道理呢?
(4)反馈指导。
预设:
读了这个故事,我明白了做事情不能急于求成,急于求成会把事情办坏的。
(5)小结:
“揠苗助长”这个寓言故事,到后来,就演变成成语“揠苗助长”,这个成语告诉我们,做事不顾规
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 寓言二则 部编版二 年级 寓言 第二 课时 优质 教案