小班化教学案例设计最大的书新.docx
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小班化教学案例设计最大的书新
9《最大的“书”》导学案
主备人复备人课型课时二课时审核人
组名姓名
课题
最大的“书”
学习内容
学习
目标
第一课时:
1、会认“质、勘、岩…”等10个生字。
2、把课文读正确,读通顺。
第二课时:
1、理解课文内容。
2、把握人物特点,读好人物对话。
3、积累优美词句。
4、学写“册”等12个生字。
学习流程:
第一课时:
学习内容:
1、读课文、生字、生词。
学习形式:
1、独学:
读课文、生字、生词。
(1遍)
2、对学:
读课文、生字、生词。
(读课文时交替自然段读。
)
3、小组群学,板书。
(组长分好任务)
4、班内展示,点评补充。
第二课时:
流程:
独学群学领任务小展大展
1、默读思考。
2、
题目中的书为什么要加引号?
(1)这本最大的书是什么?
(从哪一段知道的?
)
(2)
你能猜出川川长大以后想干什么吗?
为什么?
3、理解“刨根问底”、“宝藏”
4、
读好人物对话。
提示:
(1)读出人物语言的特点,注意读好问号。
(2)比较适合3人分角色读,建议组内分两组读。
4、我积累的词语有:
5、写字
(1)、写正确。
“宝、底”都有点;“印”右边是单耳“卩”,起笔稍低。
(2)写美观。
“质、厚、底”的第二撇和“铁”的右边第二撇,“册”的两撇都是竖撇,要先竖后撇,“丿”。
我的收获:
9《最大的“书”》导学案
主备人复备人课型课时二课时审核人
组名姓名
学科
语文
执教者
徐峰
教学班级
二
(1)
教学内容
19最大的“书”(第二课时)
学情
分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。
本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不作过细的讲解,只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望,有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。
教
学
目
标
预
设
1、复习巩固生字词,通过学习课文,理解“为什么说岩石像一本书?
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,特别是问句的朗读。
3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。
分
层
目
标
上
限
了解自然知识,感受岩石这本大书的神奇趣味,培养热爱大自然的情趣和探索精神。
下
限
1、复习巩固生字词,理解“为什么说岩石像一本书?
”
2、正确、流利地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点
读好人物的对话,特别是问话的朗读。
理解“为什么说岩石像一本书?
”
教学
准备
课件
教师活动
学生活动
特别关注
一、复习引入
1、复习词语
岩石地质脚印雨痕厚厚的
陆地刨根问底一册书勘探宝藏
2、复习课文内容
通过上节课的学习,我们还知道了这本书是——“岩石”,所以带上双引号。
二、学习问的部分,读好问句。
1、面对这本“书”川川刨根问底,到底问了哪些问题呢?
请你在课文里划出来。
2、交流反馈,出示句子。
①叔叔您在看什么?
②哪里有书啊?
③这上面有字吗?
④这上面有图画吗?
⑤这能说明什么呢?
⑥读了这本岩石书有什么用呢?
3、指导朗读问句。
4、师生合作朗读,进一步理解“刨根问底”。
三、学习答的部分,理解“为什么说岩石像一本书?
”
1、小组合作学习课文,研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢?
”
2、小组汇报交流。
1、学生读词语
2、你觉得哪些字在读音和写法上要特别提醒的大家的?
3、听写词语
4、小组校对
1、读课文,划问句。
2、交流问句。
3、学生练读,读出问的味道。
4、师生合作朗读
1、小组合作,研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢?
”
2、小组汇报交流。
关注不同层次的学生字音、字形掌握情况,。
关注全体学生听写专注度、姿势。
学生示范朗读,让其他学生起到仿效作用。
关注小组合作学习情况。
教师活动
学生活动
特别关注
研读句子一:
岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
A朗读句子。
B说说岩石和书有哪些相似的地方。
C课件演示:
岩石和书对比
D指导朗读
研读句子二:
你看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。
他们都是字呀!
A岩石上的字指的是什么?
填空练习:
岩石上的字指的是_____、_____和______。
谁还能这样说:
_____、_____和都是岩石上的字。
B教师引读。
C变换句式男女生分角色朗读。
研读句子三:
你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
1、朗读句子。
2、说说岩石和书有哪些相似的地方。
3、欣赏课件
4、理解反问句的意思。
1、读句子,圈一圈,岩石上的字指的是什么?
2、完成填空练习。
3、想像雨痕,波痕的样子。
4、看课件进一步理解。
5、寻找生活中的其它痕迹。
1、朗读。
2、图片欣赏
关注学生对反问句的理解。
关注学生边读边圈的学习方法。
学生能否在课文中找到答案。
关注学生通过文字想画面的能力,以及学生的知识迁移能力。
教师活动
学生活动
特别关注
研读句子四:
它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。
后来,陆地沉下去,这里就变成了大海。
又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。
A岩石上的这些图画,告诉我们这里发生了哪些变化?
B从哪里看出来,这神奇的变化经历了很长的时间?
岩石书这么神奇,竟然蕴含了这么多的知识和奥秘。
读懂这本岩石书有什么作用呢?
研读句子五:
用处可大哩!
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
A从哪里看出作用大?
(3)本段“……”(省略号),省略了许多宝藏,你能说出其他的宝藏的名字吗?
(4)大自然还有很多很多宝藏,等待同学们去发现,研究,只要大家把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。
有信心读懂这本“书”吗?
(5)川川和大家一样,你能猜猜川川长大以后想干什么吗?
(6)勤学好问的川川学到了这么多知识,他高兴吗?
你从文中哪段看出来?
(13自然段)
读一读川川说的话,应该带着什么样的语气读?
(高兴)
7、喜欢文中的川川吗?
为什么?
8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗?
为什么?
过渡:
同学们都喜欢文中的叔叔和川川,让我们分角色读他们的对话吧。
9、分角色朗读课文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
3、总结延伸
神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。
我们需要学习的东西太多了,希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。
19.最大的书
一层一层的
岩石{文字:
波痕雨痕矿物}无穷的宝藏
图画:
树叶贝壳小鱼…
1、自由读句子,岩石上的这些图画,告诉我们这里发生了哪些变化?
2、观看视频,了解地球复杂的变化过程。
3、感受这神奇的变化经历了很长的时间。
1、从哪里看出作用大?
启发学生说出其他的宝藏的名字。
1、看板书总结。
2、交流:
这是一本怎
样的书?
关注学生朗读情况。
体会感受漫长的变化过程。
关注A、B类学生能否从小小的标点中读懂岩石书的用处。
关注学生对知识的梳理能力。
第二课时
教学目标:
1、通过学习,理解课文内容,激发学生探究大自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
教具准备:
本课教学挂图、生字卡片。
教学过程:
一、复习导入
1、复习生字词。
2、先回忆上节课所提出的问题:
(
题目中最大的“书”指的是什么?
为什么“书”要加引号呢?
这本书记载了什么?
……)
过度:
想知道这此问题的答案吗?
(想)让我们一起去学习课文吧。
二、学习课文
1、学习第一自然段。
(1)你读懂了什么?
(2)你还有哪些不懂的地方?
(3)我还给大家带来了一幅美丽的图画,你认识图中的人物吗?
怎么称呼他们(结合图:
川川、爸爸、叔叔)
过度:
这位叔叔趴在一块大石头上看呀,看呀,这位叔叔就是地质勘探队员。
2、学习2—4自然段
(1)最大的“书”指什么?
(2)“书”为什么加引号呢?
(3)结合图理解句子:
“你看,这岩石一层层的,不就像一册厚厚的书吗?
”
(4)请齐读第1—4自然段,并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。
过度:
结合图,这岩石书一层一层的,就像我们日常用的书,一页一页的,我们的书上有字,这岩石书上有字吗?
3、学习5-6自然段
(1)岩石上有字。
看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。
(5、6自然段)
指名读5、6自然段。
岩石上的字指的是什么?
用“~”
(雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质)
(2)这本岩石“书”真神奇,请带着神奇的语气来读5、6自然段。
过度:
岩石“书”上有字,多么神奇啊!
岩石“书”上还有别的吗?
(有)
4、学习7、8自然段
(1)岩石“书”上还有什么?
(结合图)“图画”,从图中能找到岩石“书”上的图画吗?
有哪些?
(树叶、贝壳、鱼)
(2)齐读第7、8自然段(用不同的语气读出川川和叔叔的对话)。
5、岩石上的字和图画能说明什么?
齐读课文第十自然段。
过度:
原来这本“书”是蕴含着这么多的知识,读了这本“书”有什么用呢?
6、学习第11、12段
(1)哪一段告诉读这本“书”的作用?
(11、12段)
(2)指名读。
(3)本段“……”(省略号),省略了许多宝藏,你能说出其他的宝藏的名字吗?
(4)大自然还有很多很多宝藏,等待同学们去发现,研究,只要大家把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。
有信心读懂这本“书”吗?
(5)川川和大家一样,你能猜猜川川长大以后想干什么吗?
(6)勤学好问的川川学到了这么多知识,他高兴吗?
你从文中哪段看出来?
(13自然段)
读一读川川说的话,应该带着什么样的语气读?
(高兴)
7、喜欢文中的川川吗?
为什么?
8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗?
为什么?
过度:
同学们都喜欢文中的叔叔和川川,让我们分角色读他们的对话吧。
9、分角色朗读课文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
(1)通过川川和叔叔的对话,就知道最大的“书”指什么?
三、总结
神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。
我们需要学习的东西太多了,希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。
四、板书设计:
19、最大的“书”(岩石)
年级:
二年级学科:
语文主备教师:
黄海萍
课题:
最大的“书”课型:
讲读课
准印:
领导签字:
备课组长签字:
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
2、理解课文内容,有探索自然知识的兴趣。
二、学习重难点:
重点:
理解课文,读好人物对话。
难点:
了解“书”中的内容,有探索自然知识的兴趣。
三、利用课程资源:
课件生字卡片、挂图
第二课时
教学流程
教学思考
一、激趣定标
1、复习生字。
2、导入:
今天我们继续来看一看最大的“书”。
最大的书到底是什么样的?
有什么作用?
我们这节课呀就来解决这个问题。
3、出示学习目标,齐读。
二、自学互动,适时点拨
互动一:
学习课文,理解内容。
1、指读课文,说说文中的“书”指的是什么?
(岩石)
2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?
请你认真读一读课文,到文中去找一找,找到之后在小组内交流一下。
3、小组汇报:
(1)岩石就是书,岩石一层一层的就象一册厚厚的书。
(2)岩石上有“字”。
(3)岩石上有“图画”。
(4)找相关句子读一读。
岩石上的字指什么?
图画又指什么?
在书上画出来。
出示挂图,看图理解。
4、以上这些,能说明什么问题呢?
齐读第十自然段。
5、这本“书”里蕴涵着这么多知识,读了这本岩石书有什么用呢?
(为祖国找到无穷的宝藏)
6、好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?
说给大家听一听。
7、川川学到了这么多知识,他高兴吗?
从哪看出的?
读课文最后一自然段,你能猜出川川长大后想干什么吗?
8、地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对叔叔说些什么吗?
9、你喜欢文中的川川吗?
为什么?
(好学好问有理想)
动二:
朗读感悟
1.、自由读。
用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。
2、伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。
3、四人小组合作演一演。
角色选定:
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话:
分角色朗读,熟悉人物的语言特点,读好人物对话。
创编动作:
爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
集体评一评。
哪个角色演得好?
为什么?
三、测评训练
1、我会加标点。
(1)哪里有书啊
(2)这能说明什么呢
(3)太好了太好了
(4)岩石就是书啊
2、我会填。
(1)最大的“书”指的是()。
“书”上的字指的是()、()、()图画指的是埋藏在岩石中的()、()、()。
(2)读了这本书,我们知道在()以前,这里是一片()的陆地。
后来,陆地()了,这里就变成了(),又过了()万年,海底慢慢上升,这里又变成了(),就是我们脚下的().
3、全课总结:
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
需要我们仔细去思考,认真去研究。
我们需要学习的东西太多了,希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。
板书设计:
19.最大的书
一层一层的
岩石{文字:
波痕雨痕矿物}无穷的宝藏
图画:
树叶贝壳小鱼……
年级:
二年级学科:
语文主备教师:
黄海萍
课题:
最大的“书”课型:
讲读课
准印:
领导签字:
备课组长签字:
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
2、理解课文内容,有探索自然知识的兴趣。
二、学习重难点:
重点:
理解课文,读好人物对话。
难点:
了解“书”中的内容,有探索自然知识的兴趣。
三、利用课程资源:
课件生字卡片、挂图
第二课时
教学流程
教学思考
一、激趣定标
1、复习生字。
2、导入:
今天我们继续来看一看最大的“书”。
最大的书到底是什么样的?
有什么作用?
我们这节课呀就来解决这个问题。
3、出示学习目标,齐读。
二、自学互动,适时点拨
互动一:
学习课文,理解内容。
1、指读课文,说说文中的“书”指的是什么?
(岩石)
2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?
请你认真读一读课文,到文中去找一找,找到之后在小组内交流一下。
3、小组汇报:
(1)岩石就是书,岩石一层一层的就象一册厚厚的书。
(2)岩石上有“字”。
(3)岩石上有“图画”。
(4)找相关句子读一读。
岩石上的字指什么?
图画又指什么?
在书上画出来。
出示挂图,看图理解。
4、以上这些,能说明什么问题呢?
齐读第十自然段。
5、这本“书”里蕴涵着这么多知识,读了这本岩石书有什么用呢?
(为祖国找到无穷的宝藏)
6、好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?
说给大家听一听。
7、川川学到了这么多知识,他高兴吗?
从哪看出的?
读课文最后一自然段,你能猜出川川长大后想干什么吗?
8、地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对叔叔说些什么吗?
9、你喜欢文中的川川吗?
为什么?
(好学好问有理想)
动二:
朗读感悟
1.、自由读。
用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。
2、伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。
3、四人小组合作演一演。
角色选定:
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话:
分角色朗读,熟悉人物的语言特点,读好人物对话。
创编动作:
爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
集体评一评。
哪个角色演得好?
为什么?
三、测评训练
1、我会加标点。
(1)哪里有书啊
(2)这能说明什么呢
(3)太好了太好了
(4)岩石就是书啊
2、我会填。
(1)最大的“书”指的是()。
“书”上的字指的是()、()、()图画指的是埋藏在岩石中的()、()、()。
(2)读了这本书,我们知道在()以前,这里是一片()的陆地。
后来,陆地()了,这里就变成了(),又过了()万年,海底慢慢上升,这里又变成了(),就是我们脚下的().
3、全课总结:
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
需要我们仔细去思考,认真去研究。
我们需要学习的东西太多了,希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。
板书设计:
19.最大的书
一层一层的
岩石{文字:
波痕雨痕矿物}无穷的宝藏
图画:
树叶贝壳小鱼……
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