《唐雎不辱使命》优秀教案精选5篇.docx

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《唐雎不辱使命》优秀教案精选5篇

《唐雎不辱使命》优秀教案（精选5篇）

《唐雎不辱使命》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、学习__的文言字词

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力

　　3、学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神

　　4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义

　　教学重点、难点：

通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征

　　__知识络：

　　知识点：

　　一、导入

　　由《完璧归赵》的故事引入

　　二、作者、背景简介

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

　　这篇__记叙了战国末期的一段故事：

公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

　　三、朗读课文，扫清生字词障碍

　　秦王使人谓安陵君曰：

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

”安陵君曰：

“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王谓唐雎曰：

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

”唐雎对曰：

“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

”

　　秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：

“公亦尝闻天子之怒乎？

”唐雎对曰：

“臣未尝闻也”秦王曰：

“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：

“大王尝闻布衣之怒乎？

”秦王曰：

“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：

“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：

“先生坐！

何至于此！

寡人谕矣：

夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知课文，理解大意

　　秦王使人谓安陵君曰：

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

”安陵君曰：

“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重点字词

　　使：

派遣以：

用，拿，把，介词

　　易：

交换其：

加重语气，一定

　　加惠：

给予恩惠大：

大片土地，形容词作名词

　　虽：

转折连词，即使然：

代词，这样

　　于：

从弗：

不

　　使：

派遣，动词使：

出使，动词于：

到

　　2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？

　　信息：

交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

”（盛气凌人、蛮横、欺诈）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

”

　　（清醒、不悲不亢）

　　评析：

写唐雎奉安陵君之命出使秦国

《唐雎不辱使命》优秀教案2

　　教学目标：

　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

　　三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

　　教学重点：

重要词句，文意理解

　　教学设想

　　相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的.熏染。

　　教学方法：

　　加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

　　教学过程：

　　一.导入。

　　由晏子使楚等故事导入

　　今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇__《唐雎不辱使命》。

说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　读注释，了解《战国策》

　　二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

　　首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备

　　以长句为例，读准节奏。

　　选择例句，指导朗读语气。

　　分角色读，注意人物对话语气。

余生参考注释理解__大意。

　　读完后，请两至三位同学说说这篇__的大概意思，注意不要求字字落实。

　　这篇__写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

　　三.诵读，把握性格与主题

　　一生读课文。

　　学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考__作者的写作意图。

　　①秦王表现：

“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

　　②作者的写作意图：

赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

　　第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。

请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

　　齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?

”（引原文或参考原文）再连起来齐读。

　　“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。

”

　　四.演读，读懂气节与精神

　　学生表演，余生在点评中获取新的认识

　　小结：

结合全文说说：

为何说唐雎没有辜负使命?

　　五.延伸思考。

　　思考、讨论：

唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?

　　六，巩固与积累

　　背诵课文第三节的排比句。

　　查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：

专诸、聂政、要离的事迹。

《唐雎不辱使命》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、学习__通过对话描写表现人物形象的写法。

　　2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

　　教学重点：

　　学习__通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：

去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。

今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。

下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

　　二、学生活动：

　　1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

　　2、齐读。

　　3、结合注释疏通文意。

（四人一组，教师轮流指导）

　　4、请学生复述故事大意。

（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

　　5、分组讨论出场人物的性格特点。

（注意揣摩其语气）

　　三、教师小结：

　　作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。

而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

　　四、人物分析（板书）

　　（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

　　五、作业：

　　1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

　　2、完成课后练习二、三。

　　3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

　　第二课时

　　一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

　　二、资料搜索：

　　1、结合__的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

　　2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

　　3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

　　注：

1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。

（学生只要能了解__通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。

）

　　2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

　　三、学生课本剧展言：

　　注：

通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

　　四、作业：

1、课后练习四、本课同步

　　2、预习《核舟记》

　　《唐雎不辱使命》教学后记

　　这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。

教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从__人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

　　从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。

且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。

因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。

他们基本把握住了人物鲜明的性格。

通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

　　一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。

如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。

有的学生则搜集了有关课文出处的资料。

这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

《唐雎不辱使命》优秀教案4

　　教学目标

　　1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解__内容。

　　2、弄清故事情节，了解人物形象。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发学生的兴趣

　　由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雄和课题。

　　二、简介作者，释题

　　1、《战国策》：

战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　2、辱：

辱没。

　　三、教师范读课文

　　解决以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

　　四、读课文，初步把握以下问题。

　　1、你是如何评价唐雎的？

故事中的人物有哪些？

主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？

最后的结果是怎样的？

　　五、学习课文第一段

　　1、听录音带，学生跟读第一段。

　　2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

　　安陵君其许寡人

　　大王加惠

　　虽然，受地于先王，愿终守之

　　秦王不说

　　3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　③秦王易地的真正目的是什么？

请恰当推测一下。

　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？

　　④请概括第一段的段意。

　　4、学生齐读第一段。

　　六、学习课文第二段

　　1、男生齐读第二段。

　　2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

　　以君为长者，故不错意也

　　请广于君

　　而君逆寡人，轻寡人与

　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里

　　3、讨论以下问题：

　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：

秦王认为自己对安陵君是什么态度？

安陵君对他又是什么态度？

　　②你认为秦王说的是真心话吗？

为什么？

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④注意比较一下：

唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、简单回顾上课时内容，引人新课

　　二、学习课文第三段

　　1、女生齐读课文。

　　2、学生结合注释自读第三段。

　　3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

　　秦王怫然怒

　　大王能尝闻布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳

　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

　　流血五步，天下缟素，今日是也

　　挺剑而起

　　4、指名口译全段，教师予以订正和评价。

　　5、思考以下问题：

　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？

　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢？

　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？

　　④“若上必怒……今日是也。

”表现了唐雎的什么精神？

　　⑤讨论：

唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗？

为什么呢？

　　6、学生齐读第三段。

　　三、学习课文第四段

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。

教师巡堂，随时解决学生的疑问。

　　3、思考讨论：

面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？

　　明确：

面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

　　4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？

　　明确：

从侧面刻画了唐难的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

　　四、学生齐读课文，思考：

　　1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？

试举例说明。

　　明确：

主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

　　夸张：

伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：

夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

　　对偶：

天子之怒，伏尸百万，流血千里。

　　2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

　　明确：

增强了__的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

　　五、布置作业

《唐雎不辱使命》优秀教案5

　　教学要求:

　　1.整体把握__思路，理清故事情节。

　　2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及__的思想感情。

　　3、积累文言词语。

　　教学重点

　　1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

　　2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

　　3.积累文言词语。

　　（解说：

本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会__的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解__思想内容的基础上，学习__的艺术特色。

）

　　教学时间：

3课时。

　　第一课时

　　教学要点：

复习《陈涉世家》，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。

　　教学内容和步骤:

　　一、导入新课：

　　1、复习《陈涉世家》。

　　a、__的作者是谁?

__选自哪一本书?

谈一谈你对作者及其作品的了解情况。

　　b、课文中重点写了一件什么事?

在写法上你有何体会?

　　2、引出新课。

　　明确：

《史记》在文学史上非常出名，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

可见其影响之大。

今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》，选自哪一本书呢?

学__又能给我们增加一点什么知识呢?

请同学们默读课文及文下注释。

　　二、解题

　　1、按要求默读课文。

（1）读“阅读提示”，略知__大概情况。

（2）读注释，了解作品、作者、编者及题目等概略知识。

　　（3）读全文，扫清文字障碍，整体感知__内容。

　　2、请一位同学来回答：

你在前面的默读中读到一些什么?

（要求：

用自己的话，条理清楚地告诉给大家。

教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。

学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互相解决，老师点评。

要强调学生做好笔记。

）

　　三、了解课文内容和结构

　　1、了解课文内容。

　　速读。

（抓住每段所写的主要内容，写概略的读书笔记。

）

　　复述。

（注意要点齐全，重点突出：

__中的人物有哪些?

各自的说话中体现出怎样的思想性格?

课文前的边的矛盾是怎样解决的?

）。

　　朗读。

分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，注意朗读的要求。

　　2、了解课文结构。

　　理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

（在书上做上记号，标明情节的起止。

）

　　思考：

课文写了一件什么事情?

先交待的内容有哪些?

唐雎出使的目的是什么?

到秦国以后遇到什么困难?

后来又是怎样解决这个困难的?

　　明确：

　　全文可分为四个部分。