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平移教学设计.docx
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平移教学设计
平移教学设计
平移教学设计(精选5篇)
平移教学设计1
学习目标:
1、感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转。
2、我能说出生活中各种平移和旋转现象。
3、我能在方格纸上数出图形平移的格数。
学习重点和难点:
1、正确辨别平移和旋转现象。
2、能在方格纸上数出图形平移的格数。
学习流程:
一、感知平移和旋转现象
课件出示8个运动的画面:
升国旗、缆车、小汽车、火车、纸风车、风车、风扇、时钟。
想一想:
物体在平移的有:
物体在旋转的有:
二、理解平移和旋转的特征
1、小组汇报,说出分类的理由。
2、联系实际,理解概念。
课件出示:
运动着的小汽车、火车、升旗、滑滑梯。
想一想:
平移有什么特点?
看来物体不久可以()平移,也可以xx平移,还可以xx平移。
在移动过程中,物体的本身方向xx,物体沿()移动。
课件出示:
旋转又有什么特点?
旋转是物体围绕()或()作xx运动,本身方向()。
3、边说边做。
(课件出示)
4、生活中你还见过哪些平移和旋转现象?
在小组内说说。
5、全班展示交流。
三、平移距离的学习。
课件出示:
1、小树向()平移了xx格。
2、鸭子向()平移了xx格。
3、房子向()平移了xx格。
4、把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。
四、反馈总结。
1、先找对应点或边,后数格数。
2、看一个图形移动多少,只需看这个图形上的某一点移动多少就可以了。
五、欣赏美丽的图案。
(课件出示)
平移教学设计2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(青岛版)三年级上册第41至43页,平移与旋转。
教学目标:
1.结合实例及学生的生活经验,感知平移和旋转现象,能判断、区别这两种现象。
2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。
3.了解平移和旋转现象在生活中的应用,体会数学与生活的联系。
4.通过探索研究活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力及合作意识。
教学准备:
课件、实物投影,发给学生方格纸及长方形卡片。
教学过程:
一、情境导入
师:
寒冷的冬天马上就要到了,为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开始忙碌了。
今天,就让我们随着小记者的镜头,一起走进威海热电厂去参观一下吧。
请你仔细观察,在录象中能发现哪些正在运动的物体,它们又是怎样运动的?
我们比比谁的眼睛最敏锐。
(课件演示:
①师解说“瞧!
汽车开进了大门”;②传送带“就是传送带上的这些黑黑的煤,为我们提供了一个冬天的温暖”;③换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”;④升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”,最后画面静止)
[评析:
选取典型性的实例,并制作成动态的画面,既有助于学生初步感知平移与旋转现象,又激发了学生的学习兴趣,同时借助学生熟识的物体的运动,可唤醒学生的生活经验,为下面的教学做好准备。
]
二、新授
1、模仿
师:
谁来说说你的发现?
看谁说的最多。
(学生自由发言)
生:
大门,升降机,汽车,传送带,换气扇。
(同时师出示5张图片课件)
(生每说一个运动的物体,都让学生用手比划一下,是怎么运动的。
师:
刚才我们找到了这么多运动的物体,我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的,好吧。
(师生一起比划,比划即可不要多说话)
2、分类
师:
大家比划的真形象,那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体根据运动方式的不同,可以进行怎样的分类?
”比如说可以把它们分几类?
谁和谁是一类?
为什么这样分类?
”给你30秒考虑一下。
(学生思考)把你的想法在小组中交流一下,总结出一种你们认为最合理的分法。
(学生小组讨论,教师巡视指导)
师:
谁来说说你们组讨论的结果?
(指名回答)
生:
换气扇、转轴、车轮为一类。
因为他们都是转动的(用手模仿);(师:
接着说)把传送带、汽车和大门分为一类,因为它们都是左右移动的(表演);升降机自己为一类,因为它是上下移动的。
师:
我听明白了,你们实际上是把这些物体分成了3类,一类是转动的(指黑板的分类板贴),一类是左右移动的,一类是上下移动的,是吧?
有没有不同意见?
(指名,分2类的)
生:
我们组把换气扇、转轴、车轮为一类,因为他们都是转动的(用手模仿)把传送带,大门,升降机,汽车分为一类,但它们都是平平的移动。
师:
哦,你们组是分了2类,转动的为一类,平平的、直直的运动为一类,是吗?
那大家觉得这两种分法,哪一种更为合理?
(学生自由说)
师:
都有自己的见解,那我也来说说我的看法,好吗?
我认为根据运动方式的不同,从整体上分为两类,一类是转动的,一类是平平的、直直的沿直线运动的,这种分法是非常符合老师要求的。
(稍停顿)但是第一种分法也不是完全没有道理,他是把这一类物体(指平移类)根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。
明白了吗?
(明白)
师:
像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的,我们把这种运动现象叫做平移。
(板书:
平移)而像换气扇的运动是——
生:
转的。
师:
怎么转的?
(播放换气扇旋转的动画)
生1:
是这样转的。
(用手势)
生2:
转出来是圆形。
生3:
是围着一个中心转的。
师:
像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。
(板书:
旋转)图中还有我们没有发现的旋转现象吗?
生1:
汽车里方向盘的运动属于旋转。
生2:
车轮的运动属于旋转。
生3:
传送带下面的转轴的运动属于旋转。
今天我们就一起来学习新的知识——“平移和旋转”。
(板书)[评析:
借助手势表示物体的运动方式及分类等活动,使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化,对这两种现象的认识逐步加深。
]
三、感悟体验
1、寻找生活中的例子
师:
现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛,回想一下在你的生活中,你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转?
看谁是生活中的有心人!
(大约30秒)好,睁开眼睛,咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧!
可以边说边用动作表示出来。
(学生举例子)
生1:
拉窗帘的动作。
(动作表示)
生2:
电梯运行时是平移的。
(动作表示)
生3:
拉抽屉是平移。
生4:
滑梯是平移。
师:
什么在平移?
生4:
滑梯上的人。
……
(教师要注意学生的语言规范性,有说的不严密的及时订正。
时间最多为1分钟)
师:
那你能用手中的物品做出一个平移动作吗?
(学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。
)
师:
生活中哪里存在旋转现象?
生1:
陀螺转起来的时候。
生2:
旋转门。
生3:
风扇在旋转。
……
[评析:
数学来源于生活,通过寻找生活中平移和旋转的实例,使学生再一次把数学与生活联系起来,同时培养了学生的观察能力。
而用手中的物品作出一个平移的动作,让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来,有助于加深对平移和旋转的体验。
]
平移教学设计3
教学目标:
1、使学生通过观察、体验,理解生活中的平移现象。
2、学会平移物体,同时学会数物体之间是平移了几格。
3、以小组合作的形式,培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。
教学重点:
平移现象的感知、理解。
教学难点:
物体之间平移了几格的数法。
教学设计
一、复习导入,揭示课题。
1、看一看
师:
同学们,老师领你们到游乐场去看看,好吗?
游乐场的游乐项目可真不少,你们看!
(课件展示)
2、做一做
你们能用动作表示它们是怎么运动的吗?
你能给这种动作起个名字吗?
平移(板书)
物体向同一个方向运动的叫平移,
3、找一找
同学们刚才看到的像小火车跑,小朋友滑滑梯,观光梯的运动等这些现象都是平移。
还能举出生活中平移的现象吗?
二、探究新知
1、移一移
2、课件动态演示小房子的平移。
三、知识拓展
课件出示格子图(蚂蚁搬家的小故事)
在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移,移动了多少格?
小提示:
我们先做个小记号,看记号移动了几格,物体就移动了几格。
四、课堂练习
练习七的第四题、第五题、第六题。
五、小结
师:
同学们学的非常好,我很高兴。
请同学们欣赏我带来的图片。
(课件播放)
同学们这节课玩的高兴吗?
那你在玩的过程中学到了什么?
这节课我们在游乐场里发现了许多平移的现象,游乐场还有许多其他有趣的现象,我们下节课再研究。
六、布置作业:
30页做一做
平移教学设计4
一、背景分析
1、学习任务分析
本节课是义务教育实验教材人教版七年级数学下册第五章《相交线和平行线》最后一节。
平移是一种基本的图形变换,也是本套教材引进的第一个图形变换。
因此有两个作用:
(1)作为平行线的推广作用。
(2)渗透图形变换的思想。
使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法,在本章中只是初步的认识,是学生后续学习的基础。
《课程标准》对平移变换的要求通过具体实例认识平移,探索平移的性质,利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。
因此“平移的性质”是本节课的重点。
2、学生情况分析
本课要理解掌握平移的概念及性质,学生必须具有图形平移的生活常识,线段相等及平行线的判定等知识储备,同时还必须具有一定的观察、归纳、探索能力。
目前我所任教班级的学生数学基础较好。
以上能力基本达到,但学生的抽象概括、探索能力偏弱,故本节课的难点为“平移性质的探索与理解”。
二、教学目标设计
知识技能?
:
了解平移的特征,能按要求作出简单图形平移后的图形。
数学思考:
学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程,发展学生的抽象概括能力。
情感态度:
体验图形平移过程中的乐趣,感受数学活动中充满了探索性与创造性,激发学生乐与探究的热情。
三、课堂结构设计
本节课与生活联系很密切,针对这一特点,设计了多个问题情境,从学生熟悉的.现象作为切入点,目的使学生感受到数学的现实意义和应用价值,按照“活动—发现—应用—感悟”的模式安排教学活动。
让学生采取自主学习与合作交流的学习方式,通过观察思考、总结归纳来获取知识,形成技能,发展思维,学会学习。
从实例中概括出平移的定义,通过自主探索中得出平移的性质。
将其应用于实践去解决实际生活问题。
因此我的课堂结构设计为:
创设情景——探索新知——拓展应用——反思小结——作业布置。
四、教学媒体设计
、通过插入视频和有动感的画面,并借助几何画板,充分展示图像的变化过程,提高学生学习数学的兴趣,激发学生主动参与教学活动。
五、教学过程设计
(1)创设情景?
激发兴趣
通过引入福州泛船浦神父楼实现整体平移的视频,导入课题——平移。
这样既交代本节课研究和学习的主要问题,又激发了学生求知和探索的欲望,同时又为本节课的教学作了铺垫。
(2)师生互动?
探索新知
用电脑演示生活中物体运动的画面和利用数学画板的平移功能,通过思考和探索得出平移的定义、性质和平移作图的步骤。
(3)巩固训练?
熟练技能
通过习题的训练,加强学生进一步理解平移的定义和性质,感受数学和生活密切联系。
(4)回顾反思?
升华提高
让学生回顾本节课所学的知识、方法及参与程度让学生不仅重视探索的结果,更应重视探索的过程。
六、教学评价
在本节课中关注学生对平移定义、性质的理解和应用。
在探索平移性质的过程中,创设问题情境,不仅使学生掌握数学知识和技能,而且以境生情,使学生更好地体验教学中的情境,使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象,饶有趣味。
充分发挥学生的主观能动性和创造性,引导他们积极探索、主动发展,从而达到知识建构的目的。
平移教学设计5
教学目标:
1、结合生活经验和实例,感知平移现象。
能直观地分辨常见的平移现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、经历观察、操作等过程,感受图形的美,发展空间想象能力,会判断图形平移的方向和距离。
教学重点:
1、体会平移的本质特征。
2、物体沿着直线运动,把这样的直线运动叫做平移现象。
教学难点:
在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图
教学过程:
一、知识铺垫
学生观察教师示范:
1、这个物体在做什么运动?
2、物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置,这种现象叫做平移。
3、生活中你还见过哪些平移现象。
在学生已有知识的基础上进行谈话,既能提高学生学习的主动性和积极性,又复习关于平移的知识。
二、学习新知
1、出示例3
(1)怎样数出图形平移的格数?
小结:
平移的关键:
根据箭头观察平移的方向,采用找对应点的方法确定平移的格数。
(2)画出平移后的图形。
2、在方格纸上平移图形的方法步骤
(1)找出原图形的关键点(如顶点或端点)
(2)按要求分别描出各关键点平移后的对应点
(3)按原图将各对应点顺次链接。
3、平移的特点:
形状,大小不变,位置变。
三、巩固应用P87做一做
四、总结
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- 关 键 词:
- 平移 教学 设计