世界的人种语言和宗教教案.docx

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世界的人种语言和宗教教案

【课型】新授课

【课标要求】

●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种主要分布区。

●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。

●说出世界三大宗教及其主要分布地区。

【课标解析】

【教材分析】

本节课是七年级上册第五章第二节的内容，主要包含3个方面的问题：

人种、语言、宗教。

这三个方面相互影响、相互依存形成了特色的人文景观。

其实本节课在讲授上要注意三个地理事物内在的联系和差异，不能光讲一个方面，而忽略了其他的问题，从而造成内容的断裂，影响学生的形成正确的世界观和价值观。

【学生分析】

本节课的内容是在学生学习了第一节人口问题基础上的延伸，把人口问题继续深化和拓展，既让学生形成人口的空间概念，又让学生纵向的延伸形成不同地域人口的各自的深层次了解，还为下一节课“聚落”打下基础。

学生由于生理发育的阶段决定了学生在理解地理事物人文内在联系存在不足。

所以要求老师在讲授知识的同时要开展多感官的、多方面的刺激，继而弥补学生的认知难点。

【教学目标】

1．学生阅读课本后，可以说出三大人种的特点并加以辨识。

并在地图上能够指出三大人种主要分布区。

（重点）

2．运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区（重点）

3、说出世界三大宗教及其主要分布地区。

（重点）

4、了解世界文化包括人种、语言、宗教的差异，理解和尊重这种差异。

（难点）

【教学模式】学案导学，自主学习，小组探究。

【教学方法】阅读地图分析法、归纳对比法、小组探究法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境展示目标

播放《龙的传人》

歌词中：

“古老的东方有一群人……黑眼睛黑头发黄皮肤……”你能描述歌词中“龙的传人”的外貌特征吗？

，他们生活在什么地方呢？

除此之外你还知道世界上有哪些不同的人种吗？

展示学习目标

学生观看视频，认真思考并回答老师提出的问题。

学生展示自己收集到的人种的图片并从中发现有什么不同的差异。

观看学习目标进行阅读课本。

通过展示不同人种之间的体质差异导入新课，激发学生的学习兴趣。

自主

学习

一

比一比

看一看

练一练

一、展示导学问题

1、世界上有哪些人种呢？

2、三大人种在体质上有什么不同？

（注意强调肤色是划分的主要依据）

二、展示人种对比表格

肤色

头发

眼色

体毛

黄种人

白种人

黑种人

三、出示“世界人种分布图”，在图中你可以找出不同人种分布在哪些地区吗

追问：

不同人种的体质特征和他分布的地区有关联吗

（总结：

太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关）。

1、划分人种的依据是（   ）

A、分布的地区    

B、历史的长短   

C、体质的颜色    

D、身高的差异

2、下列不属于区分人种体质方面的特征是（   ）

A、肤色   B、眼色   

C、毛发   D、文化

根据“导学问题”学生先自行阅读，在课本上标划出问题答案；然后小组内交流，解决不会的或疑惑点，做好标记；并举手回答老师提出的问题。

学生认真观察图片后完成老师展示的表格

在学生观察后，上前展示自己小组的探究结果。

生边看图，边完成任务

人种

分布中.考.资.源.网

白色人种

欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部和亚洲西部

黄色人种

亚洲东部、北美洲北部、南美洲西北部

黑色人种

非洲的中部和南部

学生根据自己所学习完成

1、C2、D

让学生通过“动手找、动眼看”的形式来解决学习中遇到的各种问题，培养学生的实践能力

衔接

过渡

通过对不同人种的学习，我们知道了世界上人种存在不同，居住的地区也不同，生活的环境也存在差异。

于是不同地域的人们形成了各具特色的文化和语言。

接下来就让我们了解一下人类的语言有什么不同吧！

中.考.资.源.网

自主

学习

二

小组

探究

练一练

播放不同语言说“我爱地理”的录音，同时展示相应的语言文字。

让学生感受不同语言的差异。

“同学们，通过刚才的演示我们听到了不同的语言，看到了不同的文字，实际上世界上大约有几千种语言。

下面我们来了解国际上常用的几种语言。

”

追问：

联合国工作语言是哪六种？

世界上使用人数最多的语言是哪种？

世界上使用范围最广的语言是哪种？

世界语言的分布：

你知道吗？

2008年北京奥运会在选拔志愿者的时候首要的条件是会英语，这是为什么啊？

而2013年巴黎汽车展在招募志愿者的时候这要求志愿者会“中文”这又是为什么呢？

（师在巡视过程中对学生进行引导语言的使用要与国力进行联系。

）

1、世界上使用人数最多的语言是（   ）

A、英语  B、汉语    

C、法语  D、日语

在非洲北部和亚洲西部许多国家居民通用的语言是（  ）

A、英语B、葡萄牙语    

C、法语   D、阿拉伯语

学生猜是哪国语言和哪种文字。

生仔细思考老师出示的问题，观察世界语言分布图，完成表格

学生分组进行探究这个问题，并把自己小组的结果进行展示：

（1）英语是世界上使用最广泛的语言，所以在2008年奥运会上我们要迎接外宾，引导好他们参观比赛时的需要。

（2）中国是世界上经济发展最强劲的地区，市场巨大，参加的人员众多，需要更好的和我们交流商贸所以要中文志愿者。

学生举手抢答：

1、B2、D

培养学读图观察能力，并通过小组内合作交流能力。

结合“孔子学院”建设，让学生增强国家自豪感，培养学生的爱语言爱祖国意识。

衔接

与过渡

我们在刚才的学习中发现阿拉伯人属于白种人，他们讲的是阿拉伯语，他们信奉的宗教是不是“阿拉伯教”呢？

自主

学习

三

练一练

教师出示图片：

1、从图中你可以说出三种建筑物的名称吗？

他们作用是什么呢？

2、宗教是如何产生的呢？

世界有哪三大主要宗教？

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三大宗教建筑有什么特点？

3、看图找出三大宗教的发源地和分布地区在哪？

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展示三大宗教对比表格。

1、世界上信仰人数最多的宗教是（   ）

A、基督教B、伊斯兰教    

C、佛教    D、道教

2、你知道唐僧取经的“西天”在哪吗？

（  ）

A、西半球    B、古印度 

C、西方        D、西亚地区

学生先自行阅读课本，标划出知识点；解决不会的或疑惑点，做好标记；随后听教师讲解。

把自己的学习成果填写在表格内。

起

源

地

分布区

建筑特点

基督教

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伊斯兰教

佛教

学生之间进行抢答

1、A2、B

通过对比的方式让学生学会在类比中找到异同，从而

培养学生从合作学习的能力

构建

与

梳理

师生双方再一次阅读课本，师引导学生把本节课的知识进行梳理形成知识建构。

通过知识的构建，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系和提升地理思维品质。

教学

反思

在设计本节课的教学设计时抓住了一下三点的内在联系；

1、是创设适当的情景，大量运用视频和图片的视觉冲击力触发学生参与课堂的兴趣。

2、教学过程中放手发动学生，把课堂还给学生，让他们通过表格的对比，加深理解辨析易混点和难点，从而达到改善教学结构的目的。

3、教学环节调理清晰，通过“问题的设置和追问的形式”把遇到的问题逐个的解决，本着“从简到繁”的步骤，讲重点和难点一一突破，使学生在学习时不会感觉到困难。

适时的增加学生世界观和价值观的教育，增加民族自豪感和归属感。

最后，教学过程中还要注意的是：

1、教学问题的设置不要脱离课本，造成学生学习不必要的迷茫。

2、“对比法”学习地理是一种有效的手段，可以让学生最快的分辨出易混的事物的本质特点。

但是在教学中使用时一定要注意度的把握，不要把“对比”当成包治百病的妙药，什么都用对比的形式来解决。

要注重多种教学手段的应用，如小组竞赛、课堂演示、探究问题等方式来避免地理知识学习中的苦躁性。

【当堂达标】

一、单项选择题

1、中东地区历来战火纷飞，争议不断，该地区主要的语言和宗教是：

（   ）

A、阿拉伯语，基督教            B、西班牙语，佛教

C、阿拉伯语，伊斯兰教          D、西班牙语，基督教

2、某跨国公司专门为黑种人配方生产的化妆品，下列国家中最可能有销售市场的是：

（  ）

A．印度   B．俄罗斯    C．日本    D．尼日利亚

3、记者吴晓发来的照片的信息正确的是：

（）

A、白种人-基督教-英语

B、黄种人-佛教-阿拉伯语

C、白种人-伊斯兰教-阿拉伯语

D、黑种人-基督教-西班牙语

4、我国神化小说《西游记》中西天实际指哪，取得什么教的经典，下列正确的是：

（）

A、亚洲西部-基督教B、亚洲西部-犹太教

C、古印度-佛教D、亚洲西部-伊斯兰教