人教版八年级下册《藤野先生》导学案.docx
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人教版八年级下册《藤野先生》导学案
人教版八年级下册导学案
1藤野先生
【学习目标】
1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2.了解本文运用两条线索组织材料的方法。
3.领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情.
【学习重点】
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
【学习难点】
1.全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线。
2.作者弃医从文的原因。
3.结尾部分的作用。
【知识链接】
1.走进作者鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日),浙江绍兴人。
原名周樟寿后改为周树人,字豫才、豫亭后改名为豫才。
出生于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和列夫·托尔斯泰博爱思想的影响。
1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》,这篇小说奠定了新文化运动的基础。
五四运动后参加《新青年》杂志工作,成为五四新文化运动的主将。
1921年12月,发表了中篇小说《阿Q正传》。
鲁迅的一生,对中国文化事业做出了巨大的贡献。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”,由此可见鲁迅的文化地位之高。
著有散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》《彷徨》,历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续篇》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集。
学术著作有《中国小说史略》《汉文学史纲要》《小说旧闻钞》等,整理《嵇康集》等古籍,辑录已亡佚的古代小说集而编成《古小说钩沉》。
[
2.文章出处
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高的评价。
作者说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。
前五篇写于北京,后五篇写于厦门。
本文写于1926年10月12日,最初发表于1926年12月10日出版的《莽原》半月刊第23期,副题《旧事复提之九》,后收入1928年出版的回忆散文集《朝花夕拾》。
3.写作背景《藤野先生》这篇散文,1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历,重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,离别祖国,到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当医”,为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具,启发人们社会改革的信仰,达到改造国家的目的。
但是,现实的教育,使他终于认识到“医学并非一件紧要事”,重要的是改变人们的精神,于是1906年秋便弃医从文,离开仙台去东京,决定用文艺唤醒人民,使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年,正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期,也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
这年秋天,在反动军阀及其御用文人的迫害下,鲁迅离开北京,来到厦门。
他在一封信中曾说:
“我来厦门,虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害,然而小半也在休息几时,使有些准备。
”所谓“休息”和“准备”,乃是回顾自己走过的革命路程,清理和解剖自己的思想,总结斗争经验,以迎接新的更大的战斗。
《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
【自主学习】
1.读准下列加点字的注音。
驿站() 教诲 () 系住() 芦荟()
瞥见() 畸形() 匿名() 诘责()
绯红() 杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴()
2.解释下了词语。
绯红不逊
诘责瞥见
抑扬顿挫杳无音讯
3.本文选自,又名。
作者鲁迅,原名
,我国现代伟大的、、。
主要作品有小说集、
、;散文诗集。
4.本文有明暗两条线索,明线是,暗线是。
本文围绕这一中心组织材料,按
顺序组织材料。
【合作探究】
1.文章写了藤野先生的哪几件事?
这些事表现了藤野先生怎样的品质?
(用自己的话概括)
2.作者弃医从文的原因是什么?
这表现了他什么样的精神?
3.离开东京去仙台,一路上所见所闻必定不少,为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
4.怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?
【精读精炼】
我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:
日暮里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
“我就是叫作藤野严九郎的……。
”
后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。
到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么?
”他问。
“可以抄一点。
”
“拿来我看!
”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课:
骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
——
“你看,你将这条血管移了一点位置了。
——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
——
“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。
”
学年试验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:
“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了,没有这回事。
”
但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢?
”
1.作者为什么只记得“日幕里”和“水户”?
这反映了作者怎样的思想感情?
2.作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”,联系下文看有什么作用?
3.“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用?
4.⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质?
5.从③至⑥段看,课文在写人上有什么特点?
【主题阅读】
我的“藤野先生”
遥望中学,已时隔20多年,可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。
我无须再另费笔力去描绘他的音容,因为有一幅现成的肖像画最适合他,那就是鲁迅笔下的藤野先生。
除了没有一撇八字须,其他可谓惟妙惟肖,连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。
20多年前的语文课本实在像一本政治读本,老师教得平平淡淡,我也学得索然无味。
可有一节语文课我至今记得清清楚楚。
龚老师那一天一反常态地对我们说:
“今天我们要上一篇课文《藤野先生》,这是文学作品,作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。
”
这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我,我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。
当他得知他的学生要远他而去时,他把自己的一张照片送给学生,背面还写上“惜别”二字。
当我第一次读到这段文字时,竟不能抑制自己的感情。
文学,原来能把生活中最有情感的东西展示出来,能把沙漠润出绿洲。
我抬头望着正在上课的龚老师,他镜片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的脸庞似乎有些红晕,他的声音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望着我们。
我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生。
厌倦了大批判的文章,我开始写散文,写老师,写同学,写亲人,写自己,写一切能抒发我情感的文章。
好像龚老师的评语一次比一次长,分数一个比一个高。
龚老师在语文课上经常念我的作文,后来又把我的作文抄在大白纸上,先贴在教室门口,后贴在校园里。
一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文,字迹工整而清秀。
我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
中学毕业我便要背起行囊去插队。
临别,龚老师并没有送照片给我,却给了我两本书,一本是《朝花夕拾》,一本是《呐喊》。
这都是当时能公开读的文学作品,扉页上有工工整整的楷体“留念,龚汉城”。
后来,我去考大学,由于数学成绩不佳,未能考上梦寐以求的复旦大学中文系,进入了一所师范大学。
我觉得我的作家梦,我的文学理想,就像放飞的风筝,远远地飘离我而去,心情很郁闷、失落。
第一封信寄给的是我的老师,信中大概说了许多牢骚话。
不久,我收到了回信。
第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。
我不记得后面有多少鼓励性的话语,仅就开头这一行字,那么神圣,那么美丽,我明白今后该去做什么了。
后来,我也成了中学的一名语文教师,我常常向我的老师汇报我的教学成绩,比如获得了教学比赛一等奖,出书了,评上高级职称了。
他总会很高兴,黑瘦的脸上洋溢着笑容。
1994年的一个暑假,我带着新出的一本书去探望老师。
他正患乙肝休息在家。
他的脸依然黑瘦,还透着点棕黄,他的声调依然抑扬顿挫,但语气急了些,眼睛没有以前亮,但更多了一份慈祥。
我把书递给他,他翻到扉页,上面我也写了一行字:
“留念,你永远的学生徐红”。
他笑笑说:
“我们现在是同事,我不过比你年长。
”并亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。
1997年龚老师患肝癌去世。
我没有他的照片,不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前,每至夜间,瞥见先生的面貌,增加勇气。
但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。
每当我站在讲台上,我就像我的老师一样,给我的学生启开文学之门,让我的学生在文学中寻回失落的美丽。
1.本文开头运用了什么顺序?
有什么好处?
2.龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的?
3.文中作者把自己的老师称之为“我的‘藤野先生’”,表达了作者怎样的思想感情?
4.文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。
”这个“失落的美丽”是指什么?
5.就本文写作特色的某一点,作简要的赏析。
【学以致用】
1下面句子中加点成语运用恰当的一项是()
A为准备空前绝后的“哈夏啤酒节”,市旅游局的工作人员加紧工作,连节假日都不休息。
B高峰在这次月考中作文取得了48的高分,实属妙手偶得。
C午休时,男同学们都在操场上踢球,来来往往,络绎不绝。
D大家对这个问题的讨论,结果各不相同,莫衷一是。
2、下列句子没有语病的一句是()。
A、当我们来到天安门广场时,望着庄严雄伟的天安门城楼,都非常激动。
B、关于事故的详细情况,以后再作汇报。
C、记者又到学校采访到许多张老师的事迹。
D、在他快走到门口之前,他看见了我。
3..从文后的选项中,选出最适合作为下面语段结尾的一项 ( D )
被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。
新柳夹道,枝头舒展,一片鲜嫩的绿色。
这可爱的垂柳,像妩媚倩巧的少女,温柔轻盈;。
A.像垂披纷散秀发的古代美人,婆娑起舞;万般风流,像凌波微步的仙子。
B.婆娑起舞,像垂披纷散秀发的古代美人;万般风流,像凌波微步的仙子。
C.婆娑起舞,像垂披纷散秀发的古代美人;像凌波微步的仙子,万般风流。
D.像垂披纷散秀发的古代美人,婆娑起舞;像凌波微步的仙子,万般风流。
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