届高考语文三轮现代文阅读专题复习志贺直哉专练.docx

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届高考语文三轮现代文阅读专题复习志贺直哉专练

志贺直哉专练

阅读下面的文字，完成各题。

灰色的月亮［注］

【日本】志贺直哉

立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣。

同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。

天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。

大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。

时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。

远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。

车内乘客不多，我在对面的车门边，找到了空位子坐下。

右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。

我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。

不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。

如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。

车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。

一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。

在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。

汉子上车后，望了望前面的青年。

“搁上去行吗？

”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。

“慢着，压上去不行。

”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。

“啊，对不起。

”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。

青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。

“不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。

”那汉子这么说着，轻轻地点了点头。

我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。

车子过滨松町，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。

这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。

“啊，看他这张脸。

”有人这么说了。

说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了。

我这边望不见少年工人的脸。

可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的。

车子里顿时充满了快活的气氛。

那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说：

“看样子差不多啦。

”

那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：

“是么？

”

刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪：

“是有病么？

”

“恐怕是喝醉了吧。

”

他们这样猜测着，其中一个人说：

“看样子也不像。

”这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。

少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边钉上了块手巾布，倒戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。

他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板。

这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。

“喂！

”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了：

“你上哪儿去？

”少年工人没有答话，那汉子又问了一声。

“到上野去。

”他很忧郁地回答了。

“不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。

”

少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。

当少年工人向我倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。

完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。

这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。

当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得不好受。

我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。

“在东京站已经在车上了，坐过了站了－你是在哪儿上车的？

”我从他身后问了。

少年工人没回过头来说：

“在涩谷上车的。

”

“从涩谷上车，绕了一个大圈子。

”有人这样说。

少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说：

“到哪，都没有关系。

”

少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。

身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。

我也是其中的一个，觉得反正没有法子了。

假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白天

或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。

我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。

这是1945年10月16日的事情。

【注】小说写于1945年11月。

1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。

6.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（）

A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。

B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷茫的日本社会。

C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。

D.小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。

7.文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是（）

A.在小说前半部分，少年工人的面目是模糊的，本段转入对其外貌的正面描写，使人物形象更加具体可感。

B.本段是整篇小说中唯一的气氛较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，强化了小说的悲剧氛围。

C.本段的情感基调有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感线索和人物心理也出现短暂的调整。

D.前文主要写“我”眼中的少年，本段转入写乘客眼中的少年，叙述视角的转换，增强了小说的叙事张力。

8.“我”在小说中有何作用？

请简要分析。

9.志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。

这篇小说体现了什么样的心境？

作者是如何表达这种心境的？

【答案】6.C7.A

8.①“我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性；②“我”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展；③“我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性主题。

9.第一问：

体现了作者及乘客们对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。

第二问：

①以小见大。

车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。

②以景衬情。

小说开篇描绘了一幅灰暗萧条的夜景，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。

③正侧结合。

小说正面表现“我”黯淡、阴郁的心境，侧面表现少年工人和其他乘客的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。

【解析】

【分析】

【6题详解】

本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的理解能力。

C.“整体上平淡无奇”错误。

这篇小说虽然没有惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，但小说的感染力非常强，车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对小说情节作用的分析能力。

A.“面目是模糊的，本段转入……正面描写”错误，从“我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着”可看出，作者在开始对少年工人的面目有着比较细致的描写，并非“面目模糊”，而画线句中“我这边望不见少年工人的脸。

可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的”表明，“我”并没有看到少年工人的脸，所以没有正面描写。

故选A。

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。

小说中人物的作用一般有以下几个方面①衬托其他人物；②贯穿全文，起线索作用；③推动情节发展；④揭示或深化主题等。

本题主要考查第一人称“我”在这篇小说中的作用。

首先要调动知识储备，明确第一人称“我”最常见的作用有拉近与读者之间的距离，增强文章内容的可信度等；然后可结合文章内容进行具体分析。

全文故事情节都通过“我”在车厢的所见所闻所感展开，我是这个车厢里的一个乘客，真正看到了这个故事的全过程，是见证者与参与者，增强了小说的真实性。

通过“我”对车厢内少年、年轻人和男子的观察，推动情节的发展。

通过“我”的思考和感受来引发读者思考，“我”是故事的参与者，在小说中有着丰富的心理活动的描写，在看到少年工人的凄惨处境时，“我”却无能为力，“我”的感受代表了二战刚刚结束时大多数日本人的感受，揭示了战争给人类带来灾难的主题，深化了小说的悲剧性主题。

【9题详解】

本题考查学生分析人物心理以及表达技巧的能力。

这是一篇反映二战是日本刚刚战败时日本国民心态的小说。

通过小说中“我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴”“大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了”等内容可以看出，当时日本国民对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。

为了表达这种心境，作者在小说的开头描绘了一幅灰暗萧条的夜景，“天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。

……人很少，宽大的走廊显得更加宽大了”，同时联系后文中车上人们的表现，这一景物描写有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。

小说中“我”是故事的叙述者、见证者和参与者，其中对“我”有不少的心理描写，正面表现“我”黯淡、阴郁的心境。

而通过“我”的视角观察到的少年工人和其他乘客的表现，则是从侧面表现表现了当时日本国民的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。

最后，作者将车厢作为一个具体化的日本社会，车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影，达到了以小见大的效果。

清兵卫与葫芦

志贺直哉

这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。

自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。

过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。

正如他过去热裏于葫芦一样，现在他正热衷着绘画…

清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。

从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦他已有十来个了。

他能够自己把葫芦ロ切开，把里边的籽掏出来，装上塞子。

先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

他对于这爱好异常专心。

因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口桂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。

清兵卫是一个オ十二岁的小学生，放学回来常常一个人到街上去看葫芦。

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。

第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。

他永远不倦地看着，看过之后很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学去。

清兵卫居住的小镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。

所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦也都已被他一一看过了。

他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。

而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。

“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。

”一位客人看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。

“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。

“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。

”客人说。

“这样的好呀。

”清兵卫只是这样回答了一句。

清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦

“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。

”清兵卫的父亲说了。

“是一个很大的葫芦吧。

”

“又大又长。

”

听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。

他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看，立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。

“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。

”他插嘴说。

有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子的摊子。

他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：

“让我看一看。

”说着走过去一个一个地仔细把玩。

其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。

他心头发着跳，问了：

“这个葫芦卖多少钱？

”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。

”老婆婆回答。

他喘着气：

“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。

”急匆匆地说完，就跑回家去了。

不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。

从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。

终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。

恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。

这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。

学生在操场里唱戏，他也不怎么生气可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：

“这种小孩子将来不会有出息的”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。

他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。

“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样悦，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。

不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。

清兵卫又被骂做“没出息的孩子”!

他的父亲还说：

“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。

”清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。

教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。

校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。

约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。

古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：

“要卖就算五块钱吧。

”校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答：

“五块钱可不卖。

”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。

结果是五十块钱成了交一一校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。

他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。

因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。

可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。

……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。

可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说的主要故事情节是清兵卫由酷爱葫芦到被逼放弃的过程，故事情节环环相扣而又起伏跌宕，让人不忍释卷、欲罢不能，充分调动了读者的阅读兴趣。

B.清兵卫“常常一个人上街上去看葫芦”，而且“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”，喜欢没有开过口的带皮葫芦等，为他淘得葫芦精品埋下伏笔。

C.听到价格便宜后激动得“喘着气”，急忙跑回家拿钱，“不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来”等细节表现了清兵卫的激动、担忧及暗自庆幸。

D清兵卫一毛钱淘来的葫芦，被校役卖了五十块钱，被店老板卖了六百块。

其身价倍增肯定了清兵卫鉴赏葫芦的能力，讽刺了教员、校役对葫芦的无知。

8.简要概括划线语段的艺术效果。

（6分）

9.小说的结尾对表现主题有重要作用，请结合内容分析。

（6分）

答

7.D【解析】错在“教员、校役对葫芦的无知”，本文确实有讽刺意味，但不是讽刺教员、校役对葫芦的无知，因为他们根本不需要对葫芦深入了解，本文讽刺的是对扼杀孩子天性和正当爱好的做法。

8.①插叙教员的爱好，情节上宕开一笔，叙事节奏变缓。

②学生唱戏不管，对葫芦气得发抖，对比突出教员全凭个人好恶来教育学生的特点，人物形象鲜明。

③叙述中蕴含对教员行为方式的否定，暗示了主旨。

④为下文教员没收葫芦与干涉清兵卫的爱好做铺垫。

（故事情节、人物形象、主旨等每个角度2分。

意思对即可.有其他合理答案可酌情给分。

）

9.①以清兵卫有了新寄托，表明有追求有爱好乃是孩子的天性，应该予以保护，让其发展。

②以“父亲……又开始嘀咕了”暗示清兵卫的新爱好还有可能被扼杀，强化了对扼杀孩子天性的批判，对追求个性发展的期望。

③启示我们尊重个性，发展个性，要想方设法让孩子健康发展。

（每点2分。

意思对即可.有其他合理答案可酌情给分。

）