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教育的奇迹读后感
教育的奇迹读后感
【篇一:
教育的奇迹读后感】
《教育的奇迹》一书,一本神奇的书籍我读完了这本书,受益匪浅,受到的启发很大。
本书告诉我们的道理是:
父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。
老师、家长们应该学习各种教育理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。
农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运。
同理,在教育孩子的问题上,每个父母都是农民,孩子就是庄稼,你对待孩子的态度,就在一定程度上决定了孩子的命运。
是的,作为父母和老师切忌不要随意地把孩子定性为“差孩子”、“坏孩子”,只有把每一个孩子当成“好孩子”、“聪明孩子”、“优秀孩子”、“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母和老师所期待成为的人。
实际上,每个孩子都具有无穷的潜能,每个孩子都有自己的强项和弱项,他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋。
对孩子的教育,应该从孩子的实际情况出发,既不要和别的孩子攀比,也不要和家长当年的能力相比,应该多为孩子喝彩,多对孩子进行鼓励。
【篇二:
教育的奇迹读后感】
暑假里心血来潮,买了好多茶叶,大红袍、龙井、碧螺春、铁观音、正山小种。
于是,忙里偷闲(此“忙”为带孩子忙),沏上一杯好茶,捧上一本好书,品香、品味、品读!
身为教师,便离不开教育的主旋律,而教育的乐章,要用爱去谱写。
几本书中,朱永新老师主编的一本《教育的奇迹》,让我很受感动。
此书由四个篇章组成,分别是“家庭教育的奇迹”、“教师的教育奇迹”、“自我教育的奇迹”和“学校教育的奇迹”。
这些奇迹的诞生都来自于一个“爱”字,唯有爱能化腐朽为神奇。
周弘用爱将失聪的女儿周婷婷培养成一位令人惊叹的神童;胡厚培用爱将弱智的儿子舟舟培养成世界唯一的弱智指挥;荣晓鸣用爱将先天脑瘫的儿子荣博征服美国名校;名师孙维刚用爱浇灌学生心灵的成长;校长刘京海用爱鼓舞学生走向成功;“再生父母”李圣珍老师用爱感化学生人性的尊严……一个个教育的奇迹,实在让人震撼,为之感动。
特别是李圣珍老师的人性教育故事,让我久久不能平静。
李老师的教育理念是爱孩子,爱教育,提倡人性的高贵和尊严。
在这爱的教育理念下,李老师魔术般地转化了无数的“问题少年”和所谓的“差生”。
凭着一颗热忱的心和一份真诚的爱,李老师把一个个“动物”变成了人,她是孩子信赖的好母亲,是学生钦佩的好老师,是年轻人喜欢的大朋友。
一位平凡的母亲,却被成千上万的孩子视为“再生父母”。
这份爱是何等的温暖,何等的的神奇,何等的伟大呀!
感动书中的奇迹,也便细想身边的教育。
作为一名教师,我们身边也不乏有些性格怪异、思想偏激、行为散漫、调皮捣蛋的学生。
对于这些学生的成因,我们似乎了解的太少。
没有像李老师那样细致入微地了解学生形成的原因,自然不能对症下药,对学生的教育效果自然也就收效甚微了。
每一个孩子都渴望爱,被父母爱,被老师爱,被社会爱。
爱是无限的,让我们像那些用爱创造奇迹的前辈们学习,用自己真诚的爱,呵护每一颗幼小的心,让他们在爱的暖流中健康、快乐、幸福的成长,让他们的梦想插上美丽的翅膀,勇敢地飞翔!
相信努力,定能成功,也让我们一起用爱创造教育的奇迹吧!
【篇三:
教育的奇迹读后感作文】
《教育的奇迹》是一部平易近人的著作,他通过一些伟人小时候的故事,告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似,只不过是他们遇到他们人生中的伯乐,让他们最终成才。
读完这部书之后,感触也挺大。
《教育的奇迹》主要讲了教育的惊人作用,一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等,但是,他们后来却成功了:
牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”,这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。
这是为什么?
显然,是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子,老师也希望自已的学生个个是天才。
但是,什么样的孩子才是聪明的孩子的?
让孩子上各种名目繁多的才艺培训班,就能塑造出天才吗?
为了培养自己的孩子,父母不惜重金,可教育是否仅仅是钱的问题?
这就是中国式的传统教育和外国教育的不同,国外更注重对孩子的天真可爱的保留,更尊重孩子的选择,让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。
教育家周弘说:
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”实际上,我觉得只有健康成长才可能成才,无法健康成长的孩子是不可能成才的。
本书要告诉我们的道理是,没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师。
虽然不是绝对,但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。
老师、家长们应该学习各种教育理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。
希望就在眼前,秘密就在身边,打开此书,悉心阅读,你会发现——天才就在身边!
美国教育家老卡尔﹒威特说:
“没有教不好的孩子,只有不会教的父母。
纵观有史以来的伟人和天才,他们有着这样或那样的缺点,倘若能给他们以再高明一些的教育,那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。
一言以蔽之,只要满怀虔诚的心态,施以更加优良的教育方法,这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。
”是呀,每个孩子都有着各自不同的优点,就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。
如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”,我们就会发现,他们并不是一切都笨,一切都差,一切都有问题,他们身上也有“闪光点”。
如果每一位父母仔细地观察自己的孩子,总会惊喜地发现,孩子身上具有许多优点,也许他可能缺乏纪律观,但是,他却非常爱好劳动,喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好,但是,他非常喜欢画画,画的作品非常有新意。
在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能,关键是父母和老师们如何去挖掘。
如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子,总会发现,其实我们的孩子就是一个天才孩子。
记得著名教育家夏丏尊说:
教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能称其为池塘。
没有情感,没有爱,也就没有教育。
然而,在我们现实的教育生活中,缺乏爱心的现象实在太多:
当学生有化解不开的思想问题时,不是努力捕捉,认真发现,耐心引导,而是视而不见,或者冷嘲热讽,大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱,而是毫不留情,大声呵斥,甚至挥以拳头;当学生成绩有波动,不是和他一起分析原因,热情鼓励,而是公开批评,使他懊丧不已,使孩子那颗稚嫩的心一次次地受到打击……著名教育家陶行知先生说过:
“在我们的冷眼之前,可能就有牛顿;在我们的棍棒之下,可能就有瓦特;在我们的恶语之中,可能就有爱迪生。
”是啊,从某种意义上说,成材与否是人的潜力发掘和发展的必然,是人的一种不应受到抹杀的天性,而我们有许许多多的同仁在有意无意中,却摧毁了这种必然,践踏了这种天性,“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!
我国童话大王郑渊洁说:
“差生是差老师和差家长联手缔造的。
”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。
因此,父母首先要端正的是自己的态度,“坏孩子”“笨孩子”“差孩子”“问题孩子”这些定性的词都不能随便用在孩子的身上,只有把每一个孩子当成“好孩子”“聪明孩子”“优秀孩子”“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。
读完这本书,我不禁思绪万千:
对于我们教师来说,没有什么比爱心更重要的。
对此,我深有同感。
在我看来这些七八岁的孩子都应该是快乐幸福的,而这学期,有一个班的一个学生却和别的孩子不一样,沉默寡言,课间还躲在角落里,上课不愿发言,性格孤僻,行为也较为散漫,学习成绩也不太好。
为什么阳光般的年龄却是如此默然呢?
我在脑子里画了一个大大的问号。
于是,我决定去了解一下她的家庭,希望从那里能得到答案。
通过我的了解,她三岁时,父母离异,她跟着父亲过,父亲没有固定工作,经常找一些人在家里酗酒、打麻将,很多家务活都得她干。
即使这样,父亲一不顺心还要打她。
在学校里,她总觉得老师、同学歧视她,对她冷淡,因而自卑心理严重。
教师的爱应该像阳光照射在每一个孩子的身上,温暖每一颗还十分稚嫩的心,特别是那些心灵受过伤害的学生。
父母离异,家庭变故给她的心灵造成了很大的创伤,使她不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖,许多要求得不到满足,不愿和人交往,胆小,天常日久成为班上的后进生。
心理学认为,教师对学生诚挚热爱的情感,能够感染打动学生,乃至转化为学生的心理动力,影响其品德的形成和个性发展的方向。
因此教师要以身作则,关心教育这样的孩子,并利用自身特殊的地位,协调好离异双方和孩子的关系。
我决心以行动去温暖她,消除她的自卑心理,唤起她的自尊。
在这过程中,不是我一个人的努力,而是要号召全班同学和家长共同协助和配合,一起来帮助她走出迷茫,迈向成功。
这个学生渐渐地变了,性格开朗了,学习成绩也上来了,特别是和同学们一起玩了。
每个孩子身上都有自己的闪光点,我们每一位教育工作者需要学会去赏识每一个孩子,发现他们身上的这些闪光点,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康、快乐地成长;我相信:
爱,会创造教育的奇迹呢!
【篇四:
教育的奇迹读后感】
最近读了《教育的奇迹》这本书,感想很多。
十几年的教龄,说来也不短,通过阅读,再结合现在的小学教学经验,感触颇多。
通过阅读这本书,才真正感觉到教育的无穷力量,要当一名好教师的职责与不易。
本书共录入18个真实的故事,每个故事都让人刻骨铭心,让人感动不已。
书中不管是家长也好、老师也好、还是学校的领导,他们都相信一条:
教育最重要的事情就是要相信孩子和学生,相信他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发现孩子与学生,发现他们的潜能与个性,让他们真正地成为自己。
那么作为一名普通的教师,我们该从中学习什么呢?
书中提到了要“公平对待所有的学生”。
看到这我不禁想起了刚刚工作的时候发生的一件事,至今难忘。
记得一天布置完作业后,其他学生都飞快地拿起笔开始做了起来,却见某某同学仍在傻傻的发愣。
我不由的怒火中烧,因为这个学生本来基础就差,再加上学习兴趣不浓,所以成绩很不理想。
我站在讲台前厉声说道:
“某某,你是不是又不想做作业了?
”他轻声回答说:
“我不舒服。
”“你不要给我找借口了,不想学就早点回家。
”说完我也不去看他,就去巡视其他学生做得怎么样。
过了不多久,只听一个学生叫到“老师,某某吐了!
”几乎所有的学生都把视线转向那里,我也赶紧走到他身旁,只见他脸色煞白,神情非常痛苦。
我连忙叫一个学生去弄点水给他漱口,另外叫一个学生打扫呕吐物。
此时我多想对他说声“对不起,老师错怪你了。
”但却始终没有说出口,只简单的说声你休息一会,就走开了。
回到家我在想,如果那是一位好学生,我会怎样去做。
也许我会走到他身旁,仔细地询问他哪儿不舒服,或者伸出手摸一下他的额头是否发烫。
但我不仅什么都没做,而且还粗暴地训斥了他,这所有的一切都只因为他是一个后进生。
所有的老师都喜欢成绩好、听话的学生,不喜欢甚至讨厌成绩差、不听话的学生。
其实越是成绩不好的孩子,他们更需要老师的关怀与爱护,他们的心更敏感。
很多学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够,受到老师的漠视有着很大的关系。
作为一名老师,只要你能做到公平对待所有的学生,甚至多点关怀后进生,孩子们才会更亲近你。
【篇五:
教育的奇迹读后感】
假期里有幸拜读了朱永新主编的《教育的奇迹》一书,受益匪浅。
我不知疲倦地欣赏着这本神奇的“奇迹”带给我的新生力量!
《教育的奇迹》这本书里面的故事让我震撼、引人深思。
书中的故事让我懂得教育不是为了选拔天才,更不是把人分成天才和傻子。
上帝让每个人来到这个世界上的时候,都赋予每个人一个成功的机遇,成功的可能。
当我们真正领略了教育的真实意义,也就不再怀疑这些功成名就的天才的成功必将是一种必然!
《教育的奇迹》主要讲的是一些当代名人曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等,但是,他们后来却成功了:
牛顿是被人瞧不起的“差等生”、爱迪生是不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文是爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦是连续考试不及格的“愚笨儿”,这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。
这是为什么?
显然,是教育在起作用。
书中还写到了世界上唯一的一名弱智指挥——周舟。
他是一个先天性智残孩子。
舟舟是不幸的,舟舟又是幸运的。
作为他的父母,从未把他当成残疾儿童,用自己的爱心和耐心来培养儿子的智力。
利用他超常的音乐天赋,不断培养和给予他锻炼的机会。
作为一个智障孩子,舟舟是幸福的。
上帝关闭了他智慧的大门,却开启了他指挥的殿堂。
看来“教育”不仅仅是教师的职责,更多是家人的责任!
总之,无论是来自哪一个人的有效教育,它都能不同程度上创造真正的奇迹。
而这一个个奇迹的背后,无时无刻不在显示人性的爱!
是爱,各种各样的真爱,让这一切成为了可能!
所以,我们要改变我们的教学理念,那就是无限相信学生的潜力。
人的潜力是巨大的,要相信每一个人都应该而且可能做得最优秀,做得最卓越。
公平对待所有的学生。
其实越是成绩不好的孩子,他们更需要老师的关怀与爱护,他们的心更敏感。
很多学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够,受到老师的漠视有着很大的关系。
对待学生,特别是小学生,我们应该有亲切的语言,温暖的笑容和恰当的包容,孩子的成长过程需要我们的包容与鼓励,多点包容,多点鼓励,孩子的进步就会很大很快。
作为一名教师,特别是小学教师,我们要明白对孩子们的影响是非常大的。
首先,不要用成人的眼光看孩子,和成人相比,孩子的思想是不定向的,他们不受束缚,无章可循,无法可依,心上很少受概念的约束。
因此,他们不可能去认真思索一个问题,注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。
这反而使孩子能无拘无束地想他们所想,超出成人的想象,创造出令人惊异的场景。
善于教育的老师,往往能够顺孩子的天性,不断诱导,把孩子培养成才,而不会按照自已的意志强迫儿童改变自已的天性。
对孩子的教育,应该从孩子的实际情况出发。
不同能力,不同个性的孩子,在教育方法上也应该有所区别,因人而异,因材施教。
发展孩子的特长,要从孩子的实际情况出发,不能随心所欲,更不能强制孩子服从家长的意愿,而是要因势利导,扬长避短。
再次,多为孩子喝彩,不要像防坏人一样防孩子。
孩子有优点也有缺点,这是肯定的。
在与孩子的交流中。
父母和老师一定要避免使用一些不良的语言和态度,而应该多为孩子喝彩,多对孩子进行鼓励,父母和老师也不要把孩子当成坏人一样的防着、管着、而是应该信任孩子、赞赏孩子。
本书要告诉我们的道理是,没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师。
虽然不是绝对,但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。
老师、家长们应该学习各种教育理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。
希望就在眼前,秘密就在身边,打开此书,悉心阅读,你会发现——天才就在身边!
【篇六:
教育的奇迹读后感】
假期里,学校要求在假期读一些有意义的教育书籍,写写心得。
于是我便上网查找了一此书籍。
最后朱永新的《教育的奇迹》一书深深的吸引了我的眼球。
因为这本书中的教育成功经验来自于一个教育的门外汉,这给了我很大的感触,这一切来自一个“爱”字——人世间最普通也伟大的父爱。
他们用父爱使教育出现奇迹得到成功,成为教育家。
我们呢?
我们得时时反省自己,时时反思自己,才能将工作更落到实处。
没有最好,只有更好。
学海无涯,艺无止境。
教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,不断的学习,更新教育观念,教师要学会在言行中思考,在反思中成长,在学习中升华。
《教育的奇迹》书中介绍了周弘用母语玩字法教女儿识字,他从来没有强迫女儿非得把这些字认会。
正是这种只管耕耘不问收获的心态使女儿对文字发生了兴趣,从此婷婷在书的海洋里自由地汲取知识如痴如醉。
周弘带着双耳全聋的女儿走上了一条与命运抗争的路,一条充满希望但不平坦的路,一条没有捷径的路。
日本心理学家多湖辉所著的《幼儿才能开发》正是这本书改变了周弘一生,也使女儿实现了超越,从一个聋哑孩子成长为一名优秀的少年女大学生。
胡厚培看到了由美国威斯康星大学心理学教授申白普利和美国职业作家奥个兹合著的《儿童世界》一书,书中阐述的观点让他深受启发,他选择了音乐刺激法。
使舟舟对音乐表现出浓厚的兴趣,在舟舟的早期教育中,第一次有成功的喜悦感。
他便有意识地让舟舟欣赏更多的歌舞和交响曲的排练,并对舟舟进行适当的启发和提示,舟舟认识了很多的乐器,懂得了很多世界名曲。
这为后来舟舟当上乐队指挥起到了很大作用。
书中还有很多的例子不再一一介绍,每个教育成功的经验背后都有一条不平坦的路,他们用耐心、爱心、责任心来填平这条不平坦的路,使残疾人成为有用的人才。
看了此书我被书中成功的奇迹所感动,认为教育需要思想。
教育不光需要有思想的教育工作者,有思想的行政管理者,有思想的教育刊物、书籍,更需要有成千上万有思想的教师,这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。
做一个有思想的教育者,它具有两方面的意义:
一是用思想武装我们的行为,用思想去重塑我们的教育行为,“观念改变,行动改变;命运改变”。
命运的改变,远远不只是个人命运的改变,也将是整个国家和民族命运的改变。
二是用思想陶养学子的心灵。
只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
在教育世界中,倘若有丰富的思想熠熠生辉,倘若有丰富的思想相互碰撞,倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心,我们的事业,我们的人生,才更有趣味,更有魅力,我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复,不可替代,无比珍贵的生命。
在教育新形势下,做一个与时俱进的教者,学习是唯一的途径:
学习,学习,再学习;以平常的心态对待学习,不急功近利,不心浮气躁;从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习。
学习是人深层的精神需要,是“思接千载,视通万里”的精神漫游。
学习是辛苦的,但更是快乐的,是一种用努力酿造的快乐。
有这样一句话只有教不好的老师,没有学不好的学生。
我们教育工作者应向《教育的奇迹》中每个教育成功的人士学习,把自己的爱心奉献给每位学生,使他们人人成才,我们必须认真读书学习增长知识不断提高自己的业务水平,教书育人,认真、有责任心地工作,只有这样才不愧为人民教师。
因为学习,我们胜任着我们的工作,我们将学习与工作合为一体,我们实现了我们美好的生活,“爱”是教育成功的基石。
【篇七:
教育的奇迹读后感】
读了《教育的奇迹》这本书,让我感触很深。
作者主要讲了教育的惊人作用,一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等,但是,他们后来却成功了:
牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”,这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。
这是为什么?
显然,是教育在起作用。
在我们现实的教育生活中,缺乏爱心的现象实在太多:
当学生有化解不开的思想症结,不是努力捕捉,认真发现,耐心引导,而是视而不见,甚或冷嘲热讽,大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱,而是毫不留情,大声呵斥,甚至挥以拳头;当学生成绩有波动,不是和他一起分析原因,热情鼓励,而是公开批评,使他懊丧不已,一次次地挫败孩子那颗稚嫩的心……
爱是教育学生的起点和基础,爱是开启学生心灵之门的金钥匙。
学生就如同是一株株幼苗,需要真心的关注,悉心的浇灌和细心的呵护。
爱就如阳光一样给孩子温暖,似甘露一样给孩子滋润,一个孩子的成长,需要教师的无限关爱无论他是——差孩子”、“坏孩子”,“好孩子”、“聪明孩子”、“优秀孩子”、“正常孩子”等。
每个孩子都具有无穷的潜能,每个孩子都有自己的强项和弱项,他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋,对孩子的教育,应该从孩子的实际情况出发,既不要和别的孩子攀比,也不要和家长当年有能力相比,应该多为孩子喝彩,多对孩子进行鼓励。
关键是父母和教师如何去挖掘。
爱是一种等待,爱是一种引领,爱是一种责任。
让爱走进校园,让爱走进家庭,让爱产生智慧,让爱留下岁月抹不去的美好回忆。
让我们相信——教育,因爱而美丽!
每个孩子都有闪光点,我们每一位教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!
【篇八:
教育的奇迹读后感】
今天,我有幸拜读了朱永新先生的《教育的奇迹》,读完后让我感觉到:
它虽然是一部平易近人的著作,但是他通过一些伟人小时候的故事,告诉我们其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似,只不过是他们遇到他们人生中的伯乐,让他们最终成才。
读完这部书之后,感触也挺大。
教育家周弘说:
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”仔细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”,我们就会发现,他们并不是一切都笨,一切都差,一切都有问题,他们身上也有“闪光点”。
牛顿曾经是被人瞧不起的“差等生”,在牛顿的亲人中,除了年迈的祖母和改嫁的母亲外,还有一个亲舅舅。
他叫威廉·艾萨库,毕业于剑桥大学,是一位牧师。
威廉从牛顿安静、多思的性格中,下意识地感觉到牛顿身上有别的孩子没有的东西。
对学习毫无兴趣的牛顿,在期末考试中总是处在差等生的行列之中。
班上的同学就给牛顿起了个绰号,叫他“笨蛋牛顿”。
威廉舅舅对此很不满意。
为了培养牛顿的学习兴趣,威廉经常给牛顿买学习用品、课外读物等。
一有空闲,威廉就到农场给牛顿讲外面的世界。
在舅舅的开导下,牛顿对读书有了一些兴趣。
舅舅又给牛顿买来科学方面的书籍,对他进行有目的的引导。
这些书都是关于数学、生物和科学简史等方面的。
他想,读这些书也许能够培养牛顿对科学知识的兴趣。
牛顿的成功是对威廉舅舅最好的回报。
美国教育家老卡尔﹒威特也说:
“没有教不好的孩子,只有不会教的父母。
纵观有史以来的伟人和天才,他们有着这样或那样的缺点,倘若能给他们以再高明一些的教育,那他们一定会更伟大、更健康、更和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。
一言以蔽之,只要满怀虔诚的心态,施以更加优良的教育方法,这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。
”是呀,每个孩子都有着各自不同的优点,就看你能不能发现他们的优点并且好好地挖掘他和培养他了。
如果我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”,我们就会发现,他们并不是一切都笨,一切都差,一切都有问题,他们身上也有“闪光点”。
如果每一位父母仔细地观察自己的孩子,总会惊喜地发现,孩子身上具有许多优点,也许他可能缺乏纪律观,但是,他却非常爱好劳动,喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好,但是,他非常喜欢画画,画的作品非常有新意。
在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能,关键是父母和老师们如何去挖掘。
如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子,总会发现,其实我们的孩子就是一个天才孩子。
读完这本书,我不禁思绪万千:
对于我们教师来说,没有什么比爱心更重要的。
对此,我深有同感。
在我看来这些七八岁的孩子都应该是快乐幸福的,而在我曾经教过的一个班里,有一个学生却和别的孩子不一样,沉默寡言,课间还躲在角落里,上课不愿发言,性格孤僻,行为也较为散漫,学习成绩也不太好。
为什么阳光般的年龄却是如此默然呢?
我在脑子里画了一个大大的问号。
于是,我决定去了解一下她的家庭,希望从那里能得到答案。
通过我的了解,他七岁时,父母离异,她跟着父亲过,父亲没有固定工作,经常找一些人在家里酗酒、打麻将,很多家务活都得他干。
即使这样,父亲一不顺心还要打他。
在学校里,他总觉得老师、同学歧视他,对他冷淡,因而自卑心理严重。
教师的爱应该像阳光照射在每一个孩子的身上,温暖每一颗还十分稚嫩的心,特别是那些心灵受过伤害的学生。
父母离异,家庭变故给他的心灵造成了很大的创伤,使他不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖,许多要求得不到满足,不愿
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